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摘要：体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。教学是教师的教与学生的学之间的一种双边活动。体现在体育教学中的一个显著的特点，就是教师与学生的情感性，它表现在学生进行体育锻炼的同时，还有师生之间心灵的相互沟通和情感的体验。本人在多年的小学体育教学中，历来非常注重体育课堂教学，努力寻找着一切教育的契机，有效地融化师生间的种种隔膜和猜测，不断增进师生间的相互理解，协调好教师与学生间的各种关系，正确理解和掌握了在体育教学过程中学生们突出的自我表现欲，使和谐的师生关系对培养学生良好的个体素质起到了很好的作用，收到很大的教学效果。但要求教师要做好以下角色：“在向学生传授知识和人生道理的时候，应该是老师，循循善诱；在和学生交往中，应该是朋友，心心相印；在生活中，和学生应该是兄弟姐妹，无话不谈；在学生犯错误的时候，应该是医生，治病救人。”
关键词：新课程 和谐课堂 自我表现 宽容 赏识 合作
一、用宽容构建和谐课堂
教育给予学生的不仅仅是知识，更多的应是精神的塑造。雨果曾说：“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这种胸怀就是宽容。宽容是现代人的一种基本品性。学会宽容就是学会做人。只有懂得宽容，我们才能真正地去理解他人的行为和思想。同成年人相比，小学生有着不同的特点，它显得更幼稚、更盲目、更冲动和外露。因此，认真研究和正确对待小学生的表现，已成为当前小学体育教学工作中热点问题之一。
二、用赏识的眼光关注学生，引导学生体验成功
学生的极度疲劳往往是由于经常的失望和失败造成的，久而久之学生对体育活动就会失去兴趣。教师对学生，应该少批评，多表扬、鼓励，多发现学生身上的闪光点，进行诱导教育。每个学生都希望得到教师的肯定，希望表现自我。老师表扬他，他就愈来愈努力，就愈希望得到表现，从老师的表扬、鼓励语言中证实自己的能力，培养自己的自信，从而产生再学习的动力。由于学生各自的年龄、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。
1、从性格气质看。性格外向，活泼好动，大胆而外向类型的学生，其表现欲就显得外露、主动、强烈，而性格内向、温柔、沉静类型的学生，其表现欲就显得隐蔽、内含和微弱。
2、从年龄阶段看。小学一年级至四年级（七至十一岁左右），表现欲带有天真、幼稚和盲目的特点，反映方式是激烈、旺盛的。小学五年级至六年级（十二至十四岁左右），表现欲已具有一定的明确性，但反映方式仍是强烈的。
3、从性别来看。在一般情况下，男孩子的表现欲经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌，相对而言，女孩子的表现欲就显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。但是不能否认个别女孩子的表现欲并不比男孩子弱、甚至强于男孩子。
4、从学生对体育教学客观认识看。凡是适合学生心理特点，引起学生兴趣，激发学生情感的体育教学，学生的表现欲望就积极，反应就强烈，反之学生的表现欲就消极，甚至消失。
三、提高教学艺术，不断改进学习方法
同一年级，同一班级的学生，“体育能力”的差异是十分明显的，教师要关于运用教材，根据不同年级、不同性别学生生理、心理特征，依据他们的“体育能力”的差异，提出一堂课的分支层次目标，使各类学生“各尽所能”、“各得其所”。例如50米跑，根据好、中、差三种类型的学生，设计不同的起点，好的在50米起点，中等水平的学生在起点前3-4米，学困生在起点前5-6米，统一发令起跑，这样必然形成你追我赶，争强好胜的生动场面。使学生郑重在竞争中享受成功的欢乐和喜悦，逐步战胜自我，防止“马太效应”的产生。这就要求教师要善于不断改进和变化教学方法和手段，努力使复杂教材程序化，枯燥教材兴趣化，如：急行跳远，若简单要求每个同学跳多少次，大家感到单调无味，影响学生锻炼的积极性，教师要根据课的任务设计诸如在一定高度上吊一个球，在一定远度标上石灰线或拉一根牛皮筋，让学生向上头碰球或越过牛筋等。这样学生的兴趣就油然而生，由此可见改进教学方法，使学生用一定的意志去努力的注意是能够完成新任务和新要求的，从而使学生通过体育练习提高身心的健康水平，形成习惯。创新正在成为民族进步的灵魂与国家兴旺发达的不竭动力。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也有可能渐渐熄灭。体育课堂作为创新教育的重要阵地，在教学中我尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。
1、正确对待学生的表现，有利引导。
学生的表现直接关系到学生对体育教学的参与意识。一个教师不能对学生在体育教学中反映出来的表现欲望给予正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，那就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性有利发展。所以，应正确对待学生的表现欲，发挥自己的体育特长，培养健身的能力。
首先，要善于及时发现学生的表现欲。教师除了要能够发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时因势利导地培养学生兴趣，发展个性有着重要的意义。
学生对体育教学有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。所以，汉学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师要给予理解、关怀和适当的鼓励，既使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞，支持然后给以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理，视而不见、充耳不闻、或者用一两句“你不行”，“就你显能耐”之类的话语给学生泼冷水。打消学生的积极性。
2、在竞争中学会合作
竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展所必备的基本素質，也是我们的教育的重点。体育学科由于其特殊性，成为了培养学生竞争意识与合作精神的一个重要阵地，在活动中身体得到了运动锻炼，更主要的是通过无拘无束的玩耍，学会了与同伴相互的沟通的技巧，建立了自信心，养成了合作精神。例如：拍球游戏。一个人拍球，旁边几个学生需要等待，可用帮忙数数来培养他们的耐心和大家轮流玩的意识。踢足球需要集体协作、互相配合，才能取胜。当学生在和同伴的游戏时，从只能拍几下球，到一气拍了几十下，他立刻就有了自信。遇到了困难，也能一起商量，齐心协力去解决。
参考文献
1、《教育原理》王枬广西师范大学出版社2001年9月
2、《师生沟通的艺术》唐思群屠荣生教育科学出版社2001年8月
3、《体育课程标准》人民教育出版社2000年3月
4、《现代教育学基础》冯建军南京师范大学出版社2004年1月
5、《体育新课程教学法》开明出版社杜存锋孙莉
6、《探索成功的体育教学毛振明》北京，北京师范大学出版社
关键词：新课程 和谐课堂 自我表现 宽容 赏识 合作
一、用宽容构建和谐课堂
教育给予学生的不仅仅是知识，更多的应是精神的塑造。雨果曾说：“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这种胸怀就是宽容。宽容是现代人的一种基本品性。学会宽容就是学会做人。只有懂得宽容，我们才能真正地去理解他人的行为和思想。同成年人相比，小学生有着不同的特点，它显得更幼稚、更盲目、更冲动和外露。因此，认真研究和正确对待小学生的表现，已成为当前小学体育教学工作中热点问题之一。
二、用赏识的眼光关注学生，引导学生体验成功
学生的极度疲劳往往是由于经常的失望和失败造成的，久而久之学生对体育活动就会失去兴趣。教师对学生，应该少批评，多表扬、鼓励，多发现学生身上的闪光点，进行诱导教育。每个学生都希望得到教师的肯定，希望表现自我。老师表扬他，他就愈来愈努力，就愈希望得到表现，从老师的表扬、鼓励语言中证实自己的能力，培养自己的自信，从而产生再学习的动力。由于学生各自的年龄、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。
1、从性格气质看。性格外向，活泼好动，大胆而外向类型的学生，其表现欲就显得外露、主动、强烈，而性格内向、温柔、沉静类型的学生，其表现欲就显得隐蔽、内含和微弱。
2、从年龄阶段看。小学一年级至四年级（七至十一岁左右），表现欲带有天真、幼稚和盲目的特点，反映方式是激烈、旺盛的。小学五年级至六年级（十二至十四岁左右），表现欲已具有一定的明确性，但反映方式仍是强烈的。
3、从性别来看。在一般情况下，男孩子的表现欲经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌，相对而言，女孩子的表现欲就显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。但是不能否认个别女孩子的表现欲并不比男孩子弱、甚至强于男孩子。
4、从学生对体育教学客观认识看。凡是适合学生心理特点，引起学生兴趣，激发学生情感的体育教学，学生的表现欲望就积极，反应就强烈，反之学生的表现欲就消极，甚至消失。
三、提高教学艺术，不断改进学习方法
同一年级，同一班级的学生，“体育能力”的差异是十分明显的，教师要关于运用教材，根据不同年级、不同性别学生生理、心理特征，依据他们的“体育能力”的差异，提出一堂课的分支层次目标，使各类学生“各尽所能”、“各得其所”。例如50米跑，根据好、中、差三种类型的学生，设计不同的起点，好的在50米起点，中等水平的学生在起点前3-4米，学困生在起点前5-6米，统一发令起跑，这样必然形成你追我赶，争强好胜的生动场面。使学生郑重在竞争中享受成功的欢乐和喜悦，逐步战胜自我，防止“马太效应”的产生。这就要求教师要善于不断改进和变化教学方法和手段，努力使复杂教材程序化，枯燥教材兴趣化，如：急行跳远，若简单要求每个同学跳多少次，大家感到单调无味，影响学生锻炼的积极性，教师要根据课的任务设计诸如在一定高度上吊一个球，在一定远度标上石灰线或拉一根牛皮筋，让学生向上头碰球或越过牛筋等。这样学生的兴趣就油然而生，由此可见改进教学方法，使学生用一定的意志去努力的注意是能够完成新任务和新要求的，从而使学生通过体育练习提高身心的健康水平，形成习惯。创新正在成为民族进步的灵魂与国家兴旺发达的不竭动力。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也有可能渐渐熄灭。体育课堂作为创新教育的重要阵地，在教学中我尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。
1、正确对待学生的表现，有利引导。
学生的表现直接关系到学生对体育教学的参与意识。一个教师不能对学生在体育教学中反映出来的表现欲望给予正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，那就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性有利发展。所以，应正确对待学生的表现欲，发挥自己的体育特长，培养健身的能力。
首先，要善于及时发现学生的表现欲。教师除了要能够发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时因势利导地培养学生兴趣，发展个性有着重要的意义。
学生对体育教学有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。所以，汉学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师要给予理解、关怀和适当的鼓励，既使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞，支持然后给以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理，视而不见、充耳不闻、或者用一两句“你不行”，“就你显能耐”之类的话语给学生泼冷水。打消学生的积极性。
2、在竞争中学会合作
竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展所必备的基本素質，也是我们的教育的重点。体育学科由于其特殊性，成为了培养学生竞争意识与合作精神的一个重要阵地，在活动中身体得到了运动锻炼，更主要的是通过无拘无束的玩耍，学会了与同伴相互的沟通的技巧，建立了自信心，养成了合作精神。例如：拍球游戏。一个人拍球，旁边几个学生需要等待，可用帮忙数数来培养他们的耐心和大家轮流玩的意识。踢足球需要集体协作、互相配合，才能取胜。当学生在和同伴的游戏时，从只能拍几下球，到一气拍了几十下，他立刻就有了自信。遇到了困难，也能一起商量，齐心协力去解决。
参考文献
1、《教育原理》王枬广西师范大学出版社2001年9月
2、《师生沟通的艺术》唐思群屠荣生教育科学出版社2001年8月
3、《体育课程标准》人民教育出版社2000年3月
4、《现代教育学基础》冯建军南京师范大学出版社2004年1月
5、《体育新课程教学法》开明出版社杜存锋孙莉
6、《探索成功的体育教学毛振明》北京，北京师范大学出版社