摘 要：核心素养是当前教育改革的主要方向，幼儿的思维、行为、习惯、品德等组成的核心素养，对他们将来的发展有着深远影响。因此，在幼儿一日生活中，教师必须时刻关注幼儿的各项行为，及时对他们进行引导，让他们在一日生活中逐渐学会生活自理，懂得文明礼仪、社会交往，培养优良品德，最终形成良好的核心素养。那么，如何让核心素养更好地渗透在幼儿园一日生活中呢？本文将对此进行简要阐述。
　　关键词：幼儿园;一日生活;核心素养
　　中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）07-0061-02
　　引 言
　　幼儿教育是启蒙教育的重点，也是培养幼儿核心素养的起始阶段，良好的核心素养不仅体现在幼儿成长的每个阶段，也会对幼儿将来的发展产生至关重要的影响[1]。幼儿一日生活是指幼儿从进入幼儿园到放学的时间里，是他们在幼儿园所经历的进餐、喝水、集体活动、午睡等日常生活内容。陶行知先生曾说：“生活即教育。”看似平常的一日生活中往往隐藏着许多教育的契机，能让幼儿在潜移默化中逐渐掌握各项生活技能、社交技能;能有效锻炼幼儿的自主性，激发他们的自主学习意识，培养幼儿优良的道德品质，进而促进幼儿更加健康、阳光地成长。
　　一、入园问好，培养幼儿文明礼仪习惯
　　好的言谈举止能让幼儿受益终身，好的教育也应当是潜移默化的。对于幼儿来说，在幼儿园接受教育阶段正是他们养成良好行为习惯、发展核心素养的关键时期，也是幼儿语言能力发展和提升的重要时期。因此，教师在一日生活中不仅要引导学生养成良好的行为习惯，懂得文明礼仪，还要抓住契机，以锻炼他们的语言表达能力，为他们将来的社会交往奠定良好的基础[2]。
　　教师可以和家长配合，通过共同努力，实现对幼儿核心素养的培养。例如，在早上刚入园的时候，家长要鼓励幼儿主动向老师打招呼：“老师，早上好！”让幼儿逐渐养成问候的行为习惯。当然，家长和教师也应该做好幼儿的表率。例如，有的幼儿在入园时因为害羞 、胆小不敢向老师问好。针对这种情况，教师应当在迎接幼儿时热情、主动地向他和家长问好：“××同学，早上好！”“××妈妈，早上好！”家长也要礼貌地回应教師的问候：“×老师，早上好！”并鼓励幼儿也向老师问好。幼儿看到老师和家长都非常有礼貌地相互问候，就会鼓起勇气，模仿家长的言行向老师问好。这样一来，家长和教师就在无形中给幼儿上了一堂礼貌问候课，让他们在潜移默化中懂得如何礼貌待人，同时也有效锻炼了幼儿的语言表达能力。此外，幼儿园应经常组织一些有关文明礼仪的实践活动，如编写文明礼仪儿歌，评选出懂礼貌、会礼仪的优秀幼儿，从而使其他幼儿在榜样的带领下学会各项文明礼仪，营造优良的学习氛围，进而促进幼儿核心素养的提升。
　　二、午餐分工，培养幼儿的生活自理能力
　　在幼儿园一日生活中，午餐时间是培养幼儿生活自理能力，使幼儿形成良好规则意识的好时机[3]。因此，在培养幼儿日常生活的习惯方面，教师应充分发挥自己的榜样作用，对幼儿进行循序渐进的引导，同时要注意发挥幼儿的独立自主能力，如教师可以根据幼儿的年龄为他们安排相应的工作，锻炼他们的生活自理能力，包括摆餐具、发放食物、收拾餐盘、打扫卫生等，使幼儿在潜移默化中逐渐形成良好的品质和核心素养。
　　例如，在幼儿园午餐时间，每个班通常会有两三名教师负责幼儿的用餐，教师就可以抓住这一契机来培养幼儿的生活自理能力，引导他们养成良好的用餐习惯。首先，教师可以根据幼儿的年龄，安排大班的幼儿负责分发食物和用完餐后打扫地面等工作;中班的幼儿可以负责在用餐前摆放餐具，餐后收拾餐盘、擦桌子等工作;小班幼儿则负责整理餐巾及托盘等工作。用餐方式以自主取餐、自主用餐为主，以此来锻炼幼儿的生活自理能力。同时，教师也要注重培养幼儿的用餐礼仪，用餐前要指导幼儿洗净双手，在用餐过程中要细嚼慢咽，不要挑食，餐后要及时擦嘴、漱口、洗手。此外，教师可以根据幼儿的进餐速度来调整餐后活动，让吃饭较快的幼儿先到活动区阅读、玩耍，这样既不打扰未用完餐的幼儿，也不影响幼儿的餐后活动，整个用餐过程也会更加井然有序。在用餐时间对幼儿进行教育，不仅有助于培养他们良好的生活自理能力，还能让幼儿懂得用餐礼仪，从而有利于培养他们的个人素质和核心素养。
　　三、午睡习惯，提升幼儿的优良道德品质
　　在幼儿园一日生活中，午睡也是必不可少的环节，是培养幼儿核心素养的良好时机[4]。经过一上午的学习和活动，幼儿会略感疲惫，午睡能保证他们有良好的精神参加下午的活动，而良好的睡前习惯，不仅能使幼儿快速入睡，获得充分的休息，促进身体健康发展，还能让他们下午的学习和活动更加高效。同时，幼儿在午睡前应当进行盥洗、脱衣，在做这些活动时要保持安静，以免影响到其他幼儿休息，这些都是睡前礼仪、道德品质的体现。
　　例如，午睡时间，教师按照常规程序组织幼儿盥洗、脱下外衣后，有的幼儿还处于比较兴奋的状态，一时难以入睡，这时，教师要给幼儿营造一个安静、舒适的环境，将灯光调暗、拉上窗帘，并播放一些轻柔的音乐。如果有幼儿在午睡时大声说话，在床上蹦跳，教师应对其进行单独引导，让他换位思考：如果其他小朋友在自己睡觉的时候大喊大叫，自己还能睡得着觉吗？是不是会很不开心？这样一来，幼儿就能自觉规范自己的言行。由此可以看出，午睡环节虽然简单，却不乏教育的契机，教师适时的教育和引导不仅能让幼儿养成良好的睡眠习惯，还能让他们学会换位思考，懂得尊重他人，形成良好的道德品质。 　　四、集体活动，锻炼幼儿的社会交往能力
　　幼儿园一日生活中自然少不了集体活动，教师可以在集体活动中融入游戏化和生活化的元素，让集体活动在充满乐趣的同时，更具教育意义[5]。此外，教师要给予幼儿一些社会交往方面的指导，引导他们在汲取知识和经验的同时，体验从交换玩具到寻找志趣相投的朋友这一人际交往过程，进而促进他们人际交往能力的提升，有效培养幼儿的核心素养。
　　例如，教师可以通过开展“商场售货员”这个角色扮演活动来锻炼幼儿的人际交往能力，进而发展他们的核心素养。首先，教师可以让一名幼儿扮演顾客，另一名幼儿扮演售货员，然后设计一些交际任务，如顾客打算买一件衣服，但觉得有点贵，于是和售货员进行了还价。幼儿对这个游戏都非常感兴趣，不仅全情参与，還学习到了许多交流的方法和技巧，这非常有助于锻炼他们的语言表达能力、社会交往能力，同时提升了他们的核心素养。
　　此外，在培养幼儿人际交往能力的基础上，教师可以设计一些有关社会安全的集体活动，以培养幼儿的安全意识;也可以根据不同季节安排相应的集体活动，如在春天，教师可以组织幼儿开展“春游”“山洞探险”“植树”等活动，以此来拓宽幼儿的活动范围，给他们提供更多与他人交流的机会，进而促进他们社会交往能力的提高。这些充满趣味、挑战与新奇的集体活动，在给幼儿带来各种知识和经验的同时，也有效培养和发展了他们的核心素养。
　　结  语
　　总之，在幼儿园一日生活中培养和发展幼儿的核心素养是一个长期而缓慢的过程，教师要准确抓住一日生活中的各个教育契机，对幼儿的行为进行及时、正确的引导，让他们养成良好的行为习惯、形成优良的道德品质、积累丰富的生活经验、拥有独立自主的学习意识，促进幼儿的身心健康成长，为他们将来的良好发展打下扎实的基础。
　　[参考文献]
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　　赵伊柳.浅谈如何在一日活动中提升敏感期幼儿的核心素养[J].赤子，2017（32）：236.
　　陈芳.一日活动中幼儿生活自理能力培养的实践策略探究[J].考试周刊，2021（02）：157-158.
　　马文娟.浅谈幼儿园核心素养教育模式[J].长江丛刊，2020（34）：133-134.
　　刘芬.核心素养视角下幼儿主人翁意识培养[J].教育艺术，2020（11）：21.
　　作者简介：冯伟（1989.10-），女，江苏南通人，本科学历，幼教二级，研究方向为幼儿教育。