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摘要：幼儿教育是幼儿接受教育的初始階段，对于幼儿学习成长有着至关重要的影响。幼儿园教育管理者应该秉持智慧 管理为原则，不断提升幼儿园教育质量。接下来，本文将结合智慧管理在幼儿教育管理中的运用，探讨在幼儿教育管理的过程中使用智慧管理策略的方法和措施。
关键词：智慧管理策略;幼儿园管理;意义;运用措施
一、引言
所谓的智慧管理策略主要指的是在开展管理工作的过程中，领导者和管理者运用自身的智慧来促进管理工作的开展和执行提升管理的质量，而智慧管理策略在幼儿教育管理中的应用主要指的是教师利用自己的智慧能力加强课程的设置，实现课程的吸引力的提升，同时也实现幼儿各方面的综合能力的培养与提升。由此可见，探讨智慧管理策略在幼儿教育管理中的有效应用的重要意义。
二、在幼儿教育管理中运用智慧管理的意义
（一）突出幼儿的主体地位
传统的教学环境下，针对于幼儿教育工作的开展所存在的一个的主要问题就是幼儿的主体地位不突出，教师在课堂教学的过程中将自己作为课堂教学的主体和中心，却忽略了幼儿的主体地位，进而使得幼儿在教学活动的过程中积极性不高，主动性也比较差。如今，教师利用智慧管理策略，在教学活动的过程中加强与幼儿之间的互动，尊重幼儿并充分发挥幼儿在教学活动过程中的主体地位，进而实现幼儿学习兴趣的培养以及学习的积极性和主动性的提升，突出了幼儿的主体地位，同时也提升了幼儿的学习质量和学习效果。
2.锻炼幼儿自主管理的能力
针对于幼儿来说，由于其年龄比较小，因此生活自理和自我管理的能力都比较弱，在幼儿教育工作开展的过程中，我们除了要实现幼儿智力的开发和学习兴趣的培养之外，还要锻炼幼儿的自主管理能力，提升幼儿的生活自理能力，而智慧课堂的设置恰好可以达到这一教学目标，教师可以通过一系列的教学方法的设置，提升幼儿的参与性和自理性。举个简单的例子来说，在美术课上，教师会鼓励幼儿大胆的发挥自己的想象进行创作，这就是实现自主管理能力的提升的一种方式，同时在一日活动中教师会鼓励幼儿自主的进行洗手、喝水、穿衣、脱衣这些生活化的活动内容，进而实现幼儿自主管理能力的提升，同时也提升了幼儿对于环境的适应能力。
三、在幼儿园教育管理过程中实施智慧管理策略的方法和措施
（一）转变教学思想以及教学方法
若想实现智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用，首先应该做的就是转变教师自身的教学思想以及教学方法。在课堂教学的过程中，教师要转变以教师为主体的思想为以幼儿为主体的教学思想，设置更丰富化的教学内容，让幼儿作为活动的主导者，而教师只是活动的引导者，同时要实现方法的转变，转变传统的教学环境下的讲授法为实践操作法，给予幼儿更多的实践操作的机会，进而提升幼儿对于课堂教学活动的参与能力，同时也培养和锻炼幼儿实现幼儿更全面化的发展。举个简单的例子来说，传统的教学环境下，在班级管理的过程中，教师会主动进行管理，并且是教师一人掌控全局，而如今教师其实可以将幼儿分成不同的小组，每个小组中选出一名各方面表现比较优异的幼儿，让其做这个小组的组长，让幼儿监管和帮助其他的幼儿，通过这样的一种方式实现幼儿自身管理能力的提升，同时也可以培养幼儿的自信心，最重要的是，可以培养幼儿的合作精神，而这就是智慧课堂的魅力所在。
（二）建立智慧管理的评价体系
除了要实现教学思想和教学方法的转变之外，还要建立智慧课堂评价体系，所谓的智慧课堂评价体系主要指的是教师要给予幼儿充分、及时又科学合理的评价，让幼儿在每一次活动中都能够知道自己的优势与不足，同时借助于及时而又科学合理的评价活动的开展，提升幼儿的自信心，让幼儿更积极更主动地参与到教师所组织和设计到的教学活动中来。举个简单的例子来说，倘若幼儿帮助教师挪动了椅子或者是收拾了卫生，教师要及时的给予夸奖“你真的是太棒了”、“你真是老师的好助手”，通过这样的一些语言评价的开展，不仅仅是建立在教师和幼儿之间也要建立在家长和幼儿之间，教师还要积极与家长进行沟通，向家长阐明幼儿在校过程中表现比较好的地方，并且让家长在幼儿回到家后适当的给予孩子夸奖和评赞，如此一来，可进一步提升幼儿的自信心，同时也要幼儿认识到这些行为是准确的，并将这些行为更好地进行下去。同时，对于幼儿做得不好的一些地方也要展开合理的评价，让幼儿既能认识到自身的不足，同时又不至于打击幼儿的自信心。另外，也要不断地给家长纠正思想，要让家长认识到对幼儿来说学习能力并不是评价幼儿优秀与否的第一指标，而是要从多方面、多角度来进行综合的评判，提升评价工作的合理性和准确性。
（二）加强情绪管理
情绪是可以传染的，比如，我们在开心的氛围之内，心情会随着氛围而变得开心起来。相反，如果我们处在伤心的氛围之内，情绪也会随着氛围而逐渐的变得低落。对于幼儿来说也是如此，因此教师一定要注重自身的情绪的管理，同时也要注重全班幼儿的情绪的管理。对于教师来说，一定要以饱满的激情、情绪高昂的状态来面对每一个孩子和每一天的工作，如此一来，幼儿才可以受到教师的感染而变得非常的开心和愉悦，进而保证良好的课堂教学氛围的构建，让幼儿喜欢教师的同时也喜欢课堂。其次，教师要注重幼儿的情绪的管理，在日常教学的过程中，倘若有的幼儿情绪不高，要将其带离整个团队进行单独的教育和辅导，帮助幼儿舒缓情绪，让其以最好的状态尽快的恢复好回到活动之中。通过情绪管理的方式也可以保证整个课堂的教学质量和教学效果，最重要的是，可以提升幼儿对于课堂的学习兴趣，让其不畏惧，也不抗拒幼儿园的学习活动。
四、结束语
总而言之，智慧管理在幼儿教育管理中有效应用需要幼儿园、幼师和家长三方的共同努力。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，实行幼儿教育智慧管理不是一朝一夕的事情，需要幼儿管理者和教师在教学实践中不断进行探索和总结新思路。只有通过幼儿园、幼师和家长的多方合力效应，确保智慧管理的逐步有效运行，才能为幼儿提供一个更加舒适、快乐的成长和学习环境。
参考文献：
[1]李太红.刍议智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].课程教育研究，2019（45）：6.
[2]于小进.刍议智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].名师在线，2018（14）：95-96.
[3]张建平.智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].中国校外教育，2015（30）：154.
关键词：智慧管理策略;幼儿园管理;意义;运用措施
一、引言
所谓的智慧管理策略主要指的是在开展管理工作的过程中，领导者和管理者运用自身的智慧来促进管理工作的开展和执行提升管理的质量，而智慧管理策略在幼儿教育管理中的应用主要指的是教师利用自己的智慧能力加强课程的设置，实现课程的吸引力的提升，同时也实现幼儿各方面的综合能力的培养与提升。由此可见，探讨智慧管理策略在幼儿教育管理中的有效应用的重要意义。
二、在幼儿教育管理中运用智慧管理的意义
（一）突出幼儿的主体地位
传统的教学环境下，针对于幼儿教育工作的开展所存在的一个的主要问题就是幼儿的主体地位不突出，教师在课堂教学的过程中将自己作为课堂教学的主体和中心，却忽略了幼儿的主体地位，进而使得幼儿在教学活动的过程中积极性不高，主动性也比较差。如今，教师利用智慧管理策略，在教学活动的过程中加强与幼儿之间的互动，尊重幼儿并充分发挥幼儿在教学活动过程中的主体地位，进而实现幼儿学习兴趣的培养以及学习的积极性和主动性的提升，突出了幼儿的主体地位，同时也提升了幼儿的学习质量和学习效果。
2.锻炼幼儿自主管理的能力
针对于幼儿来说，由于其年龄比较小，因此生活自理和自我管理的能力都比较弱，在幼儿教育工作开展的过程中，我们除了要实现幼儿智力的开发和学习兴趣的培养之外，还要锻炼幼儿的自主管理能力，提升幼儿的生活自理能力，而智慧课堂的设置恰好可以达到这一教学目标，教师可以通过一系列的教学方法的设置，提升幼儿的参与性和自理性。举个简单的例子来说，在美术课上，教师会鼓励幼儿大胆的发挥自己的想象进行创作，这就是实现自主管理能力的提升的一种方式，同时在一日活动中教师会鼓励幼儿自主的进行洗手、喝水、穿衣、脱衣这些生活化的活动内容，进而实现幼儿自主管理能力的提升，同时也提升了幼儿对于环境的适应能力。
三、在幼儿园教育管理过程中实施智慧管理策略的方法和措施
（一）转变教学思想以及教学方法
若想实现智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用，首先应该做的就是转变教师自身的教学思想以及教学方法。在课堂教学的过程中，教师要转变以教师为主体的思想为以幼儿为主体的教学思想，设置更丰富化的教学内容，让幼儿作为活动的主导者，而教师只是活动的引导者，同时要实现方法的转变，转变传统的教学环境下的讲授法为实践操作法，给予幼儿更多的实践操作的机会，进而提升幼儿对于课堂教学活动的参与能力，同时也培养和锻炼幼儿实现幼儿更全面化的发展。举个简单的例子来说，传统的教学环境下，在班级管理的过程中，教师会主动进行管理，并且是教师一人掌控全局，而如今教师其实可以将幼儿分成不同的小组，每个小组中选出一名各方面表现比较优异的幼儿，让其做这个小组的组长，让幼儿监管和帮助其他的幼儿，通过这样的一种方式实现幼儿自身管理能力的提升，同时也可以培养幼儿的自信心，最重要的是，可以培养幼儿的合作精神，而这就是智慧课堂的魅力所在。
（二）建立智慧管理的评价体系
除了要实现教学思想和教学方法的转变之外，还要建立智慧课堂评价体系，所谓的智慧课堂评价体系主要指的是教师要给予幼儿充分、及时又科学合理的评价，让幼儿在每一次活动中都能够知道自己的优势与不足，同时借助于及时而又科学合理的评价活动的开展，提升幼儿的自信心，让幼儿更积极更主动地参与到教师所组织和设计到的教学活动中来。举个简单的例子来说，倘若幼儿帮助教师挪动了椅子或者是收拾了卫生，教师要及时的给予夸奖“你真的是太棒了”、“你真是老师的好助手”，通过这样的一些语言评价的开展，不仅仅是建立在教师和幼儿之间也要建立在家长和幼儿之间，教师还要积极与家长进行沟通，向家长阐明幼儿在校过程中表现比较好的地方，并且让家长在幼儿回到家后适当的给予孩子夸奖和评赞，如此一来，可进一步提升幼儿的自信心，同时也要幼儿认识到这些行为是准确的，并将这些行为更好地进行下去。同时，对于幼儿做得不好的一些地方也要展开合理的评价，让幼儿既能认识到自身的不足，同时又不至于打击幼儿的自信心。另外，也要不断地给家长纠正思想，要让家长认识到对幼儿来说学习能力并不是评价幼儿优秀与否的第一指标，而是要从多方面、多角度来进行综合的评判，提升评价工作的合理性和准确性。
（二）加强情绪管理
情绪是可以传染的，比如，我们在开心的氛围之内，心情会随着氛围而变得开心起来。相反，如果我们处在伤心的氛围之内，情绪也会随着氛围而逐渐的变得低落。对于幼儿来说也是如此，因此教师一定要注重自身的情绪的管理，同时也要注重全班幼儿的情绪的管理。对于教师来说，一定要以饱满的激情、情绪高昂的状态来面对每一个孩子和每一天的工作，如此一来，幼儿才可以受到教师的感染而变得非常的开心和愉悦，进而保证良好的课堂教学氛围的构建，让幼儿喜欢教师的同时也喜欢课堂。其次，教师要注重幼儿的情绪的管理，在日常教学的过程中，倘若有的幼儿情绪不高，要将其带离整个团队进行单独的教育和辅导，帮助幼儿舒缓情绪，让其以最好的状态尽快的恢复好回到活动之中。通过情绪管理的方式也可以保证整个课堂的教学质量和教学效果，最重要的是，可以提升幼儿对于课堂的学习兴趣，让其不畏惧，也不抗拒幼儿园的学习活动。
四、结束语
总而言之，智慧管理在幼儿教育管理中有效应用需要幼儿园、幼师和家长三方的共同努力。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，实行幼儿教育智慧管理不是一朝一夕的事情，需要幼儿管理者和教师在教学实践中不断进行探索和总结新思路。只有通过幼儿园、幼师和家长的多方合力效应，确保智慧管理的逐步有效运行，才能为幼儿提供一个更加舒适、快乐的成长和学习环境。
参考文献：
[1]李太红.刍议智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].课程教育研究，2019（45）：6.
[2]于小进.刍议智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].名师在线，2018（14）：95-96.
[3]张建平.智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].中国校外教育，2015（30）：154.