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笔者从事小学语文教学两年有余，经验不是太丰厚，但在不断地学习、摸索中，有几点微薄的认识。下面我就识字写字方面的教学谈谈自己的体会。
一、小学识字写字教学的重要性
谈到小学的识字写字教学，不得不提到它的重要性。这里我想可以套用两句话：“识字应从娃娃抓起”“人生识字聪明始”！识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。因此，小学生识字写字教学显得十分重要。
二、小学识字写字教学存在的问题
我所在的学校对学生的识字写字教学非常重视，但观察身边的学生和老师，不难发现，还存在一些问题。
（一）教学方法缺乏创新
现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多的采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字，脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。
（二）学生在识字中的主体地位不够突出
在现在的识字教学中，教师讲一个学生学一个，学生只是被动的接受，因此造成了学生只认识书上的，对于生活中遇到的生字无可奈何，独立自主识字的能力没有得到发展。
（三）书写姿势不规范
现在很多小学生不能保持正确的书写姿势，有的坐得不正，有的趴在桌子上，脸几乎贴到书本上了，距离“三个一”的要求相差甚远。
三、小学识字写字教学的有效方法
针对小学识字写字教学中存在的问题，结合本人的教学经验，查阅相关资料，我总结了如下几条建议。
（一）更新理念，激发兴趣
兴趣是最好的老师，学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影響到学习汉字的效果。教学过程中，我们应该注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。
（二）注重细节，培养能力
1.培养学生的注意力、观察力
有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如已、己，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，我们可以把它们放在一起比较、观察，一下记住，避免以后出现问题。
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此我们要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
2.培养正确的姿势
小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
（三）讲究方法，提高水平
1.了解汉字规律
汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着一定的规律，汉字中也蕴含着丰富的中国传统文化，是中华民族智慧的结晶，在教学中我们可以有意识地渗透这些规律。
2.渗透识字方法指导记忆生字
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法。
（1）儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如“一个王姑娘，一个白姑娘，并排坐在石头上——碧”。
（2）字谜识字法
低年级学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
（3）故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如我在教学“休”时，就编成了一个故事：一个人干活干累了靠在树上休息。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。我们可以结合生字的特点，引导学生灵活使用，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
其次，写字教学可以采用以下方法。
1.规范美观的示范
老师正确美观的书写其实就是学生潜意识里的字帖，所以作为语文教师的我们应该特别注意写规范字。
2.从观察字的结构来引导学生写字
如可以让学生自己观察字的笔画在田字格中的位置，哪一笔应写在什么位置最好看。学生自己观察的结果比老师说的效果要好得多。
3.把容易出错的部位形象化
比如，“拔”，学生喜欢把右边写成“发”，我说当你写这个字的时候就想想那竖被拔掉了。“冒”字很容易把上面的字封口，幽默一点说，人感冒了，你把他的两个鼻孔封住，鼻涕怎么流出来呀。
4.尊重童趣，改变评价方式
在评价课堂练习写字的时候我们不要吝啬自己的笔墨，我把打“优”变成“五角星”，只要有进步就多打，没有个数的限制。学生每看到练习上的“星星”变多了，兴趣自然就有了。评价的方式可以多种，灵变则常新，只要是符合童趣的就一定有效果。
5.提供展示的平台，获得收获的愉悦
我们可以在教室里开写字展览，也可以让学生把书写的字拿给更高年级的学生看，让他们加“星星”。我们班在“六一”的时候办了《铅笔树下的故事》铅笔字作品展览，我们设计好作品纸，让学生像书法家那样把古诗和儿歌写在作品纸上，孩子们写出的作品比平时的更整洁、美观，而且是兴趣盎然，津津乐道。
识字写字是始终贯穿小学语文教学的一个重要环节，如果我们没能激发和提升学生对识字写字的兴趣，即使他们掌握了许多的字词，但没有让他们形成持续学习的动力，作为语文老师是有责任的。充满激情的语文课堂也可以从识字写字来入手，灵变常新，找到激活自己和学生思维的着力点，关注细节，运用各种方法教学，相信我和孩子们的语文课堂会精彩纷呈，童趣飞扬。
一、小学识字写字教学的重要性
谈到小学的识字写字教学，不得不提到它的重要性。这里我想可以套用两句话：“识字应从娃娃抓起”“人生识字聪明始”！识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。因此，小学生识字写字教学显得十分重要。
二、小学识字写字教学存在的问题
我所在的学校对学生的识字写字教学非常重视，但观察身边的学生和老师，不难发现，还存在一些问题。
（一）教学方法缺乏创新
现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多的采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字，脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。
（二）学生在识字中的主体地位不够突出
在现在的识字教学中，教师讲一个学生学一个，学生只是被动的接受，因此造成了学生只认识书上的，对于生活中遇到的生字无可奈何，独立自主识字的能力没有得到发展。
（三）书写姿势不规范
现在很多小学生不能保持正确的书写姿势，有的坐得不正，有的趴在桌子上，脸几乎贴到书本上了，距离“三个一”的要求相差甚远。
三、小学识字写字教学的有效方法
针对小学识字写字教学中存在的问题，结合本人的教学经验，查阅相关资料，我总结了如下几条建议。
（一）更新理念，激发兴趣
兴趣是最好的老师，学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影響到学习汉字的效果。教学过程中，我们应该注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。
（二）注重细节，培养能力
1.培养学生的注意力、观察力
有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如已、己，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，我们可以把它们放在一起比较、观察，一下记住，避免以后出现问题。
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此我们要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
2.培养正确的姿势
小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
（三）讲究方法，提高水平
1.了解汉字规律
汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着一定的规律，汉字中也蕴含着丰富的中国传统文化，是中华民族智慧的结晶，在教学中我们可以有意识地渗透这些规律。
2.渗透识字方法指导记忆生字
“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法。
（1）儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如“一个王姑娘，一个白姑娘，并排坐在石头上——碧”。
（2）字谜识字法
低年级学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。如“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
（3）故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如我在教学“休”时，就编成了一个故事：一个人干活干累了靠在树上休息。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。我们可以结合生字的特点，引导学生灵活使用，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
其次，写字教学可以采用以下方法。
1.规范美观的示范
老师正确美观的书写其实就是学生潜意识里的字帖，所以作为语文教师的我们应该特别注意写规范字。
2.从观察字的结构来引导学生写字
如可以让学生自己观察字的笔画在田字格中的位置，哪一笔应写在什么位置最好看。学生自己观察的结果比老师说的效果要好得多。
3.把容易出错的部位形象化
比如，“拔”，学生喜欢把右边写成“发”，我说当你写这个字的时候就想想那竖被拔掉了。“冒”字很容易把上面的字封口，幽默一点说，人感冒了，你把他的两个鼻孔封住，鼻涕怎么流出来呀。
4.尊重童趣，改变评价方式
在评价课堂练习写字的时候我们不要吝啬自己的笔墨，我把打“优”变成“五角星”，只要有进步就多打，没有个数的限制。学生每看到练习上的“星星”变多了，兴趣自然就有了。评价的方式可以多种，灵变则常新，只要是符合童趣的就一定有效果。
5.提供展示的平台，获得收获的愉悦
我们可以在教室里开写字展览，也可以让学生把书写的字拿给更高年级的学生看，让他们加“星星”。我们班在“六一”的时候办了《铅笔树下的故事》铅笔字作品展览，我们设计好作品纸，让学生像书法家那样把古诗和儿歌写在作品纸上，孩子们写出的作品比平时的更整洁、美观，而且是兴趣盎然，津津乐道。
识字写字是始终贯穿小学语文教学的一个重要环节，如果我们没能激发和提升学生对识字写字的兴趣，即使他们掌握了许多的字词，但没有让他们形成持续学习的动力，作为语文老师是有责任的。充满激情的语文课堂也可以从识字写字来入手，灵变常新，找到激活自己和学生思维的着力点，关注细节，运用各种方法教学，相信我和孩子们的语文课堂会精彩纷呈，童趣飞扬。