论文部分内容阅读
[摘要]面对工程教育的改革，高校应该加大学生工程实践的能力培养。地方高校应结合办学定位，利用区域经济的发展优势，构建学生实践能力的培养体系，以满足企业对人才的需求。文章以机械专业为例，以工程实践为中心，改进传统教学；提出构建实践能力的三个层次以及构建地方高校机械专业工程实践教学体系内容和建设的关键问题。
[关键词]机械专业 工程教学 教学体系
[作者简介]杜鑫（1979- ），男，河南新乡人，新乡学院机电工程学院，讲师，硕士，研究方向为机械设计理论。（河南 新乡 453003）
[基金项目]本文系2009年河南省教育厅省级研究项目“机械类专业多模块塔式结构实践教学体系的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2009SJGLX297）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0165-02
一、引言
当前，每年毕业的机械类学生数量日益增多，企业对技术人才的需求也越来越大，但招聘企业的满意度逐渐下降，招聘到的高素质应届毕业生越来越少。这种矛盾主要是由于部分高校培养定位出现偏差。传统教学理念认为学生的知识结构应该与学科的体系结构相一致，注重学生的“学术性”和科研能力的培养。现代教学理念认为学生的培养应该以个人能力的培养为主线，满足企业对人才知识结构的要求，注重学生理论知识的工程应用。针对这种工程需求为导向的工程素质能力培养的转变，高校应该结合本校办学定位和区域经济的发展优势，突出学校专业的特色，注重学生工程素质的培养，提高学生就业率。
二、实践能力层次的构建
高校以“实践育人”的教育理念为核心，以特色专业方向为依托，充分利用学校与企业两种资源，提出基础实践、专业实践、综合实践三个层次，注重通修课程、专业课程、专业技能、综合技能多种模块化课程体系，构建机械类实践育人的三个层次递进式培养体系的新模式。第一层为基础实践层，包括社会实践、德育实践、科技实践等非智力因素课外教学，使学生具有较强的人际交流和团队协作能力、良好的心理素质等基本素质能力。第二层为专业实践层，充分利用学校与企业两种资源进行实验、实训，包括金工实习及顶岗专业实习等，课程体系实行模块化、多方向，培养学生宽泛的专业基础的实践能力，理论教学初期使学生了解工程实践，使实践能力培养和理论教学相结合。第三层为综合实践层，以企业实际工程问题为课程设计、毕业设计内容，培养学生理论、实践相融合的综合实践应用能力。
三、实践教学体系的构建
1.建立和完善实践教学体系。在培养体系中要明确实践育人理念，确保实践育人在能力培养三个层次中的连续性。对培养方案的改革，注重学生工程实践背景下能力的全面发展。在教学体系的整个过程中，需要明确实践能力培养的目标和途径。从目标、内容、保障和考核评价四个方面，全面执行实践体系。
2.推行理论教学和工程实践相结合的教学模式。教学模式改革的重点是对专业建设、课程设置、教学内容和教学方法的改革。教学模式应注重教学过程的职业特点，加大课程设计、实验、专项实训环节的课时比例，使学生理论学习与工程实践相统一，使课堂教学与实践环节相融合。积极推行特色方向人才培养，探索任务驱动、项目导向、实景教学等教学模式，注重学生理论知识的工程应用。这种教学模式通过企业技术人员和高校教师的共同指导，让学生参与企业的应用研究和新产品开发过程，提高学生创新能力和理论知识的应用能力。
3.利用学校和企业两种资源，注重实践能力的平台建设。高校应合理加大实践教学比重，及时吸收企业发展的最新技术。利用学校和企业两种资源，建立企业实景化教学平台。通过高校与高校之间、高校与企业之间、高校与科研院所之间的合作，建立产学研实践教学基地。加强学生基本职业素质、专业技术能力、综合技术能力和科研能力培养的实践教学环节。将实验、实习、课程设计、毕业设计等实践能力培养环节与企业技术人才培养要求相接轨，修订突出实践环节的教学计划、教学大纲、实验指导书等基本教学文件，改革学生的考核制度，加强实践教学环节管理，确保实践教学环节的质量和效果。
4.提高教师工程实践教学能力。学院要按照企业技术人才培养的要求，认真分析和研究教师队伍的结构特点，分别制订基础课程和专业课程的教师发展近期和长远规划，使教师在思想上树立学生工程实践能力培养的重要性的观念。通过企业和学校的长效合作平台，教师定期到企业培训，努力建设一支有较高教学水平和实践能力的师资队伍。同时，聘请企业实践工作经验丰富和学历较高的技术人员和管理人员，执行分段教学，提高实践教学质量。注重加强教师队伍的思想建设，重视学生职业道德和社会责任培养，让职业道德教育渗透到各个教学环节。
5.建立长期实践育人监控和保障体系。要提高实践教育质量，就要特别强调制定长效规范管理。学校结合人才培养目标和学校定位，进一步完善了以“全面质量管理”为核心的本科教学质量保障与监控体系，对实践教学过程进行质量管理。质量监控重点实行教学质量的分级管理责任制。首先，充分监管学院实践教学的教学过程，确保各个教学实践环节的质量标准能够得到不折不扣的落实。其次，对于地方优势企业，充分利用学校、企业良好的科研合作平台，保障校企合作的长效教学平台，教务处对企业教学人员进行资格审核，选聘企业优秀的工程技术人员进行实践教学指导。最后，利用学生在质量监控中的信息传递和反馈主导作用，掌握教学质量信息。定期开展毕业生质量跟踪调查，听取用人企业对学生综合实践和专业实践能力的意见，并改进学生培养过程中出现的问题。
四、实践育人体系建设的关键点
新乡学院（以下简称“我院”）按照可持续发展及形成特色和强势专业的思路，利用地区机械企业的优势，以校企合作为手段，加强课程体系建设、深化教学内容和人才培养模式改革；利用企业的工程项目进行教学，使理论与实践紧密结合，形成以起重机械为特色方向的人才培养质量体系，从而达到实践育人的目的。 1.理论与实践相结合，加强理论教学的实践性。基于学生理论学习的体系应适应企业人才需求，理论教学实施过程中重视实践教学环节的质量和课时数量。学校制定教学体系应以“实践育人”为中心，理论教学内容的筛选应该符合学生工程实践应用能力的培养，将理论教学与实践教学进行融合，形成一个以工程实践能力培养为主体、以提高理论在实践中工程应用能力为目的的实践教学体系；构建以“实践能力”为中心的课程结构，开设的理论教学课程都紧紧围绕实践能力的培养组织教学内容；构建理论课程的实践教学环境，使学校教学向企业工程实践延伸；构建能力为主体的实践教学环境，加强学生的综合实践能力培养，提高学生的社会适应性和竞争力。
2.以产品生命周期作为理论教学的工程背景与环境。产品的生命周期是指构思—设计—实施—运行，应成为理论教学的背景环境。学生应在此背景环境之下获得知识和能力。教师在能力和传授态度上应该明确构思—设计—实施—运行就是工程师在服务社会时所扮演的角色，而不是工程教育的内容。因为这种环境就是工程师所扮演的职业角色，而且是培养预备工程师的能力和态度的自然场所。它能够深化理论学习的技术基础和实际能力的二元学习经验。采用现代教学方法为学生提供真实世界学习经验，这些具体的学习经验创建了一个与技术基础相关的学习抽象概念的认识框架，并为学生提供了有助于理解和记忆这些抽象思维的实际应用机会，这些具体的经验还激发了学生在个人和人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力方面的兴趣。
3.建立一门导论性课程，构建工程实践的知识框架。导论性课程激发学生对工程领域的兴趣并提高其学习主动性。它使学生系统地了解专业方向各个课程之间的联系和用途。我们将导论性课程融入机械制图这门课程，在教学中广泛应用各种工程机械作为示例，为学生工程实践提供一个框架。这个框架有助于学生了解工程师的任务与责任，并且概括利用学科知识绘制工程零件的结构。同时，该课的课程设计有助于学生培养人际交往的知识、能力和态度。它为学生掌握更高级的产品、过程和系统建造经验做了准备。例如，学生可以通过参与小团队的测绘设计，积累团队协作的经验。
4.课程设计与工程实践相结合。课程设计是理论教学和实践教学的纽带，是理论知识在工程应用能力上的体现，是工程教育的核心。工程设计是理论知识、工程实践到工程综合的转化过程，本身也体现了实践能力质的飞跃。工科学生尽可能多地参与各种新技术的开发以及来自于生产、科研一线的课题，培养科学的思维方法和设计能力以及综合知识实践能力。在课程计划中安排一系列的设计实践环节，并针对不同年级对系统的变化作出计划。在基础课程的设计中使学生掌握一些基本的设计方法，在毕业设计和专业课程设计中培养学生综合运用所学知识的能力。例如机械原理课程设计可能比较强调学生的创造力，起重机课程设计则可能强调可塑性或多学科的融合。
5.提供良好的实验教学条件。在科学技术高度发展的今天，实验教学不仅是为了验证理论，而是已发展成为集理论教学、实践教学、科学研究为一体的学科，高校实验教学的作用和地位也发生了许多新的变化。实验教学具有开放性、综合性、设计性和研究性的特点，已经成为培养实践能力教学的重要途径。在教学经费非常紧张的情况下，我院投入了大量的经费和人力，加大实验室和实训中心建设，如机器人、刀具测试实验室等。同时邀请兄弟院校的教授、副教授亲自参与实验室建设工作，强调实验教学的时代性，引入了新技术和新器件，为学生提供良好的实验条件和实验环境，培养学生的实践动手和独立分析能力。
6.以校内外实习为指导，加深理论的学习。实习不是让学生简单地进行生产操作，而是综合应用知识解决从设计到生产过程的实际问题。它是加深理论学习的重要途径，了解理论专业知识与工程实践的关系。让学生到企业去实习，可以开拓眼界，接触生产实际、接触社会，有利于把课堂上学到的理论知识形象化，加深对知识的理解，同时还能增强学生的责任感和使命感， 激发创新意识。当前，高校普遍面临落实实习单位难、学生动手的机会少、企业不愿意接受学生实习、经费短缺、教师投入不够等困难。为了满足人才培养的需要，我院利用科研合作，加强与新乡市支柱区域特色企业的联系。采取灵活多样的实习方式，如集中实习、集中与开放相结合的实习、以个人或小组为单位的“开放”实习以及与用人单位聘用考查学生结合起来的实习等，较好地完成实习任务，建立了6个稳定的校外实践基地。
五、结论
社会人才需求的效益化，迫使高等教育的教学内容、培养模式和培养过程必须进行深入的改革，以适应社会发展的要求。学校培养的对象能否很快对接职位，关键在于学校能否提供更有效的培养体系。传统的教学体系以学科为主体，重视理论知识的系统化学习，忽视学生实践能力的培养。这使得学生就业后不能适应现代社会的快速发展，缺乏就业的竞争能力。通过对历届毕业生进行跟踪调查，发现毕业生走向工作岗位之后，一个强烈的感受就是大学期间的实践环节不可或缺。学校只有充分利用学校和企业实践的平台，建立合理的实践育人培养体系，才能增强学生的就业竞争力。
[参考文献]
[1]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）.
[2]管晓怡.浙江同济科技职业学院理实融合实践育人[J].教育与职业，2008（31）.
[3]李志义.高等工程教育改革实践：思与行[J].高等工程教育研究，2008（2）.
[关键词]机械专业 工程教学 教学体系
[作者简介]杜鑫（1979- ），男，河南新乡人，新乡学院机电工程学院，讲师，硕士，研究方向为机械设计理论。（河南 新乡 453003）
[基金项目]本文系2009年河南省教育厅省级研究项目“机械类专业多模块塔式结构实践教学体系的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2009SJGLX297）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0165-02
一、引言
当前，每年毕业的机械类学生数量日益增多，企业对技术人才的需求也越来越大，但招聘企业的满意度逐渐下降，招聘到的高素质应届毕业生越来越少。这种矛盾主要是由于部分高校培养定位出现偏差。传统教学理念认为学生的知识结构应该与学科的体系结构相一致，注重学生的“学术性”和科研能力的培养。现代教学理念认为学生的培养应该以个人能力的培养为主线，满足企业对人才知识结构的要求，注重学生理论知识的工程应用。针对这种工程需求为导向的工程素质能力培养的转变，高校应该结合本校办学定位和区域经济的发展优势，突出学校专业的特色，注重学生工程素质的培养，提高学生就业率。
二、实践能力层次的构建
高校以“实践育人”的教育理念为核心，以特色专业方向为依托，充分利用学校与企业两种资源，提出基础实践、专业实践、综合实践三个层次，注重通修课程、专业课程、专业技能、综合技能多种模块化课程体系，构建机械类实践育人的三个层次递进式培养体系的新模式。第一层为基础实践层，包括社会实践、德育实践、科技实践等非智力因素课外教学，使学生具有较强的人际交流和团队协作能力、良好的心理素质等基本素质能力。第二层为专业实践层，充分利用学校与企业两种资源进行实验、实训，包括金工实习及顶岗专业实习等，课程体系实行模块化、多方向，培养学生宽泛的专业基础的实践能力，理论教学初期使学生了解工程实践，使实践能力培养和理论教学相结合。第三层为综合实践层，以企业实际工程问题为课程设计、毕业设计内容，培养学生理论、实践相融合的综合实践应用能力。
三、实践教学体系的构建
1.建立和完善实践教学体系。在培养体系中要明确实践育人理念，确保实践育人在能力培养三个层次中的连续性。对培养方案的改革，注重学生工程实践背景下能力的全面发展。在教学体系的整个过程中，需要明确实践能力培养的目标和途径。从目标、内容、保障和考核评价四个方面，全面执行实践体系。
2.推行理论教学和工程实践相结合的教学模式。教学模式改革的重点是对专业建设、课程设置、教学内容和教学方法的改革。教学模式应注重教学过程的职业特点，加大课程设计、实验、专项实训环节的课时比例，使学生理论学习与工程实践相统一，使课堂教学与实践环节相融合。积极推行特色方向人才培养，探索任务驱动、项目导向、实景教学等教学模式，注重学生理论知识的工程应用。这种教学模式通过企业技术人员和高校教师的共同指导，让学生参与企业的应用研究和新产品开发过程，提高学生创新能力和理论知识的应用能力。
3.利用学校和企业两种资源，注重实践能力的平台建设。高校应合理加大实践教学比重，及时吸收企业发展的最新技术。利用学校和企业两种资源，建立企业实景化教学平台。通过高校与高校之间、高校与企业之间、高校与科研院所之间的合作，建立产学研实践教学基地。加强学生基本职业素质、专业技术能力、综合技术能力和科研能力培养的实践教学环节。将实验、实习、课程设计、毕业设计等实践能力培养环节与企业技术人才培养要求相接轨，修订突出实践环节的教学计划、教学大纲、实验指导书等基本教学文件，改革学生的考核制度，加强实践教学环节管理，确保实践教学环节的质量和效果。
4.提高教师工程实践教学能力。学院要按照企业技术人才培养的要求，认真分析和研究教师队伍的结构特点，分别制订基础课程和专业课程的教师发展近期和长远规划，使教师在思想上树立学生工程实践能力培养的重要性的观念。通过企业和学校的长效合作平台，教师定期到企业培训，努力建设一支有较高教学水平和实践能力的师资队伍。同时，聘请企业实践工作经验丰富和学历较高的技术人员和管理人员，执行分段教学，提高实践教学质量。注重加强教师队伍的思想建设，重视学生职业道德和社会责任培养，让职业道德教育渗透到各个教学环节。
5.建立长期实践育人监控和保障体系。要提高实践教育质量，就要特别强调制定长效规范管理。学校结合人才培养目标和学校定位，进一步完善了以“全面质量管理”为核心的本科教学质量保障与监控体系，对实践教学过程进行质量管理。质量监控重点实行教学质量的分级管理责任制。首先，充分监管学院实践教学的教学过程，确保各个教学实践环节的质量标准能够得到不折不扣的落实。其次，对于地方优势企业，充分利用学校、企业良好的科研合作平台，保障校企合作的长效教学平台，教务处对企业教学人员进行资格审核，选聘企业优秀的工程技术人员进行实践教学指导。最后，利用学生在质量监控中的信息传递和反馈主导作用，掌握教学质量信息。定期开展毕业生质量跟踪调查，听取用人企业对学生综合实践和专业实践能力的意见，并改进学生培养过程中出现的问题。
四、实践育人体系建设的关键点
新乡学院（以下简称“我院”）按照可持续发展及形成特色和强势专业的思路，利用地区机械企业的优势，以校企合作为手段，加强课程体系建设、深化教学内容和人才培养模式改革；利用企业的工程项目进行教学，使理论与实践紧密结合，形成以起重机械为特色方向的人才培养质量体系，从而达到实践育人的目的。 1.理论与实践相结合，加强理论教学的实践性。基于学生理论学习的体系应适应企业人才需求，理论教学实施过程中重视实践教学环节的质量和课时数量。学校制定教学体系应以“实践育人”为中心，理论教学内容的筛选应该符合学生工程实践应用能力的培养，将理论教学与实践教学进行融合，形成一个以工程实践能力培养为主体、以提高理论在实践中工程应用能力为目的的实践教学体系；构建以“实践能力”为中心的课程结构，开设的理论教学课程都紧紧围绕实践能力的培养组织教学内容；构建理论课程的实践教学环境，使学校教学向企业工程实践延伸；构建能力为主体的实践教学环境，加强学生的综合实践能力培养，提高学生的社会适应性和竞争力。
2.以产品生命周期作为理论教学的工程背景与环境。产品的生命周期是指构思—设计—实施—运行，应成为理论教学的背景环境。学生应在此背景环境之下获得知识和能力。教师在能力和传授态度上应该明确构思—设计—实施—运行就是工程师在服务社会时所扮演的角色，而不是工程教育的内容。因为这种环境就是工程师所扮演的职业角色，而且是培养预备工程师的能力和态度的自然场所。它能够深化理论学习的技术基础和实际能力的二元学习经验。采用现代教学方法为学生提供真实世界学习经验，这些具体的学习经验创建了一个与技术基础相关的学习抽象概念的认识框架，并为学生提供了有助于理解和记忆这些抽象思维的实际应用机会，这些具体的经验还激发了学生在个人和人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力方面的兴趣。
3.建立一门导论性课程，构建工程实践的知识框架。导论性课程激发学生对工程领域的兴趣并提高其学习主动性。它使学生系统地了解专业方向各个课程之间的联系和用途。我们将导论性课程融入机械制图这门课程，在教学中广泛应用各种工程机械作为示例，为学生工程实践提供一个框架。这个框架有助于学生了解工程师的任务与责任，并且概括利用学科知识绘制工程零件的结构。同时，该课的课程设计有助于学生培养人际交往的知识、能力和态度。它为学生掌握更高级的产品、过程和系统建造经验做了准备。例如，学生可以通过参与小团队的测绘设计，积累团队协作的经验。
4.课程设计与工程实践相结合。课程设计是理论教学和实践教学的纽带，是理论知识在工程应用能力上的体现，是工程教育的核心。工程设计是理论知识、工程实践到工程综合的转化过程，本身也体现了实践能力质的飞跃。工科学生尽可能多地参与各种新技术的开发以及来自于生产、科研一线的课题，培养科学的思维方法和设计能力以及综合知识实践能力。在课程计划中安排一系列的设计实践环节，并针对不同年级对系统的变化作出计划。在基础课程的设计中使学生掌握一些基本的设计方法，在毕业设计和专业课程设计中培养学生综合运用所学知识的能力。例如机械原理课程设计可能比较强调学生的创造力，起重机课程设计则可能强调可塑性或多学科的融合。
5.提供良好的实验教学条件。在科学技术高度发展的今天，实验教学不仅是为了验证理论，而是已发展成为集理论教学、实践教学、科学研究为一体的学科，高校实验教学的作用和地位也发生了许多新的变化。实验教学具有开放性、综合性、设计性和研究性的特点，已经成为培养实践能力教学的重要途径。在教学经费非常紧张的情况下，我院投入了大量的经费和人力，加大实验室和实训中心建设，如机器人、刀具测试实验室等。同时邀请兄弟院校的教授、副教授亲自参与实验室建设工作，强调实验教学的时代性，引入了新技术和新器件，为学生提供良好的实验条件和实验环境，培养学生的实践动手和独立分析能力。
6.以校内外实习为指导，加深理论的学习。实习不是让学生简单地进行生产操作，而是综合应用知识解决从设计到生产过程的实际问题。它是加深理论学习的重要途径，了解理论专业知识与工程实践的关系。让学生到企业去实习，可以开拓眼界，接触生产实际、接触社会，有利于把课堂上学到的理论知识形象化，加深对知识的理解，同时还能增强学生的责任感和使命感， 激发创新意识。当前，高校普遍面临落实实习单位难、学生动手的机会少、企业不愿意接受学生实习、经费短缺、教师投入不够等困难。为了满足人才培养的需要，我院利用科研合作，加强与新乡市支柱区域特色企业的联系。采取灵活多样的实习方式，如集中实习、集中与开放相结合的实习、以个人或小组为单位的“开放”实习以及与用人单位聘用考查学生结合起来的实习等，较好地完成实习任务，建立了6个稳定的校外实践基地。
五、结论
社会人才需求的效益化，迫使高等教育的教学内容、培养模式和培养过程必须进行深入的改革，以适应社会发展的要求。学校培养的对象能否很快对接职位，关键在于学校能否提供更有效的培养体系。传统的教学体系以学科为主体，重视理论知识的系统化学习，忽视学生实践能力的培养。这使得学生就业后不能适应现代社会的快速发展，缺乏就业的竞争能力。通过对历届毕业生进行跟踪调查，发现毕业生走向工作岗位之后，一个强烈的感受就是大学期间的实践环节不可或缺。学校只有充分利用学校和企业实践的平台，建立合理的实践育人培养体系，才能增强学生的就业竞争力。
[参考文献]
[1]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）.
[2]管晓怡.浙江同济科技职业学院理实融合实践育人[J].教育与职业，2008（31）.
[3]李志义.高等工程教育改革实践：思与行[J].高等工程教育研究，2008（2）.