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摘要：在当下的小学语文课堂实践教学过程中，随着新课程改革工作的全面推进和深入发展，逐渐使得小学语文在课堂实践教学过程中注入了更多新鲜的活力和内容。其中，在小学语文阅读课堂实践教学活动展开的整个过程中，我们作为小学语文课堂实践教学的老师，一定要将对阅读教学活动的重视当作整个义务教育过程中的关键性地位和核心性作用。因为，只有在对课堂阅读实践教学活动创新的高度重视下，才能真正改变以往的课堂教学策略，从而真正使得小学语文课堂阅读教学活动变得更加高效。那么，对于我们小学语文课堂实践教学活动的老师来说，如何切实提高小学语文阅读教学的效率呢？基于该问题，接下来，笔者将结合多年的实践教学经验对提高小学语文阅读教学效率的策略进行简单的分析和探究。
关键词：小学语文;课堂教学;阅读教学;教学效率
随着时代的发展和社会的进步，以及教育教学体制的优化改革，近几年来，社会相关人士对于小学语文教学的关注度越多越高，其中对于小学语文阅读和写作的课堂实践教学策略尤尤为重视。因为小学语文阅读教学是小学语文课堂实践教学的关键性环节，所以，培养小学语文阅读教学的效率是小学语文课堂实践教学的重要组成部分之一，并且提高小学语文阅读教学的效率是贯彻落实对小学语文课堂实践教学活动质量的关键性环节。当然，由于受到以往传统教育教学理念的影响，在当下的小学教育体制中，仍有一部分老师对于学生的自主性学习不放心，所以无论是展开识文断字的教学活动，还是展开阅读和写作的关键性教学活动，均采用灌输式的教学策略，认为只有这样才能真正实现我们所制定的教学目标，实现最终的教学任务。但实际上，这种教学策略，不仅束缚了小学生在思维方式上的开拓，还阻碍了小学生自身个性化潜力的发展。
一、培养小学生对阅读的兴趣爱好
通过对当下教育心理学的深入研究，我们不难发现，兴趣是影响学生学习效率和学习质量最直接的因素，并且是学生对客观事物本质性认识的一种积极地倾向，并且一种极其复杂的个性化心理特征。因此，我们可以说，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣爱好，就会积极主动的参与到阅读的活动中，并逐渐自主性的拓展自身的阅读范围，最终实现对阅读爱好的培养。那么，对于我们小学语文课堂实践教学老师来说，如何激发起学生对于阅读的兴趣呢？具体来说可以分为以下三个方面，分别是阅读前、阅读中和阅读后。阅读前，我们需要根据学生对已知课文内容的认知，引导学生对课文内容展开想象，并鼓励他们提出问题，这样一来，我们就可以通过这些问题在展开阅读教学中时引导学生进入精读状态，自主展开对问题的探索;当在阅读教学中时，我们除了要引导学生自主探索问题答案，还要围绕文章的中心思想抛出各类相关问题，从而激发学生对该文章阅读的兴趣，并通过问题连着问题的方式使学生对该文章始终保持浓厚的兴趣;在阅读教学结束后，我们要根据学生在课堂教学过程中表现出来的兴趣，拓展学生感兴趣的课外阅读知识，从而使学生在课堂上的热情延续到课外，从而达到我们培养学生阅读爱好的教学目的。
二、突出小学生在阅读的主体地位
在展开阅读教学活动的过程中，以往传统的教学活动最基本的就是老师与学生之间简单的对话，以及学生与学生之间的对话，但是我们作为小学语文课堂实践教学活动的老师，要清晰的意识到课堂教学的主体是学生，而不是老师。所以，我们必须强调学生阅读的积极主动性和独立自主性，让学生通过不断训练的过程逐渐掌握阅读的方法。基于此，我们首先要在课堂教学过程中与学生建立平等的教与学的关系，并确定学生在阅读方面的主体地位，进而通过结合小学生自身阅读能力的水平逐一提高小学生的阅读水平。
三、把握朗读对小学生阅读教学的作用
作为小学语文课堂实践教学的老师，根据我们以往的课堂教学经验，很能理解朗读教育对于小学生在阅读时深入理解文章的内容和文章的本质含义。因为对于小学生来说，尤其是低年级的小学生来说，由于受到年龄等方面的限制，他们在展开阅读活动时很难将注意力集中在理解文章的内容中，并且其记忆性也会受到一定程度上的影响，而大声的朗读文章，不仅能够使他们保持阅读文章时的注意力，还能加深他们对于文章内容的理解、认知和记忆。正如老话说的，“书读百遍，其义自见”，这句古话正说明了笔者上述阐述的教学策略。除此之外，大声朗读还能够在一定程度上锻炼他们的语言表达能力和语言表达效率，其中包括对今后对于写作教学策略的影响。
结束语
综上所述，笔者通过对大量阅读“提高小学语文阅读教学效率”相关理论文献，并结合自身多年的实践教学经验，从“培养兴趣爱好”、“突出主体地位”和“把握阅读作用”三个方面论述了提高小学语文阅读教学效率的策略。当然，如果从不同角度考虑小学语文阅读教学效率的策略，并不仅限于以上几个方面，由此可见，对于提高小学语文閱读教学效率策略的探究与分析仍需要我们小学语文课堂实践教学老师根据自身不同的教学经验和不同学生之间在语文学习方面的差异性对其做出更为深刻的探究和分析。
参考文献
[1]韦云干.探讨如何提高小学语文阅读教学效率[J].读与写，2020，17（4）：92.
[2]刘洁.浅析如何提高小学语文阅读教学的效率[J].语文课内外，2019，（36）：236.
[3]郑春英.如何提高小学语文阅读教学效率的思考[J].文渊（小学版），2018，（11）：121.
广西省柳州市柳城县大埔镇南村小学
关键词：小学语文;课堂教学;阅读教学;教学效率
随着时代的发展和社会的进步，以及教育教学体制的优化改革，近几年来，社会相关人士对于小学语文教学的关注度越多越高，其中对于小学语文阅读和写作的课堂实践教学策略尤尤为重视。因为小学语文阅读教学是小学语文课堂实践教学的关键性环节，所以，培养小学语文阅读教学的效率是小学语文课堂实践教学的重要组成部分之一，并且提高小学语文阅读教学的效率是贯彻落实对小学语文课堂实践教学活动质量的关键性环节。当然，由于受到以往传统教育教学理念的影响，在当下的小学教育体制中，仍有一部分老师对于学生的自主性学习不放心，所以无论是展开识文断字的教学活动，还是展开阅读和写作的关键性教学活动，均采用灌输式的教学策略，认为只有这样才能真正实现我们所制定的教学目标，实现最终的教学任务。但实际上，这种教学策略，不仅束缚了小学生在思维方式上的开拓，还阻碍了小学生自身个性化潜力的发展。
一、培养小学生对阅读的兴趣爱好
通过对当下教育心理学的深入研究，我们不难发现，兴趣是影响学生学习效率和学习质量最直接的因素，并且是学生对客观事物本质性认识的一种积极地倾向，并且一种极其复杂的个性化心理特征。因此，我们可以说，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣爱好，就会积极主动的参与到阅读的活动中，并逐渐自主性的拓展自身的阅读范围，最终实现对阅读爱好的培养。那么，对于我们小学语文课堂实践教学老师来说，如何激发起学生对于阅读的兴趣呢？具体来说可以分为以下三个方面，分别是阅读前、阅读中和阅读后。阅读前，我们需要根据学生对已知课文内容的认知，引导学生对课文内容展开想象，并鼓励他们提出问题，这样一来，我们就可以通过这些问题在展开阅读教学中时引导学生进入精读状态，自主展开对问题的探索;当在阅读教学中时，我们除了要引导学生自主探索问题答案，还要围绕文章的中心思想抛出各类相关问题，从而激发学生对该文章阅读的兴趣，并通过问题连着问题的方式使学生对该文章始终保持浓厚的兴趣;在阅读教学结束后，我们要根据学生在课堂教学过程中表现出来的兴趣，拓展学生感兴趣的课外阅读知识，从而使学生在课堂上的热情延续到课外，从而达到我们培养学生阅读爱好的教学目的。
二、突出小学生在阅读的主体地位
在展开阅读教学活动的过程中，以往传统的教学活动最基本的就是老师与学生之间简单的对话，以及学生与学生之间的对话，但是我们作为小学语文课堂实践教学活动的老师，要清晰的意识到课堂教学的主体是学生，而不是老师。所以，我们必须强调学生阅读的积极主动性和独立自主性，让学生通过不断训练的过程逐渐掌握阅读的方法。基于此，我们首先要在课堂教学过程中与学生建立平等的教与学的关系，并确定学生在阅读方面的主体地位，进而通过结合小学生自身阅读能力的水平逐一提高小学生的阅读水平。
三、把握朗读对小学生阅读教学的作用
作为小学语文课堂实践教学的老师，根据我们以往的课堂教学经验，很能理解朗读教育对于小学生在阅读时深入理解文章的内容和文章的本质含义。因为对于小学生来说，尤其是低年级的小学生来说，由于受到年龄等方面的限制，他们在展开阅读活动时很难将注意力集中在理解文章的内容中，并且其记忆性也会受到一定程度上的影响，而大声的朗读文章，不仅能够使他们保持阅读文章时的注意力，还能加深他们对于文章内容的理解、认知和记忆。正如老话说的，“书读百遍，其义自见”，这句古话正说明了笔者上述阐述的教学策略。除此之外，大声朗读还能够在一定程度上锻炼他们的语言表达能力和语言表达效率，其中包括对今后对于写作教学策略的影响。
结束语
综上所述，笔者通过对大量阅读“提高小学语文阅读教学效率”相关理论文献，并结合自身多年的实践教学经验，从“培养兴趣爱好”、“突出主体地位”和“把握阅读作用”三个方面论述了提高小学语文阅读教学效率的策略。当然，如果从不同角度考虑小学语文阅读教学效率的策略，并不仅限于以上几个方面，由此可见，对于提高小学语文閱读教学效率策略的探究与分析仍需要我们小学语文课堂实践教学老师根据自身不同的教学经验和不同学生之间在语文学习方面的差异性对其做出更为深刻的探究和分析。
参考文献
[1]韦云干.探讨如何提高小学语文阅读教学效率[J].读与写，2020，17（4）：92.
[2]刘洁.浅析如何提高小学语文阅读教学的效率[J].语文课内外，2019，（36）：236.
[3]郑春英.如何提高小学语文阅读教学效率的思考[J].文渊（小学版），2018，（11）：121.
广西省柳州市柳城县大埔镇南村小学