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“学会与他人共处”是21世纪人才必备的关键技能之一，然而，在现实生活中，我们往往忽视了这一技能的培养。看看孩子们参加的各种培训班，基本囊括了语、数、英、音、体、美等所有学科，或为了巩固知识、或为了培养特长、或想要提升思维能力，却唯独忽视了交往能力。有人说隐在其中，只要孩子不在家里窝着，就是一种交往。诚然，交往是需要落实在体验中的，但仅仅体验一下就够了吗？下面笔者将结合自己的教育实践，谈谈小学生交往能力培养的两点不成熟的做法。
开展班会活动，播撒交往的种子
豁达开朗、阳光自信、诚信友善、勇于担当等，都是成功交往的重要条件。不过，这些品格的养成不是一蹴而就的，而是需要循序渐进地培养，在有针对性的主题班会活动中逐渐落实。
1. 序列化主题班会活动
班会活动不应该是零散的，而应该是序列化的，因为成长是有序的。虽然说孩子每个阶段的成长都有共性，但每年接手新的班级时，我依然会主动了解不同孩子的性格特点，结合学校的工作部署，设计本班的主题式班会活动。
去年九月，我新接手了一个班级，班上有三分之二的学生是外来务工子女，其中又有三分之一的学生是留守儿童。孩子们不仅缺乏自信，而且对爱的渴求异常强烈。鉴于这种情况，学期初的班会活动我确定了“发现自我”“拥抱伙伴”“感恩成长”三大主题，希望孩子们从悦纳自我开始，学会欣赏他人，感受成长之乐。与此同时，我又在每一个大的主题班会中设立许多小的班会活动，比如“感恩成长”这个主题下设有“成长中的那些事”“感动我的那些人”“我的十岁礼”等活动。
序列化的主题班会活动，让孩子们的成长步步深入。“成长中的那些事”打开了孩子们的记忆大门，高兴的、伤心的、难忘的、委屈的……当孩子们敞开心扉，成长的大门就已经透进了一束阳光;“感动我的那些人”则是对美好事物的聚焦，即便成长中有再多的不如意，但总有一些人点亮自己的成长之路……在这样系列化的活动中，孩子们渐渐学会了生活、学会了学习、学会了成长。
2. 节点式班会活动
成长不可能像钟表的指针那样稳步前行，“意外”恰是成长最重要的节点。教师要善于抓住这样的节点，在有针对性的活动中增强班会活动的效果。
刚开学的队列比赛中，体育委员洁因为一时紧张下错口令，班级拿了全校倒数第一。面对同学们的抱怨，本就愧疚的洁提出辞去体育委员的请求。可是辞职就能轻松了吗？倒数第一就可以变成正数第一了吗？失败一次不等于永远失败，埋怨没有用，一切还要靠自己。这样的道理孩子们一时不明白，因为情绪战胜了理智。这个契机如果能够抓好，不仅可以提高孩子们的上进心，增强班级凝聚力，而且能大大提高孩子的抗挫能力。为此，我组织开展了“面对挫折怎么办”的主题班会活动，让孩子们充分发泄情绪，同时寻找成长的突破口。
开展针对性的体验活动，搭建交往的平台
现如今，大人们忙于工作，陪伴孩子的时间很少，加上对安全因素的考虑，在没有大人的陪同下，孩子们也很少互相来往，除了上学、上各种辅导班，大多数时间都是在家，人际交往经验严重不足。所以，我特别注重孩子们的交往，并通过有针对性的活动引領孩子形成正确的交往观。
1. 借力研学活动
自教育部印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》后，我校开展了许多研学活动，如“走进郭永怀纪念馆”“走进赤山法华院”等，让学生感受大自然的美好，培养学生的爱国情怀，同时培养学生的交往能力。在开展研学活动之前和之后，我着重抓好三方面的工作。
首先，组建研学小组。组建小组采用双向选择的方式，报名、录用、商讨、公示，每一步都充满仪式感。这样有仪式感的小组组建即是一种交往体验，在组建小组的过程中，学生需要自我评估及自我反思，思考怎样让别人信任自己并同意自己加入本小组，自己如何更好地融入集体等，每一次尝试都是一种历练。
其次，明确组员分工。组员之间彼此了解、充分沟通，依据各人的特长分工。有时还可以自荐，肯定自己、认同伙伴才能确保分工合理，合作愉悦。
最后，交流研学收获。研学活动结束后，我会及时让各组自行准备小结，选择自己喜欢的方式，分工交流或以演代说等。这就需要组员合作汇总资料，如此，对组员的交际能力又提出了更高要求。
研学活动不仅让孩子们在行万里路的过程中获得多种感受，还给他们提供了交往机会。我的“研学三部曲”让孩子们在研学的过程中积累了更多交往经验，让交往的“小树苗”更加茁壮成长。
2. 重视团队建设
有效的团队建设活动不仅让孩子们的心贴得更近，还让他们在活动中增强交往能力。
开学第一课的团队建设活动形式多样，旨在让孩子们互相熟悉起来。我通常采用“搭拇指”的游戏，拇指搭拇指，一个接一个，最下面的快速抓住最上面的，如此循环。当我喊“停”的时候，最上面的要说出自己的名字和最喜欢的一个人或一个东西。这个游戏有肢体上的接触，可以在短时间内破除交往障碍，而且，说出自己最喜欢的人或物即是让别人了解自己。在此过程中，孩子们注意力集中，相互之间的默契自然形成，为今后的交往奠定了坚实的基础。
在后续的班级建设中，我也会适时开展这样的团队建设活动，比如跳绳、拔河、野外春游等。无论何种活动，我都分小组进行，整个过程由小组长协调，既是赛事，也是交往的最好历练场。尤其要注意的是，团队建设后的交流必不可少，讲收获时要着重谈团队合作，用评价为学生交往指明方向。
其实，无论是班会活动还是有针对性的体验活动，无论是交往种子的播撒还是交往平台的搭建，交往能力的培养不止这两个“点”。只要我们用心浇灌这颗交往的种子，孩子们的交往之树就会茁壮成长！
（作者单位：山东省荣成市寻山街道寻山完小）
开展班会活动，播撒交往的种子
豁达开朗、阳光自信、诚信友善、勇于担当等，都是成功交往的重要条件。不过，这些品格的养成不是一蹴而就的，而是需要循序渐进地培养，在有针对性的主题班会活动中逐渐落实。
1. 序列化主题班会活动
班会活动不应该是零散的，而应该是序列化的，因为成长是有序的。虽然说孩子每个阶段的成长都有共性，但每年接手新的班级时，我依然会主动了解不同孩子的性格特点，结合学校的工作部署，设计本班的主题式班会活动。
去年九月，我新接手了一个班级，班上有三分之二的学生是外来务工子女，其中又有三分之一的学生是留守儿童。孩子们不仅缺乏自信，而且对爱的渴求异常强烈。鉴于这种情况，学期初的班会活动我确定了“发现自我”“拥抱伙伴”“感恩成长”三大主题，希望孩子们从悦纳自我开始，学会欣赏他人，感受成长之乐。与此同时，我又在每一个大的主题班会中设立许多小的班会活动，比如“感恩成长”这个主题下设有“成长中的那些事”“感动我的那些人”“我的十岁礼”等活动。
序列化的主题班会活动，让孩子们的成长步步深入。“成长中的那些事”打开了孩子们的记忆大门，高兴的、伤心的、难忘的、委屈的……当孩子们敞开心扉，成长的大门就已经透进了一束阳光;“感动我的那些人”则是对美好事物的聚焦，即便成长中有再多的不如意，但总有一些人点亮自己的成长之路……在这样系列化的活动中，孩子们渐渐学会了生活、学会了学习、学会了成长。
2. 节点式班会活动
成长不可能像钟表的指针那样稳步前行，“意外”恰是成长最重要的节点。教师要善于抓住这样的节点，在有针对性的活动中增强班会活动的效果。
刚开学的队列比赛中，体育委员洁因为一时紧张下错口令，班级拿了全校倒数第一。面对同学们的抱怨，本就愧疚的洁提出辞去体育委员的请求。可是辞职就能轻松了吗？倒数第一就可以变成正数第一了吗？失败一次不等于永远失败，埋怨没有用，一切还要靠自己。这样的道理孩子们一时不明白，因为情绪战胜了理智。这个契机如果能够抓好，不仅可以提高孩子们的上进心，增强班级凝聚力，而且能大大提高孩子的抗挫能力。为此，我组织开展了“面对挫折怎么办”的主题班会活动，让孩子们充分发泄情绪，同时寻找成长的突破口。
开展针对性的体验活动，搭建交往的平台
现如今，大人们忙于工作，陪伴孩子的时间很少，加上对安全因素的考虑，在没有大人的陪同下，孩子们也很少互相来往，除了上学、上各种辅导班，大多数时间都是在家，人际交往经验严重不足。所以，我特别注重孩子们的交往，并通过有针对性的活动引領孩子形成正确的交往观。
1. 借力研学活动
自教育部印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》后，我校开展了许多研学活动，如“走进郭永怀纪念馆”“走进赤山法华院”等，让学生感受大自然的美好，培养学生的爱国情怀，同时培养学生的交往能力。在开展研学活动之前和之后，我着重抓好三方面的工作。
首先，组建研学小组。组建小组采用双向选择的方式，报名、录用、商讨、公示，每一步都充满仪式感。这样有仪式感的小组组建即是一种交往体验，在组建小组的过程中，学生需要自我评估及自我反思，思考怎样让别人信任自己并同意自己加入本小组，自己如何更好地融入集体等，每一次尝试都是一种历练。
其次，明确组员分工。组员之间彼此了解、充分沟通，依据各人的特长分工。有时还可以自荐，肯定自己、认同伙伴才能确保分工合理，合作愉悦。
最后，交流研学收获。研学活动结束后，我会及时让各组自行准备小结，选择自己喜欢的方式，分工交流或以演代说等。这就需要组员合作汇总资料，如此，对组员的交际能力又提出了更高要求。
研学活动不仅让孩子们在行万里路的过程中获得多种感受，还给他们提供了交往机会。我的“研学三部曲”让孩子们在研学的过程中积累了更多交往经验，让交往的“小树苗”更加茁壮成长。
2. 重视团队建设
有效的团队建设活动不仅让孩子们的心贴得更近，还让他们在活动中增强交往能力。
开学第一课的团队建设活动形式多样，旨在让孩子们互相熟悉起来。我通常采用“搭拇指”的游戏，拇指搭拇指，一个接一个，最下面的快速抓住最上面的，如此循环。当我喊“停”的时候，最上面的要说出自己的名字和最喜欢的一个人或一个东西。这个游戏有肢体上的接触，可以在短时间内破除交往障碍，而且，说出自己最喜欢的人或物即是让别人了解自己。在此过程中，孩子们注意力集中，相互之间的默契自然形成，为今后的交往奠定了坚实的基础。
在后续的班级建设中，我也会适时开展这样的团队建设活动，比如跳绳、拔河、野外春游等。无论何种活动，我都分小组进行，整个过程由小组长协调，既是赛事，也是交往的最好历练场。尤其要注意的是，团队建设后的交流必不可少，讲收获时要着重谈团队合作，用评价为学生交往指明方向。
其实，无论是班会活动还是有针对性的体验活动，无论是交往种子的播撒还是交往平台的搭建，交往能力的培养不止这两个“点”。只要我们用心浇灌这颗交往的种子，孩子们的交往之树就会茁壮成长！
（作者单位：山东省荣成市寻山街道寻山完小）