【摘 要】
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本研究首先探讨多元识读能力的类型,通过新伦敦小组的设计理论,用多元识读教学法引导学生熟悉情景操练、明确指导、批判性思维和改造式操练,达到多元识读和多模态交际目的;再
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本研究首先探讨多元识读能力的类型,通过新伦敦小组的设计理论,用多元识读教学法引导学生熟悉情景操练、明确指导、批判性思维和改造式操练,达到多元识读和多模态交际目的;再通过多模态PPT演示教学和设计情境任务,指导学生发挥主体性和自主性,促进学习过程的多元交互,最后通过师生互评和自评进行多模态化综合评估。在这个多模态资源选择、优化的过程中,探索了基于多元识读能力的学习和教学模式。
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