化学是一门以实验为基础的学科. 在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程,使学生通过观察绚丽多彩的化学现象,积极探索化学奥秘,开发学生智力、提高学生创新意识,是我们化学教师应该研究的课题。
　　
　　一、影响实验教学原因解析
　　
　　1、实验课内容单一、形式呆板不適应青少年的好奇心理。教材中的学生实验教师讲解非常仔细,学生进行实验时对实验的操作过程、实验结果特点都了如指掌,化学实验只是简单的重复。这种传统的教学方法禁锢了学生的思维,影响了实验教学的结果。
　　2、素质评价标准滞后、仍是重视理论轻视实验。中考中虽然添加了理化操作考试,学生是对教师设计好的实验进行机械的重复。学生很少考虑实验原理和实验过程中可能出现的问题。因此化学实验也失去了发展学生能力的作用。
　　3、教师的教学方法也是影响实验教学的一个重要原因。过分的强调实验的危险性、药品的毒性,人为的制造紧张空气,让学生产生恐惧心里,影响实验教学成果。
　　
　　二、激发实验兴趣和学习动机
　　
　　实验教学中,教师要积极引导,在掌握化学实验基本技能的基础上,让学生放开手脚去做实验。使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来,有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣,使之不仅成为做好化学实验的动力,也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。
　　1、化学实验的中心任务就是培养学生的科学素质及实验工作能力。在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练,既重视操作技能的培养,又注意科学思维方法的养成,还要锻炼其从事实验教学的能力。同时,也可增加一些实验在技巧上的难度,除做好规定实验外,还可增加探索性实验,开放实验室,增加实验考核的权重,设计含有新信息的综合实验等,以多种方式来培养学生的实验兴趣。
　　2、化学实验是由实验准备、实验过程、实验结果等构成的一个统一体,学生实验能力的大小不仅表现在实验结果的准确率上,而且更多地体现在实验过程中。由于诸多原因,学生在实验中也许没有获得预期的结果,实验不会次次成功,但应引导学生如实分析失败原因并安排重做,以培养学生实事求是的学习态度。
　　3、设立一些简单的而又需要时间的实验提倡学生在家中去做。如:铁钉生锈的实验。让学生自学其内容制定实验方案,让学生自己观察实验现象、总结结论。使学生有充分自由来组织和发挥自己的能力。学生强烈的成就动机,浓厚的兴趣,热烈的情感所形成的非智力心理优势,会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补,使智力发展达到更高水平。在诸多非智力因素中兴趣是最现实、最活跃的心理因素。化学实验能同时以声、光、色等多种渠道,大容量地提供生动的信息,易于激发学生的学习兴趣,由兴趣而产生探究的欲望……在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感,注意探索实验教学的规律,启迪学生的学习兴趣,营造一种轻松、和谐的教育氛围,便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件,从而使知识与能力同步增长,把素质教育落在实处。
　　在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感,注重探索实验教学的规律,激发学生的学习兴趣,营造一种宽松、和谐的教育氛围,以便能为学生的动手能力、创造能力、思维能力的全面提高创造有利条件。让学生的知识与能力同步增长,把素质教育落到实处。