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【摘 要】圣陶先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”从理论上讲，自主学习应该是学习的最高境界，但由于受到多种因素的限制以及应试教学的影响，要想真正实现自主性学习并不是一件很容易的事情。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。因此教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。
【关键词】小学语文 自主学习 培养
“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
一、教学过程中注重引导学生自学
语文教学中知识的积累和能力的训练都是螺旋式逐步推进的，这要求我们不仅要教学生“学会”更要求学生“会学”。在日常教学工作中首先要布置好学生预习工作。一年级学生由于没有学习经验，对预习这个概念很是陌生。在一年级上学期教拼音时指导学生预习，主要从插图开始，例如关于韵母a的教学，先让学生看彩图自己描述画面，上课时指名说一说，加强学生对字型的记忆。到了学习课文时，比如一年级上学期的儿歌教学，先交待清楚哪些字既要要认又要写的，让学生通过读字、看图、读文加深印象。在一年级下学期则主要指导学生课下数好自然段，圈出生字，知道如何理解理解人物的说话内容。二年级上学期开始自己对于用生字组词或多音字读音、选义有所分歧只会等着老师来判定，现在他们已经能自己用字典、互相讨论来解决问题了。通过这些预习经验得积累，可以让学生掌握预习方法，学会提问，学会学习。其次，在课堂教学中以引导学生自觉为重点，让学生学会学习，学会合作，并能自由讨论，加强口语的训练，经过实践我认为引导学生自学，重在引导二字，教师不能对学生不管不问，而要指导学生学会自学的方法，养成良好的学习习惯。
二、教学过程中注重尝试教学
在教学过程中注重尝试教学是对引导学生自觉的进一步扩充。教学中让学生用旧的知识、早的经验，去尝试理解练新课文中的新知识。说白了就是“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主“比如教《雪地里的小画家》时，我让学生自己拼读课文，小组互助学习，对自己不明白地方进行讨论，然后再教，将难点、疑点提出来，并用投影片等加强理解，而得到事半功倍的效果。教学中也可以改变教师满堂灌，教即是讲的传统，让学生互教互学，先练后讲。比如《乌鸦喝水》一课，在上这课时，先让学生自己做实验。看一看，想一想，乌鸦是怎么喝到水的，这样学生能对课文加深理解。在这种尝试教学中，培养了学生的探索精神，有助于养成学生的自主意识。
三、教学过程中善于利用争议
世间万物有是皆有非，任何事物都具有双面性。在教学中主动寻找、利用来自学生的有价值的争议，作为教学的手段，能更好的达到教学目标。例如《小伙伴》这篇课文，它的内容贴近儿童生活，较易理解，但学生对三个小伙伴的做法产生了争议。每一种做法都有赞同的也有反对的，针对这点，我并没有立即肯或否定谁的意见，我只是将持相同观点的学生组成一个小组，讨论这种做法的利弊，然后全班进行自由辩论，看看维加、安娜、安东的帮助方法谁更实用，玛莎现在急需的是哪一种帮助，从而达成教学目标，也创设了一个轻松、活泼的学习环境，充分调动了学生的积极性、主动性。
四、教学过程注重以活动为主
传统的课堂教学方法，多以教师的讲、问，学生的听、答为主，这样不利于激发学生的学习兴趣，久而久之易使学生产生厌学情绪综合新教材的特点，结合学生的年龄特征，在教学中注意让学生多活动，比如“读一读、谈一谈、写一写、说一说、做一做、画一画、唱一唱、演一演……”把课堂让给学生，把学习的自主权留给学生。例如教《棉花姑娘》时，教学中我先让学生找一找有关棉花的谜语，激发学生的学习兴趣，然后让学生自己读一读，感觉课文内容，接着谈一谈自己对本课的看法，说一说还有什么解决的办法，最后把课文中的动物画下来，做成头饰，上台演一演……这些活动可以使学生从态度上愿意学习喜欢学习，拉近学生生活与课文内容的距离，更好的完成学习目标。支持这样的教学方法，使学生有获取新知识的积极性，有表现自我的热情，也有与他人竞争的自信心。
五、注重课堂教学的过程
传统的课堂教学只注重教学的结果，忽视了学生在教学过程中的主动性，在使用教材时，我们必须转变观念，把更多的时间让给学生，展示学生的学习过程。例如教《黄山奇石》时，在老教材中，这篇课文我们更多的是注重识字、写字，注重爱国主义教育，对那些深刻的道理，深入浅出的讲了一遍又遍，忽视了让学生自主学习，提高学生的学习兴趣，在打捞教材的教学中，我们更注重朗读感悟，更注重实践活动。学生在图文并茂的课文中，在朗读与观察中，被激起的好奇心与求知欲，让学生自然的由心灵深处，萌发出喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情绪。把强行说教的时间让给学生，不急于赶教时，赶目标，才能让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。
总之，自主学习的核心就是启迪学生的思维，使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，进行真正有效的学习——自主识字、自主阅读、自主写作、自主巩固、自主发展。
【关键词】小学语文 自主学习 培养
“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
一、教学过程中注重引导学生自学
语文教学中知识的积累和能力的训练都是螺旋式逐步推进的，这要求我们不仅要教学生“学会”更要求学生“会学”。在日常教学工作中首先要布置好学生预习工作。一年级学生由于没有学习经验，对预习这个概念很是陌生。在一年级上学期教拼音时指导学生预习，主要从插图开始，例如关于韵母a的教学，先让学生看彩图自己描述画面，上课时指名说一说，加强学生对字型的记忆。到了学习课文时，比如一年级上学期的儿歌教学，先交待清楚哪些字既要要认又要写的，让学生通过读字、看图、读文加深印象。在一年级下学期则主要指导学生课下数好自然段，圈出生字，知道如何理解理解人物的说话内容。二年级上学期开始自己对于用生字组词或多音字读音、选义有所分歧只会等着老师来判定，现在他们已经能自己用字典、互相讨论来解决问题了。通过这些预习经验得积累，可以让学生掌握预习方法，学会提问，学会学习。其次，在课堂教学中以引导学生自觉为重点，让学生学会学习，学会合作，并能自由讨论，加强口语的训练，经过实践我认为引导学生自学，重在引导二字，教师不能对学生不管不问，而要指导学生学会自学的方法，养成良好的学习习惯。
二、教学过程中注重尝试教学
在教学过程中注重尝试教学是对引导学生自觉的进一步扩充。教学中让学生用旧的知识、早的经验，去尝试理解练新课文中的新知识。说白了就是“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主“比如教《雪地里的小画家》时，我让学生自己拼读课文，小组互助学习，对自己不明白地方进行讨论，然后再教，将难点、疑点提出来，并用投影片等加强理解，而得到事半功倍的效果。教学中也可以改变教师满堂灌，教即是讲的传统，让学生互教互学，先练后讲。比如《乌鸦喝水》一课，在上这课时，先让学生自己做实验。看一看，想一想，乌鸦是怎么喝到水的，这样学生能对课文加深理解。在这种尝试教学中，培养了学生的探索精神，有助于养成学生的自主意识。
三、教学过程中善于利用争议
世间万物有是皆有非，任何事物都具有双面性。在教学中主动寻找、利用来自学生的有价值的争议，作为教学的手段，能更好的达到教学目标。例如《小伙伴》这篇课文，它的内容贴近儿童生活，较易理解，但学生对三个小伙伴的做法产生了争议。每一种做法都有赞同的也有反对的，针对这点，我并没有立即肯或否定谁的意见，我只是将持相同观点的学生组成一个小组，讨论这种做法的利弊，然后全班进行自由辩论，看看维加、安娜、安东的帮助方法谁更实用，玛莎现在急需的是哪一种帮助，从而达成教学目标，也创设了一个轻松、活泼的学习环境，充分调动了学生的积极性、主动性。
四、教学过程注重以活动为主
传统的课堂教学方法，多以教师的讲、问，学生的听、答为主，这样不利于激发学生的学习兴趣，久而久之易使学生产生厌学情绪综合新教材的特点，结合学生的年龄特征，在教学中注意让学生多活动，比如“读一读、谈一谈、写一写、说一说、做一做、画一画、唱一唱、演一演……”把课堂让给学生，把学习的自主权留给学生。例如教《棉花姑娘》时，教学中我先让学生找一找有关棉花的谜语，激发学生的学习兴趣，然后让学生自己读一读，感觉课文内容，接着谈一谈自己对本课的看法，说一说还有什么解决的办法，最后把课文中的动物画下来，做成头饰，上台演一演……这些活动可以使学生从态度上愿意学习喜欢学习，拉近学生生活与课文内容的距离，更好的完成学习目标。支持这样的教学方法，使学生有获取新知识的积极性，有表现自我的热情，也有与他人竞争的自信心。
五、注重课堂教学的过程
传统的课堂教学只注重教学的结果，忽视了学生在教学过程中的主动性，在使用教材时，我们必须转变观念，把更多的时间让给学生，展示学生的学习过程。例如教《黄山奇石》时，在老教材中，这篇课文我们更多的是注重识字、写字，注重爱国主义教育，对那些深刻的道理，深入浅出的讲了一遍又遍，忽视了让学生自主学习，提高学生的学习兴趣，在打捞教材的教学中，我们更注重朗读感悟，更注重实践活动。学生在图文并茂的课文中，在朗读与观察中，被激起的好奇心与求知欲，让学生自然的由心灵深处，萌发出喜爱黄山，向往去黄山看奇石的情绪。把强行说教的时间让给学生，不急于赶教时，赶目标，才能让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。
总之，自主学习的核心就是启迪学生的思维，使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，进行真正有效的学习——自主识字、自主阅读、自主写作、自主巩固、自主发展。