【摘要】传统的初中道德与法治课堂主要是以政治理论知识来对学生进行品德教育，由于片面的说教比较多，导致相关的教学内容较为枯燥，无法吸引学生的学习注意力。针对这方面的问题，相关教师开始重视起时政教学工作对学生个人价值观念以及行为方式的教育意义，并积极结合了目前教学工作中存在的主要问题，来研究有效优化初中道德与法治课堂的教学方式和内容，以此来促进学生的个人全面发展进步，达到教学的最终目标。
　　【关键词】初中  道德与法治  课堂  时政教学  应用方式
　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0066-01
　　一、将课本知识与实际政治事件联系起来
　　在具体开展初中道德与法治课堂的时政教学工作时，相关教师应当注重于提升自身的专业知识能力，能够根据教材当中的知识点内容为学生寻找实际的政治事件作为教学案例，让教学活动更加贴近学生的日常生活。在学习法律的权威性以及平等性的相关问题上，教师不能只用教材上的案例给学生进行讲解，可以结合实际生活中一些官员或者明星触犯法律条例的现象，比如偷税漏税问题，作为本次课堂的切入点，开展相应的教学工作。教师应当能够充分意识到以一些学生感兴趣的话题开展课堂教学工作，可以充分活跃课堂气氛，并在这个过程中为学生树立遵纪守法的处事原则，让学生能够对这些事件有一个正确的看法，并且引导学生正确价值观念的形成，达到教学的目的。
　　同时，初中道德与法治课堂满足了我国现阶段要对学生进行素质教育的基本要求，而在实际的教学过程中，相关教师应当注重于宣传我国优秀的传统民族精神，包括吃苦耐劳，有上进心和包容心等等。在这方面的具体教学工作可以通过一些国家的功勋人物，比如新闻媒体当中经常提到的廖俊波，通过讲述廖俊波的一些有奉献精神的事迹，来为学生树立学习的榜样。
　　二、开展课堂互动讨论的学习模式
　　具体在初中道德与法治课堂上开展时政教学工作时，相关教师还应当注重将教学内容与我国新时期的教学改革政策结合起来，为学生营造一个平等、和谐以及互动式的教学课堂，让学生成为课堂的主体。比如，可以根据下堂课要学的内容，为学生布置预习的作业，并让学生承担老师的角色进行授课，通过身份互换的新形势来吸引学生的参与热情。同时，教师也可以应用一些时政教学的案例，给学生进行分组，让学生结合所学知识对相关内容进行讨论分析，比如，以辩论会的形式让学生对案例内容的正确性发表自己的看法。并从中引导学生学会分辨事情的对错以及善恶，而对于一些国家政策类的时事政治内容，有学生无法理解的情况，例如，人民当家作主的权利问题。教师可以举一些例子，让学生分辨这些内容是否可以由人民做主，可以是对贪污腐败现象行使监督权的问题，选举人民代表等常见的社会现象，并帮助学生明确公民在多少岁之后才能够行使相应的权利，以及这么规定的原因，从而在与时事政治结合的过程中完成对课本知识的教学。
　　此外，互动讨论模式的教学不应当只局限于课堂教学环节之中，思品教师还必须要注意学生在课下进行主动的沟通交流，及时地发现学生在时政学习方面存在的问题，并帮助学生制定相应的学习方案。
　　三、信息技术的有效应用
　　基于信息技术的发展进步，现阶段多媒体教学工具已经逐渐在各个中学院校当中普及开来，信息技术不仅仅只是靠video或者是picture来吸引学生的有意注意力，之所以称之为多媒体，是因为信息技术本身是多种媒体的整合，包括网络新媒体。因此，初中道德与法治学科的教师必须要意识到信息技术的优势，积极应用信息技术来丰富课堂的教学形式和内容。比如，针对一些经典案例的对比问题，就可以通过制作表格的形式来直观的展现出来。而信息技术使得人们获取信息的方式得到了拓宽，教师在具体讲解时事政治的背景知识内容时，就可以运用信息技术及时搜索出相关的人物文字资料以及视频资料。同时，教师还可以利用信息技术为学生建立网络学习平台，为学生布置课后的时事政治学习的作业，让学生自主通过查询网络资源来完成相应的作业内容，利用这种方式可以有效锻炼学生的自主学习能力，帮助学生积累时事政治的基础知识。
　　结论
　　在初中道德与法治课堂上对时政教学的有效运用需要从优化教学理念和方式来进行，相关教师应当注重将课本知识内容与实际政治事件结合起来，帮助学生理解其中的内容和含义，并利用思想品德教育，为学生树立正确的三观，包括世界观、价值观和人生观，促进学生的健康成长。同时，教师还应当注重互动性原则，与学生在课堂上进行积极的讨论，活跃课堂气氛，并在课外与学生進行一对一的交流。此外，还可以利用多媒体信息技术，来丰富课堂形式，提高学生对时事政治教学内容的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]江志立.体验式教学在初中道德与法治课程中的应用分析[J].好家长，2018（50）：135