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在信息技术的支持下，推动了教育教学信息化的快速发展，在提升教学质量和效率方面起到了积极作用。中学生物教学要在教育信息化背景下重视教学手段创新，合理运用信息技术打造高效生物课堂，帮助学生提高学习效率。本文分析探讨了信息技术支持下中学生物课程的教学策略，期望对推进生物课程教学改革、提高生物教学信息化水平有所帮助。
一、精心设计微课，激发学生的学习兴趣
微课是信息技术与教育教学相结合的成果，在中学生物教学中，教师要充分利用信息技术设计微课，用以化解教学难点，明确教学重点，帮助学生更加透彻地理解抽象的生物知识。微课视频的时长宜控制在5～10分钟，教师应将生物课程中的精华内容融入其中，以突出学生学习的针对性和目的性，提高学习效率。如，在教学“酶的特性”内容时，教师可利用软件制作PH差异对淀粉酶活性的影响实验视频，以及不同温度对淀粉酶活性影响的实验视频，每个视频时长为5分钟，视频主要内容为生物原理介绍和实验演示过程。在课堂导入环节，教师可将微课作为教学导入，利用多媒体教学设备播放微课，让学生认真观看微课，并自主探究以下问题：在实验室中利用材料、设备完成上述实验具体包括哪些操作步骤？观察实验现象，记录哪些实验结果？在学生回答问题之后，由教师引导学生梳理实验过程，并带领学生到实验室进行分组实验，对原理知识进行验证。在学生实验的过程中，教师可利用手机、DV拍摄下来学生的实验情况，在课后将其制作成短视频，上传到班级微信群或QQ群，让学生利用课余时间观看，进而总结实验经验和不足，激发学生参与生物实验的积极性。通过利用信息技术制作和应用微课开展生物教学，使微课贯穿于课堂导入、生物实验以及课后巩固等各个教学环节，有助于落实先学后教的教学理念，引导学生自主探究、自主学习，提高学生的学习效果。
二、合理利用教育APP，创建个性化学习平台
教育APP是借助终端移动设备，帮助学生在共享的移动学习资源平台上进行学习的一种应用软件。在中学生物教学中，教师可合理利用教育APP的便捷性、丰富性、互动性等优势开展教学活动，为学生搭建个性化学习平台，提高生物教学效果。当前，教育APP结合了先进的信息技术，能够为学生创设真实的学习情境，将抽象的、难以观察到的生物现象进行形象化展示，帮助学生加深对生物知识的理解与记忆。以“A加教育”为例，该教育APP融合了AR和VR技术，在生物教学中教师可利用“A加教育”APP让学生提前预习观看与教学内容相关的图片或视频，并通过点击、扩大、缩小等操作，让学生接触到日常生活中看不见、摸不着的生物。此外，教师还可以利用教育APP与学生进行互动交流，及时掌握学生的学习情况，以便于对教学进度做出调整。如，教师可利用“问卷星”APP制作导学案，让学生在课前完成導学案中的问题，提交试卷。教师利用该APP功能获取学生前测的具体数据，确定学生学习的薄弱环节，进而合理安排教学内容和教学方法。通过在中学生物教学中合理运用教育APP，有利于丰富学生的学习资源，拓展学生的知识视野，促使学生利用学习资源开展自主学习，满足学生个性化的学习需求。
三、引入云课堂教学，提高教学的信息化水平
云课堂是在网络环境下借助云服务平台和移动终端设备构建的课堂教学模式。云课堂的学习资源丰富，可应用于课前、课中和课后，是学生学习和教师教学的重要信息化平台。云课堂需要借助平板电脑开展教学活动，平板电脑具备书写、存储、交流、资源共享、绘画、批注、拍照、反馈等功能，能够满足学生的学习需求。在中学生物教学中，教师可借助云课堂开展教学活动，结合学科特点发挥出云课堂的最大化教学价值。下面以“减数分裂”教学为例，分析云课堂的具体应用。
（一）课前预习
教师在课前布置小组学生制作染色体立体模型的任务，让学生通过制作模型了解该节课的学习内容，并利用云平台拍摄上传染色体立体模型模拟减数分裂的过程。教师在云平台上观看学生的制作成果，从视频中初步了解学生对减数分裂的掌握情况。同时，教师还可利用云平台的讨论区进行师生之间、生生之间的交流讨论，对学生预习中遇到的知识难点进行在线答疑。
（二）课堂导入
在课堂导入环节，教师对学生制作的模型进行点评，表扬模型做得较好的几个小组。之后，利用教学设备呈现有丝分裂的视频，引导学生对已学习的相关知识进行回顾。最后，再利用教学设备呈现果蝇的配子染色体数目减半的现象，引入本堂课的教学内容。
（三）课堂探究
教师将精子形成过程的视频动画发送到学生的平板电脑上，让学生对比视频动画与课前模拟的减数分裂过程，在平板电脑中显示的表格内填入每个阶段的变化。教师利用教学平台终端系统接收到学生的填写结果，并针对学生普遍存在的共性问题进行详细讲解。在学生了解减数分裂的相关知识之后，教师再让学生在平板电脑上填写有丝分裂与减数分裂的不同之处，并让学生利用课前制作的模型模拟卵子形成过程，比较分析精子与卵子形成过程的不同。
（四）课堂练习
教师让学生在平板电脑上完成有关教学难点的练习题，并利用教学平台终端及时反馈学生完成练习题的情况。最后，由教师总结本节课的知识点，并将总结归纳的知识点发送至学生的平板电脑上，以便于学生课后复习巩固。
四、结语
总而言之，中学生物教学要善于运用信息技术创新教学模式，丰富生物课程学习资源，为学生创建个性化的学习平台，提高学生的学习效率。生物教师要提高信息技术应用能力，通过利用微课教学、教育APP教学以及云课堂教学，从而激发学生学习兴趣，使学生扎实掌握生物知识，有效提升生物教学效果，积极推进生物教学的信息化改革发展。
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一、精心设计微课，激发学生的学习兴趣
微课是信息技术与教育教学相结合的成果，在中学生物教学中，教师要充分利用信息技术设计微课，用以化解教学难点，明确教学重点，帮助学生更加透彻地理解抽象的生物知识。微课视频的时长宜控制在5～10分钟，教师应将生物课程中的精华内容融入其中，以突出学生学习的针对性和目的性，提高学习效率。如，在教学“酶的特性”内容时，教师可利用软件制作PH差异对淀粉酶活性的影响实验视频，以及不同温度对淀粉酶活性影响的实验视频，每个视频时长为5分钟，视频主要内容为生物原理介绍和实验演示过程。在课堂导入环节，教师可将微课作为教学导入，利用多媒体教学设备播放微课，让学生认真观看微课，并自主探究以下问题：在实验室中利用材料、设备完成上述实验具体包括哪些操作步骤？观察实验现象，记录哪些实验结果？在学生回答问题之后，由教师引导学生梳理实验过程，并带领学生到实验室进行分组实验，对原理知识进行验证。在学生实验的过程中，教师可利用手机、DV拍摄下来学生的实验情况，在课后将其制作成短视频，上传到班级微信群或QQ群，让学生利用课余时间观看，进而总结实验经验和不足，激发学生参与生物实验的积极性。通过利用信息技术制作和应用微课开展生物教学，使微课贯穿于课堂导入、生物实验以及课后巩固等各个教学环节，有助于落实先学后教的教学理念，引导学生自主探究、自主学习，提高学生的学习效果。
二、合理利用教育APP，创建个性化学习平台
教育APP是借助终端移动设备，帮助学生在共享的移动学习资源平台上进行学习的一种应用软件。在中学生物教学中，教师可合理利用教育APP的便捷性、丰富性、互动性等优势开展教学活动，为学生搭建个性化学习平台，提高生物教学效果。当前，教育APP结合了先进的信息技术，能够为学生创设真实的学习情境，将抽象的、难以观察到的生物现象进行形象化展示，帮助学生加深对生物知识的理解与记忆。以“A加教育”为例，该教育APP融合了AR和VR技术，在生物教学中教师可利用“A加教育”APP让学生提前预习观看与教学内容相关的图片或视频，并通过点击、扩大、缩小等操作，让学生接触到日常生活中看不见、摸不着的生物。此外，教师还可以利用教育APP与学生进行互动交流，及时掌握学生的学习情况，以便于对教学进度做出调整。如，教师可利用“问卷星”APP制作导学案，让学生在课前完成導学案中的问题，提交试卷。教师利用该APP功能获取学生前测的具体数据，确定学生学习的薄弱环节，进而合理安排教学内容和教学方法。通过在中学生物教学中合理运用教育APP，有利于丰富学生的学习资源，拓展学生的知识视野，促使学生利用学习资源开展自主学习，满足学生个性化的学习需求。
三、引入云课堂教学，提高教学的信息化水平
云课堂是在网络环境下借助云服务平台和移动终端设备构建的课堂教学模式。云课堂的学习资源丰富，可应用于课前、课中和课后，是学生学习和教师教学的重要信息化平台。云课堂需要借助平板电脑开展教学活动，平板电脑具备书写、存储、交流、资源共享、绘画、批注、拍照、反馈等功能，能够满足学生的学习需求。在中学生物教学中，教师可借助云课堂开展教学活动，结合学科特点发挥出云课堂的最大化教学价值。下面以“减数分裂”教学为例，分析云课堂的具体应用。
（一）课前预习
教师在课前布置小组学生制作染色体立体模型的任务，让学生通过制作模型了解该节课的学习内容，并利用云平台拍摄上传染色体立体模型模拟减数分裂的过程。教师在云平台上观看学生的制作成果，从视频中初步了解学生对减数分裂的掌握情况。同时，教师还可利用云平台的讨论区进行师生之间、生生之间的交流讨论，对学生预习中遇到的知识难点进行在线答疑。
（二）课堂导入
在课堂导入环节，教师对学生制作的模型进行点评，表扬模型做得较好的几个小组。之后，利用教学设备呈现有丝分裂的视频，引导学生对已学习的相关知识进行回顾。最后，再利用教学设备呈现果蝇的配子染色体数目减半的现象，引入本堂课的教学内容。
（三）课堂探究
教师将精子形成过程的视频动画发送到学生的平板电脑上，让学生对比视频动画与课前模拟的减数分裂过程，在平板电脑中显示的表格内填入每个阶段的变化。教师利用教学平台终端系统接收到学生的填写结果，并针对学生普遍存在的共性问题进行详细讲解。在学生了解减数分裂的相关知识之后，教师再让学生在平板电脑上填写有丝分裂与减数分裂的不同之处，并让学生利用课前制作的模型模拟卵子形成过程，比较分析精子与卵子形成过程的不同。
（四）课堂练习
教师让学生在平板电脑上完成有关教学难点的练习题，并利用教学平台终端及时反馈学生完成练习题的情况。最后，由教师总结本节课的知识点，并将总结归纳的知识点发送至学生的平板电脑上，以便于学生课后复习巩固。
四、结语
总而言之，中学生物教学要善于运用信息技术创新教学模式，丰富生物课程学习资源，为学生创建个性化的学习平台，提高学生的学习效率。生物教师要提高信息技术应用能力，通过利用微课教学、教育APP教学以及云课堂教学，从而激发学生学习兴趣，使学生扎实掌握生物知识，有效提升生物教学效果，积极推进生物教学的信息化改革发展。
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