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摘要：民办高校是我国高等教育的重要组成部分，为经济社会发展培养应用型人才，满足用人单位的需求，而对于我们这样一所以英语立校的本科院校来说，探索有学院特色的大学英语教育尤为重要。本文从民办高校的实际出发，探索应用型人才培养体系下的大学英语课程方案，旨在大力提高教学水平和质量。
关键词：民办高校；大学英语；课程设置
《大学英语》是国内高等教育课程改革的重要内容之一，为提高大学英语教学质量，培养高素质应用型人才，必然要求大学英语在教学目标、教学模式等方面重新定位，不断更新教学观念，优化教学内容，改革教学方法，完善评估体系，全面推进大学英语课程改革。
一、第一课堂和第二课堂教学
课堂教学必须紧密围绕行业和用人单位对人才英语技能的要求，强化就业导向，注重实际使用英语的技能，把英语融入到专业当中去，培养应用型人才。在大一阶段，主要注重学生的基础知识，改善英语语音面貌。在课堂的教学中，教师需要更正学生的错误发音，英语绕口令和英文歌曲的模仿练习就可以很好地达到这一目的。同时我们不能以同一标准来衡量各个学校的英语教学质量，也不能以唯一的教学目标作为学生的学习目标。我们学院针对这种情况，大学英语采取分级教学及评价标准多元化。在开学初，就把学生分成A、B两个等级，分别制定相应不同的教学目标。在授课过程中，学生们除了完成基础的共同学习任务外，接受的听说读写训练安排各有不同。这样做的好处是满足了不同层次学生的需求，调动了学生的积极性，整体上取得了不小的成效。教学方法应灵活多样，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法。除了课内的知识讲解外，教师也积极尝试新的教学方法，加入学生感兴趣的，比如：恋爱、网络、道德等容易产生共鸣、引起讨论的话题，调动学生的积极性和增强课堂参与意识。我们院系的第二课堂活动丰富多彩，比如：英文歌曲大赛、英文朗诵、英文辩论赛等等，学生们积极参加，培养了学生自主学习英语的积极性。
二、选择合适的教材
教材的建设是教学过程的重要环节，直接影响着课程建设的成败。教材是课程之本，为课堂教学提供了最佳的语言样本，是实现教学目标的重要环节。现在我们选用的教材《新标准大学英语》，内容丰富，展现时代特色；注重语言技能和综合能力的培养；兼顾语言学习和思维发展，每单元围绕同一主题提供多种视角的阅读和视听材料，培养学生的创新思维和独立思考能力，引导学生养成良好的学习习惯，掌握受益终生的学习方法。课文展示了多彩的异域文化，教师引导学生比较和探讨中西方文化差异，提升其文化意识和人文素养。
三、充分利用院内资源
我院的有2.6万平方米的三号楼实践中心，为学生提供了非常好的实践基地，设有语言、经管、信息技术、艺术等各类校内实训场所73个，设备先进，独具特色，学生可以在这里把所学的东西学以致用。比如学校的环幕大厅，学生可以在这里给英文电影配音，环幕的一面显示原电影视频，另一面显示学生配音视频，之后可以对比学生的配音和原电影音频，学生可以找出差距，进行更改，缩短与电影音频的差距，从而提高英语听说能力。小剧场为学生提供表演的场地，学生以学过的课文为依据，加上自己的想象，写出剧本，然后在舞台上表演出来，达到运用语言交流的效果。每周晚上给学生安排两次原版英文电影，在娱乐的同时，学生还练习了听力。在小微格教室里，学生们可以跟外教一对一，一对二的进行口语练习。
四、培养学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会乐于学习，主动地去学，才会积极地去思考，全身心地投入。在课堂上，我经常找一些学生感兴趣的话题来调节课堂气氛。通过真实的交际场景激发学生兴趣，鼓励其参与，培养其交际能力和语言综合应用能力。在不断学习中，学生会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，所以我们不要不理睬差生，提问他们时，尽量找一些相对简单的问题，使他们能够回答对老师提出的问题，给足他们面子，从而增加其自信心。课下让好学生多帮助差生，让他们感到集体的温暖。教师为学生创造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生设计推理性、创造性的问题情境！
五、完善考核评价标准，采用多元化的考试和评价体系
英语的学习不是为了考试，而是实际应用，所以我们对学生评价标准也不能以学生的一次考试就来说这学生学习好，那个学生学习不好，应该终结性评价与形成性评价相结合，所以我们成绩的评定：课程总评成绩=平时表现（X60%）+期末考试成绩（X40%），百分制。
平时100分，占总评成绩的60%，分布如下：
A.出勤：10分。病假、事假及旷课，都会扣除相应的分数，这样保证学生的出勤。
B.课堂表现：10分。主要看学生课堂的积极性，是否积极思考，主动回答问题
C.课堂展示：10分。分Presentation和Role-play两项。Presentation：在这项活动中学生可以介绍家乡、人物、节日、文化、历史等，这需要学生提前查找大量资料，归纳总结，事先练习，当他们在课堂上展示的时候，既锻炼了胆量，又练习了口语。当然对于A班的学生要求自然要高些，而B班相对低些，也能达到A班学生的分数。Role-play：这项活动一般都是根据课文内容设置的，把学生分成几组，每组选出一名学生为组长，负责分工，组织大家排练。老师根据表情、表演、台词、发音及道具来打分。
D.作业：10分。Writing和Wordbank两部分。
E.测验10分。每单元至少一次测验。
F.晨读50分。包括AttendanceAudiodiary Oraltest三部分。
用这种方法来评定学生的成绩，可使学生避免期末考试成绩相差悬殊而带来的压力，使教师和学生都可看到取得进步的可能性，从而增加自信心。重视学习过程中学生的发展，肯定学生的进步。
总之，为了提高毕业生的就业率，培养适合社会需求的人才，我们必须重新审视我们的教育，错则改之，改则通之，通则久之。我们民办高校应广泛学习其他公办高校的成功经验，结合自身的特点，探索出具有本校特色的课程设置，适应未来社会的发展。
关键词：民办高校；大学英语；课程设置
《大学英语》是国内高等教育课程改革的重要内容之一，为提高大学英语教学质量，培养高素质应用型人才，必然要求大学英语在教学目标、教学模式等方面重新定位，不断更新教学观念，优化教学内容，改革教学方法，完善评估体系，全面推进大学英语课程改革。
一、第一课堂和第二课堂教学
课堂教学必须紧密围绕行业和用人单位对人才英语技能的要求，强化就业导向，注重实际使用英语的技能，把英语融入到专业当中去，培养应用型人才。在大一阶段，主要注重学生的基础知识，改善英语语音面貌。在课堂的教学中，教师需要更正学生的错误发音，英语绕口令和英文歌曲的模仿练习就可以很好地达到这一目的。同时我们不能以同一标准来衡量各个学校的英语教学质量，也不能以唯一的教学目标作为学生的学习目标。我们学院针对这种情况，大学英语采取分级教学及评价标准多元化。在开学初，就把学生分成A、B两个等级，分别制定相应不同的教学目标。在授课过程中，学生们除了完成基础的共同学习任务外，接受的听说读写训练安排各有不同。这样做的好处是满足了不同层次学生的需求，调动了学生的积极性，整体上取得了不小的成效。教学方法应灵活多样，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法。除了课内的知识讲解外，教师也积极尝试新的教学方法，加入学生感兴趣的，比如：恋爱、网络、道德等容易产生共鸣、引起讨论的话题，调动学生的积极性和增强课堂参与意识。我们院系的第二课堂活动丰富多彩，比如：英文歌曲大赛、英文朗诵、英文辩论赛等等，学生们积极参加，培养了学生自主学习英语的积极性。
二、选择合适的教材
教材的建设是教学过程的重要环节，直接影响着课程建设的成败。教材是课程之本，为课堂教学提供了最佳的语言样本，是实现教学目标的重要环节。现在我们选用的教材《新标准大学英语》，内容丰富，展现时代特色；注重语言技能和综合能力的培养；兼顾语言学习和思维发展，每单元围绕同一主题提供多种视角的阅读和视听材料，培养学生的创新思维和独立思考能力，引导学生养成良好的学习习惯，掌握受益终生的学习方法。课文展示了多彩的异域文化，教师引导学生比较和探讨中西方文化差异，提升其文化意识和人文素养。
三、充分利用院内资源
我院的有2.6万平方米的三号楼实践中心，为学生提供了非常好的实践基地，设有语言、经管、信息技术、艺术等各类校内实训场所73个，设备先进，独具特色，学生可以在这里把所学的东西学以致用。比如学校的环幕大厅，学生可以在这里给英文电影配音，环幕的一面显示原电影视频，另一面显示学生配音视频，之后可以对比学生的配音和原电影音频，学生可以找出差距，进行更改，缩短与电影音频的差距，从而提高英语听说能力。小剧场为学生提供表演的场地，学生以学过的课文为依据，加上自己的想象，写出剧本，然后在舞台上表演出来，达到运用语言交流的效果。每周晚上给学生安排两次原版英文电影，在娱乐的同时，学生还练习了听力。在小微格教室里，学生们可以跟外教一对一，一对二的进行口语练习。
四、培养学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会乐于学习，主动地去学，才会积极地去思考，全身心地投入。在课堂上，我经常找一些学生感兴趣的话题来调节课堂气氛。通过真实的交际场景激发学生兴趣，鼓励其参与，培养其交际能力和语言综合应用能力。在不断学习中，学生会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，所以我们不要不理睬差生，提问他们时，尽量找一些相对简单的问题，使他们能够回答对老师提出的问题，给足他们面子，从而增加其自信心。课下让好学生多帮助差生，让他们感到集体的温暖。教师为学生创造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生设计推理性、创造性的问题情境！
五、完善考核评价标准，采用多元化的考试和评价体系
英语的学习不是为了考试，而是实际应用，所以我们对学生评价标准也不能以学生的一次考试就来说这学生学习好，那个学生学习不好，应该终结性评价与形成性评价相结合，所以我们成绩的评定：课程总评成绩=平时表现（X60%）+期末考试成绩（X40%），百分制。
平时100分，占总评成绩的60%，分布如下：
A.出勤：10分。病假、事假及旷课，都会扣除相应的分数，这样保证学生的出勤。
B.课堂表现：10分。主要看学生课堂的积极性，是否积极思考，主动回答问题
C.课堂展示：10分。分Presentation和Role-play两项。Presentation：在这项活动中学生可以介绍家乡、人物、节日、文化、历史等，这需要学生提前查找大量资料，归纳总结，事先练习，当他们在课堂上展示的时候，既锻炼了胆量，又练习了口语。当然对于A班的学生要求自然要高些，而B班相对低些，也能达到A班学生的分数。Role-play：这项活动一般都是根据课文内容设置的，把学生分成几组，每组选出一名学生为组长，负责分工，组织大家排练。老师根据表情、表演、台词、发音及道具来打分。
D.作业：10分。Writing和Wordbank两部分。
E.测验10分。每单元至少一次测验。
F.晨读50分。包括AttendanceAudiodiary Oraltest三部分。
用这种方法来评定学生的成绩，可使学生避免期末考试成绩相差悬殊而带来的压力，使教师和学生都可看到取得进步的可能性，从而增加自信心。重视学习过程中学生的发展，肯定学生的进步。
总之，为了提高毕业生的就业率，培养适合社会需求的人才，我们必须重新审视我们的教育，错则改之，改则通之，通则久之。我们民办高校应广泛学习其他公办高校的成功经验，结合自身的特点，探索出具有本校特色的课程设置，适应未来社会的发展。