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将拼音教学内容与游戏活动有机结合，能够激发学生的情感，调动学生学习拼音的积极性与主动性，更好地完成教学目标。
案例： 、 ei、 ui的教学
一、游戏复习，揭示课题
1.“拍毕业照”，复习单韵母。师：（播放《上学歌》）同学们，你们看谁来了？（四生头戴ɑ、e、i、 u 头饰随着音乐声走进教室：“大家好，我们是单韵母班的学生，今天要毕业了，谁能帮我们排排队拍个毕业照呢？”）师：咱们的摄影师拍得对吗？为什么这样排呢？（引导学生回答单韵母的顺序是：ɑ、o、e、i、u、ü）
2.“拍二人合影”，引出新课。（ɑ、e、 u 拉着要走下讲台的小i ：“小i妹妹，你别走，我们想和你单独合影。”）师：噢，他们都想和小i妹妹合影，那怎么排位置呢？我们一起去书上找一找。（引导学生初步感知ɑi、 ei、 ui 的形）师：单韵母班的学生，你们也加入我们的学习吧！（请四位同学归位）刚刚这位摄影师照的三张二人合影，就是我们今天要学的复韵母。
二、学习复韵母“ɑi ”
1.学习“ɑi”的发音。（1）初步感知“ɑi”的发音。师：首先我们来看第一张照片。（出示大卡片“ɑi”）照得怎么样？（引导学生说出：“他们紧紧地挨在一起，多亲热呀！”）挨在一起的“挨”，就是这张字母照片的读音。谁来试着读一读？（生个别读）（2）学习发音方法，读准“ɑi”的音。师：同学们都会读这个音，可是要想读准确，还得仔细观察这个复韵母，谁在前，谁在后？（生答）那我们在读的时候就先发“ɑ”音，收尾的时候发“i”音，由“ɑ”快速滑向“i”。（师示范，生模仿，指名读，当小老师领读）
【此环节继续贯穿“照片”游戏，结合“照片”上字母“ɑ”和“i”紧紧挨在一起的“挨”提示“ɑi”的读音，体现了从生活中的语言里学拼音的理念。】
2. 在语境中学习“ɑi”的四个声调的发音。（1）练习四个声调的发音。师：老师决定把这张照片再冲洗四张，并给它们加上四个声调的帽子。（师出示“ɑi”的四声卡片）现在你们还会读吗？（生自由读，指名读，当小老师领读）（2）在语境中运用——说含有“ɑi”的词或句。
3.学习拼读“ɑi”的音节。（1）拼读不带调“ɑi”的音节。师：“ɑi”看我们学得这么认真，把它的声母朋友也请到了我们中间。（引导学生到书上去找一找）它们见面会怎么打招呼呢？（生自由读，“开火车”读）（2）尝试拼读“ɑi”的带调音节，并说出含有“ɑi”的词或句。（3）听儿歌，巩固“ɑi”的带调音节。（播放录音《不倒翁》：说你呆，你就呆，胡子一把样子像小孩。说你呆，你不呆，推你倒下你又站起来。）
师：这里面含的什么音最多？
师：（小结）在我们的生活中，会经常发“ɑi”这个音。所以我们在发它的音时，一定要發准哦！
【趣味性的儿歌，让学生在兴趣盎然中巩固了“ɑi”的带调音节。】
三、学习复韵母“ei ”
1.“掰手腕”游戏学习“ei”的发音。师：为了奖励大家，我们来玩一个游戏。（同桌掰手腕，比一比谁的力气大）师：刚才小朋友在掰手腕时，憋足了劲儿，拉长声音发了一个“ei”音，这就是我们第二张照片的读音。（出示大卡片“ei”）大家来试着读一读！（生读，迁移发音方法，指名读，师范读，当小老师领读）
2.学习“ei”的四个声调的发音。（方法同“ɑi”）
3.学习拼读“ei”的音节。
mè bē zà fē
（师出示注音的句子：妹妹背着书包，看见小鸟在天上飞。）（生试读，指名读，当小老师领读）
四、学习复韵母“ui”
1.学习“ui”的发音。
师：学了两个复韵母，小朋友们想不想向你们的妈妈汇报一下学习的收获呢？下面老师来做你们的妈妈，你们打电话来向我汇报，好吗？
生：喂！是妈妈吗？
师：是，我是妈妈。
生：妈妈，今天我们学了两个复韵母“ɑi”“ei”。
师：你真能干，说得这么好。妈妈小时候也学过。是不是还有一个复韵母呢？就是你刚刚打电话时喊的“喂”。
师：（出示大卡片“ui”）对，这就是第三张照片。它怎么读呢？谁来试试？（生个别试读，迁移发音方法正音，当小老师领读）
【从学生的生活出发，创设了打电话的游戏情境，激发了学生的学习兴趣，加深了对“ui”的感知。】
2.学习“ui”的四个声调的读音，简单渗透标调方法。（1）学习“ui”的四个声调的读音。师：这张照片也冲洗了四张，戴上了四个声调的帽子。（师出示标有声调的“ui”的卡片）谁会读呢？（指名读，当小老师领读）（2）学习“ui”的标调方法。师：把“ui”的四个声调和“ɑi”、“ei”的四个声调比一比，你发现了什么？老师这儿有一首儿歌，读完后你就明白了。（出示注音儿歌： zà dà zà dà lá shuí zà shuí dà
有ɑ在，给ɑ戴； ɑ不在，o、e戴；i、u一起来，谁在后面给谁戴）（生试读，指名领读，齐读）
【儿歌通俗易懂，读后既明白了标调方法，又巩固了所学音节，可谓一举多得。】（作者单位：江西省泰和县第三实验小学）
案例： 、 ei、 ui的教学
一、游戏复习，揭示课题
1.“拍毕业照”，复习单韵母。师：（播放《上学歌》）同学们，你们看谁来了？（四生头戴ɑ、e、i、 u 头饰随着音乐声走进教室：“大家好，我们是单韵母班的学生，今天要毕业了，谁能帮我们排排队拍个毕业照呢？”）师：咱们的摄影师拍得对吗？为什么这样排呢？（引导学生回答单韵母的顺序是：ɑ、o、e、i、u、ü）
2.“拍二人合影”，引出新课。（ɑ、e、 u 拉着要走下讲台的小i ：“小i妹妹，你别走，我们想和你单独合影。”）师：噢，他们都想和小i妹妹合影，那怎么排位置呢？我们一起去书上找一找。（引导学生初步感知ɑi、 ei、 ui 的形）师：单韵母班的学生，你们也加入我们的学习吧！（请四位同学归位）刚刚这位摄影师照的三张二人合影，就是我们今天要学的复韵母。
二、学习复韵母“ɑi ”
1.学习“ɑi”的发音。（1）初步感知“ɑi”的发音。师：首先我们来看第一张照片。（出示大卡片“ɑi”）照得怎么样？（引导学生说出：“他们紧紧地挨在一起，多亲热呀！”）挨在一起的“挨”，就是这张字母照片的读音。谁来试着读一读？（生个别读）（2）学习发音方法，读准“ɑi”的音。师：同学们都会读这个音，可是要想读准确，还得仔细观察这个复韵母，谁在前，谁在后？（生答）那我们在读的时候就先发“ɑ”音，收尾的时候发“i”音，由“ɑ”快速滑向“i”。（师示范，生模仿，指名读，当小老师领读）
【此环节继续贯穿“照片”游戏，结合“照片”上字母“ɑ”和“i”紧紧挨在一起的“挨”提示“ɑi”的读音，体现了从生活中的语言里学拼音的理念。】
2. 在语境中学习“ɑi”的四个声调的发音。（1）练习四个声调的发音。师：老师决定把这张照片再冲洗四张，并给它们加上四个声调的帽子。（师出示“ɑi”的四声卡片）现在你们还会读吗？（生自由读，指名读，当小老师领读）（2）在语境中运用——说含有“ɑi”的词或句。
3.学习拼读“ɑi”的音节。（1）拼读不带调“ɑi”的音节。师：“ɑi”看我们学得这么认真，把它的声母朋友也请到了我们中间。（引导学生到书上去找一找）它们见面会怎么打招呼呢？（生自由读，“开火车”读）（2）尝试拼读“ɑi”的带调音节，并说出含有“ɑi”的词或句。（3）听儿歌，巩固“ɑi”的带调音节。（播放录音《不倒翁》：说你呆，你就呆，胡子一把样子像小孩。说你呆，你不呆，推你倒下你又站起来。）
师：这里面含的什么音最多？
师：（小结）在我们的生活中，会经常发“ɑi”这个音。所以我们在发它的音时，一定要發准哦！
【趣味性的儿歌，让学生在兴趣盎然中巩固了“ɑi”的带调音节。】
三、学习复韵母“ei ”
1.“掰手腕”游戏学习“ei”的发音。师：为了奖励大家，我们来玩一个游戏。（同桌掰手腕，比一比谁的力气大）师：刚才小朋友在掰手腕时，憋足了劲儿，拉长声音发了一个“ei”音，这就是我们第二张照片的读音。（出示大卡片“ei”）大家来试着读一读！（生读，迁移发音方法，指名读，师范读，当小老师领读）
2.学习“ei”的四个声调的发音。（方法同“ɑi”）
3.学习拼读“ei”的音节。
mè bē zà fē
（师出示注音的句子：妹妹背着书包，看见小鸟在天上飞。）（生试读，指名读，当小老师领读）
四、学习复韵母“ui”
1.学习“ui”的发音。
师：学了两个复韵母，小朋友们想不想向你们的妈妈汇报一下学习的收获呢？下面老师来做你们的妈妈，你们打电话来向我汇报，好吗？
生：喂！是妈妈吗？
师：是，我是妈妈。
生：妈妈，今天我们学了两个复韵母“ɑi”“ei”。
师：你真能干，说得这么好。妈妈小时候也学过。是不是还有一个复韵母呢？就是你刚刚打电话时喊的“喂”。
师：（出示大卡片“ui”）对，这就是第三张照片。它怎么读呢？谁来试试？（生个别试读，迁移发音方法正音，当小老师领读）
【从学生的生活出发，创设了打电话的游戏情境，激发了学生的学习兴趣，加深了对“ui”的感知。】
2.学习“ui”的四个声调的读音，简单渗透标调方法。（1）学习“ui”的四个声调的读音。师：这张照片也冲洗了四张，戴上了四个声调的帽子。（师出示标有声调的“ui”的卡片）谁会读呢？（指名读，当小老师领读）（2）学习“ui”的标调方法。师：把“ui”的四个声调和“ɑi”、“ei”的四个声调比一比，你发现了什么？老师这儿有一首儿歌，读完后你就明白了。（出示注音儿歌： zà dà zà dà lá shuí zà shuí dà
有ɑ在，给ɑ戴； ɑ不在，o、e戴；i、u一起来，谁在后面给谁戴）（生试读，指名领读，齐读）
【儿歌通俗易懂，读后既明白了标调方法，又巩固了所学音节，可谓一举多得。】（作者单位：江西省泰和县第三实验小学）