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摘要： 随着现代教育的飞速发展，“应试教育”的弊端已为社会所深刻认识，加强素质教育成为教育领域的共识。本文以素质教育的本质特征及内涵为基点，从体育教学的角度，对实施素质教育的基本要求、基本内容进行阐述，并对体育教学体制应如何适应素质教育这一根本问题提出一些看法。
关键词： 体育教学 素质教育 终身体育
1.问题提出
1999年6月，党中央和国务院颁发了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。文件中指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”“实施素质教育必须把德育、智育、体育等有机的统一在教育活动的各个环节中。”这就明确了体育教育在教学中的重要地位，素质教育是以提高人的素质为目标的教育，它是基础教育的根本任务和目的，是提高全民素质的有效手段。全面实施素质教育已经成为时代的呼唤、历史的必然。而在体育教学中如何实施素质教育，作为振兴教育事业的希望所在，我们有必要对素质教育的内涵、基本内容及要求有所了解，这样体育教育才能在学校体育中实施素质教育发挥更好的作用。
2.研究目的与方法
2.1 研究目的
2.1.1 为现代体育课程教学过程中的教师教学系统提供一个新的视角。
2.1.2 为丰富和完善现代体育教学提供参考。
2.1.3 研究体育教学对素质教育的推动作用。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法。
电脑检索国内教学论中有关体育教育、素质教育、学校体育的理论及其优化方面论文，以及相关论文的题目、文摘索引、刊名，以获取具有研究价值的资料。
2.2.2逻辑思维法。
对所获取得资料采取类比、归纳、演绎、分析。
3.研究结果与分析
3.1 素质教育的本质特征及内涵分析
3.1.1 素质教育的本质。
素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。它着眼于受教育和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的；以培养学生的创新精神和实践能力为重点。承认个体差异，注重因材施教，开发学生的潜能，使学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，为学生获得终身学习的能力和生存与发展的能力打好基础。
3.1.2 素质教育的特征。
3.1.2.1 全体性
素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生的基本素质，使每个学生都学有所得、学有所成，健康成长，成为社会有用之材的教育。
3.1.2.2 全面性
素质教育是一种提倡全面发展的教育，是全面贯彻教育方针最有利的教育模式。原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“素质教育要使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美。”从而使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3.1.2.3 发展性
素质教育着眼于学生和社会长远的需要，要求为学生的身心健康发展打基础，为学生的终身学习打基础，为学生将来走向社会打基础。总之，要为学生的长远发展打好基础。所以，有人也把素质教育的发展性称为基础性。
3.1.2.4 主体性
学生是学习的主体和发展的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。因此素质教育又是一种个性化教育。主体性是素质教育最根本的特征，是素质教育四大特征的核心。
3.1.3 素质教育的内涵。
素质教育是为了改变应试教育所带来的负面影响而提出来的扶正理论，是一种新的教育观念。素质教育是指人的生理、心理的基本属性和在此基础上通过人的社会实践逐渐积累形成的相对稳定的基本品质。素质教育不是教育的分类，而是一种科学指导思想，一种教育观念。素质教育是现代社会及经济发展对学校的客观要求，素质教育的根本目的是“育人”，更好地完成自然的人向社会的人转化，这个社会的人应具有适应社会、改造社会所需要的全面素质，即思想素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。素质教育是提高受教育者素质和培养跨世纪人才的需要，是现代社会每个个体所必须接受的基础教育。苏霍姆林斯基说过：“学校体育就是为健康而奋斗，就是为使我们的学生在身体和精神上都得到增强而奋斗。”这正体现了素质教育的要求。学校体育是学校教育的一个重要组成部分，而体育教学是学校体育的基本组成形式。因此体育教学也应该遵循素质教育的要求，使学生身心都能得到健康发展，并能更好地掌握运动技术、技能，体验到运动的乐趣。
3.2 体育教学中实施素质教育的基本要求分析
3.2.1 确立学生的主体地位。
素质教育是关注主体性发展的教育，体育教学的开放性与活动性为发展学生主体人格和培养学生的主体意识提供了客观条件，这就要求教师在教学内容的选择与组织、教法的使用上把学生放在主体地位，使学生在教师的指导帮助下，积极主动、生动活泼地学习体育知识。在体育教学的双边活动中，学生的主体地位主要体现在教学内容的可行性，组织教法的开放性、自动性和创造性，把学生作为认识的主体、发展的主体。
3.2.2 促进学生全面发展。
促进人的全面发展是时代对教育提出的根本要求，体育教学要围绕学生的生理、心理的协调发展进行，全面发展学生的心理素质、思想素质，塑造个性品格，掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，培养出全面发展的对社会有用的建设者和接班人。
3.3 体育教学中实施素质教育的基本内容分析
3.3.1 在体育教学中实施思想品德教育。
在体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解，培养、提高他们遵纪守法、辨别是非的能力；根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质。陈嘉庚曾指出：“体育运动，为教育中一重要之科学，虽主旨在训练、健身，然对于道德精神关系更为密切，若注重体育而忘道德之现象，深可慨叹者者也。”在户外进行体育活动过程中对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致；耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；体操项目可培养学生团结互助、互帮互学的作风；球类项目可培养学生的集体主义观念；体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此体育教学中对学生的道德思想品质的教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学生健康的思想品质。
3.3.2 在体育教学中培养学生人际交往能力。
人际间的交往是一种能力，未来社会需要人与人之间使的相互交流、协调配合。在体育教学中，首先要协调好教师与学生间的相互关系，既要使学生养成服从命令听指挥的习惯，更要激发学生的主观能动性，培养学生积极、主动的参与意识。另外，教学过程中存在着大量的学生个体之间、个人与集体之间、小集体之间的关系，应着重培养学生摆正个人位置，妥善处理好与他人和集体的关系，增强合作意识。
3.3.3 在体育教学中培养学生的竞争意识。
随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，激烈的竞争性是现代体育的一个最显著的特点。体育运动之所以被人狂热崇拜，其原因之一，是因为它最直接、最不加掩饰的竞争方式，呼唤着人的本质力量。学校体育可为培养学生的竞争意识创造一个良好的环境，教师可通过比赛和游戏教学，充分调动学生的积极性，使学生充分发挥自己的潜能，不断进取，超越自我。在体育比赛中，胜利与失败并存，对学生进行胜败观教育尤为重要。胜不骄、败不馁，在胜利中找不足，继续前进；在失败中找教训，以顽强的毅力去争取胜利，使学生能正确对待学习中、生活中遇到的失败与挫折，振奋精神，克服困难，做生活的强者。
3.3.4 在体育教学中培养学生的健康体魄。
毛泽东指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”这句话深刻揭示了体质的重要性。现代学校体育使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的好习惯，从而增强体质，适应快节奏的社会运转。人的基本素质包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧性等方面，在体育教学中，要充分利用各种教材，运用多种教学手段，全面发展这些基本素质，而不能单纯或过分注重发展一种或几种素质。
3.3.5 在体育教育中促进科学文化知识的学习。
体育课上要让学生在学习技术动作的过程中善于动脑，通过自己的理解，尽快掌握技术关键。对高中部的学生可运用所学的物理、化学、生物学的知识来解释所学动作的原理，使学生在求知欲得以满足的同时培养其灵活运用所学知识的能力。此外还可以利用室内课加强体育保健、自我评价、医务监督及生理学、心理学、社会学、美学等相关自然科学与社会科学理论的熏陶，使学生加深对体育的认识和理解，得到文化品味的提高，从而更好地促进体育运动的开展。
3.3.6 在体育教学中培养学生的主动性、创造性，发展学生个性。
为了适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，而教师只是作为教学过程的组织者、指导者。有些项目如短跑、投掷、跳跃等在各个年级重复出现，教师就没有必要再重新教一遍动作，可以让学生自己去讨论、去解决，或通过学生之间的互相帮助去完成，在一些技术细节上学生解决不了的，再由教师加以启发、指导、示范，而后放手让学生去练。这有利于提高学生练习的积极性和主动性。更为重要的一点，在练习过程中，练习一个动作，应允许学生自己有创意，在进行准备活动时，也可放手让学生自己去组织，学生在组织时往往有很多新的方式，教师从中也可得到启发，从而更好地完成教学。同样，结束时的放松内容也可让学生自己组织，甚至课堂中一些内容也可让学生自行组织练习，并且给每个学生机会，教师作适当引导，从而使他们的主动性得到最大限度的发挥，同时也发展了学生的个性。课外体育活动课可以让学生自由锻炼，更好地激发学生的体育热情。在这一过程中学生练习自己感兴趣的项目，水平得到进一步提高，这就为终身体育打下了坚实的基础。此外在运动过程中我们也要注意让学生加深对体育原理的理解和对运动的体验，从而帮助学生树立自我锻炼的意识，培养自我实践的能力。
3.3.7 在体育教学中培养学生终身体育能力。
随着全面建设运动的深入开展，越来越多的人加入到体育锻炼的队伍中来，如何科学地进行自我锻炼，警惕伪科学的渗透，就成为当前人们的迫切需要。体育教学也应充分适应当前形势，加强学生自我科学锻炼能力的培养。特别要注意的是，体育教学不能停留在课堂，要把青少年课余自我锻炼习惯的培养当作一个重要的课题来开展，只有在学校期间打下自我科学锻炼的基础，形成终身体育观念，我们的全民健身运动才能得以健康稳定地发展。
4.结论与建议
4.1 结论
4.1.1 体育教学是实施素质教育的有效途径，体育教学是实施素质教育的有效途径。在体育教学中应以提高每个学生的基本素质为宗旨，使每个学生都学有所得。严格的体育课堂常规、各种各样的体育游戏竞赛、队列队形、球类等可全面发展学生的基本素质。在学生学习动作过程中应培养学生运用所学知识解释所学动作原理，从而更好地发展学生的全体性、发展性、主体性。
4.1.2加强体育师资队伍建设是体育教学中实施素质教育的关键。体育教师要有科学的政治教育理论基础和高尚的职业道德。首先要掌握马克思主义哲学，懂得辩证法，了解党的各项方针、政策和教育的各项法规，有明确的工作目标。其次，要全面掌握现代教学理论，能运用先进的教学理论开展体育教学，深化体育教学改革，全面提高教学质量。体育教师要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱学生，为人师表；能正确处理各种人际关系，具有较强的组织协调能力和团结协作精神；从理论到实践能全面掌握体育教学的各种专业知识和技能技术，具有较强的科学研究能力；不断学习和探索，努力掌握一切最新的体育教学理论知识、技术和技能等。
4.1.3 体育教学应遵循素质教育的要求，以学生的全面素质提升为宗旨，使学生身心都能得到健康发展，并能更好地掌握运动技术、技能。同时在教学内容的选择与组织教法的使用上应把学生放在主体地位，使学生能在教师的指导帮助下，积极主动地学习体育知识，体验到运动乐趣。
4.2 建议
在体育教学中进行素质教育不仅要抓好课堂教学，使学生掌握体育基础知识、基本技术、技能，更要注重对学生进行有利于身心健康的教育，努力培养学生现代化的体育观。体育教学不仅局限于课内的教学，还要加强课外活动的辅导、指引，使学生真正乐意以积极健康的态度参加锻炼。
4.2.1 体育教学中通过组织各种活动、游戏培养学生集体主义观念、吃苦耐劳精神，并增强学生的组织性、纪律性，从而培养学生人际交往的能力和竞争意识，从而更好地落实素质教育。
4.2.2 体育课上让学生在学习技术的过程中善于动脑，使学生在学习过程中不仅形成健康的体魄，还促进科学文化知识的学习，从而为推动素质教育开展奠定坚实基础。
4.2.3 在体育教学中将青少年的业余自我锻炼拓展、延伸，使学生形成终身体育观念，培养其终身体育能力，如此，我们的全民健身计划才能得以健康稳定地发展。
参考文献：
［1］全民健身纲要.新体育，1995年第8期.
［2］刘兆厚.高校体育中如何实施素质教育［J］.上海体育学院报，1992年第2期.
［3］赖勇泉.谈体育素质教育［J］.体育师友，1999年第2期.
［4］刘海.浅谈体育教学如何与素质教育相接轨［J］.体育师友，1999年第2期.
［5］赖天德.素质教育与学校体育［J］.素质教育与体育.新世纪出版社，2000年4月［39］.
关键词： 体育教学 素质教育 终身体育
1.问题提出
1999年6月，党中央和国务院颁发了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。文件中指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。”“实施素质教育必须把德育、智育、体育等有机的统一在教育活动的各个环节中。”这就明确了体育教育在教学中的重要地位，素质教育是以提高人的素质为目标的教育，它是基础教育的根本任务和目的，是提高全民素质的有效手段。全面实施素质教育已经成为时代的呼唤、历史的必然。而在体育教学中如何实施素质教育，作为振兴教育事业的希望所在，我们有必要对素质教育的内涵、基本内容及要求有所了解，这样体育教育才能在学校体育中实施素质教育发挥更好的作用。
2.研究目的与方法
2.1 研究目的
2.1.1 为现代体育课程教学过程中的教师教学系统提供一个新的视角。
2.1.2 为丰富和完善现代体育教学提供参考。
2.1.3 研究体育教学对素质教育的推动作用。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法。
电脑检索国内教学论中有关体育教育、素质教育、学校体育的理论及其优化方面论文，以及相关论文的题目、文摘索引、刊名，以获取具有研究价值的资料。
2.2.2逻辑思维法。
对所获取得资料采取类比、归纳、演绎、分析。
3.研究结果与分析
3.1 素质教育的本质特征及内涵分析
3.1.1 素质教育的本质。
素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。它着眼于受教育和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的；以培养学生的创新精神和实践能力为重点。承认个体差异，注重因材施教，开发学生的潜能，使学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，为学生获得终身学习的能力和生存与发展的能力打好基础。
3.1.2 素质教育的特征。
3.1.2.1 全体性
素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生的基本素质，使每个学生都学有所得、学有所成，健康成长，成为社会有用之材的教育。
3.1.2.2 全面性
素质教育是一种提倡全面发展的教育，是全面贯彻教育方针最有利的教育模式。原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“素质教育要使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美。”从而使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3.1.2.3 发展性
素质教育着眼于学生和社会长远的需要，要求为学生的身心健康发展打基础，为学生的终身学习打基础，为学生将来走向社会打基础。总之，要为学生的长远发展打好基础。所以，有人也把素质教育的发展性称为基础性。
3.1.2.4 主体性
学生是学习的主体和发展的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。因此素质教育又是一种个性化教育。主体性是素质教育最根本的特征，是素质教育四大特征的核心。
3.1.3 素质教育的内涵。
素质教育是为了改变应试教育所带来的负面影响而提出来的扶正理论，是一种新的教育观念。素质教育是指人的生理、心理的基本属性和在此基础上通过人的社会实践逐渐积累形成的相对稳定的基本品质。素质教育不是教育的分类，而是一种科学指导思想，一种教育观念。素质教育是现代社会及经济发展对学校的客观要求，素质教育的根本目的是“育人”，更好地完成自然的人向社会的人转化，这个社会的人应具有适应社会、改造社会所需要的全面素质，即思想素质、科学文化素质、身体素质和心理素质。素质教育是提高受教育者素质和培养跨世纪人才的需要，是现代社会每个个体所必须接受的基础教育。苏霍姆林斯基说过：“学校体育就是为健康而奋斗，就是为使我们的学生在身体和精神上都得到增强而奋斗。”这正体现了素质教育的要求。学校体育是学校教育的一个重要组成部分，而体育教学是学校体育的基本组成形式。因此体育教学也应该遵循素质教育的要求，使学生身心都能得到健康发展，并能更好地掌握运动技术、技能，体验到运动的乐趣。
3.2 体育教学中实施素质教育的基本要求分析
3.2.1 确立学生的主体地位。
素质教育是关注主体性发展的教育，体育教学的开放性与活动性为发展学生主体人格和培养学生的主体意识提供了客观条件，这就要求教师在教学内容的选择与组织、教法的使用上把学生放在主体地位，使学生在教师的指导帮助下，积极主动、生动活泼地学习体育知识。在体育教学的双边活动中，学生的主体地位主要体现在教学内容的可行性，组织教法的开放性、自动性和创造性，把学生作为认识的主体、发展的主体。
3.2.2 促进学生全面发展。
促进人的全面发展是时代对教育提出的根本要求，体育教学要围绕学生的生理、心理的协调发展进行，全面发展学生的心理素质、思想素质，塑造个性品格，掌握体育基本知识、基本技术和基本技能，培养出全面发展的对社会有用的建设者和接班人。
3.3 体育教学中实施素质教育的基本内容分析
3.3.1 在体育教学中实施思想品德教育。
在体育教学中，严格体育课堂常规教育，可以使学生养成良好的纪律行为，在开展各项体育游戏竞赛的时候，利用对规则的学习、理解，培养、提高他们遵纪守法、辨别是非的能力；根据各种不同的教材特点，培养他们的各种意志品质。陈嘉庚曾指出：“体育运动，为教育中一重要之科学，虽主旨在训练、健身，然对于道德精神关系更为密切，若注重体育而忘道德之现象，深可慨叹者者也。”在户外进行体育活动过程中对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，“令行禁止”体现得淋漓尽致；耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的精神；体操项目可培养学生团结互助、互帮互学的作风；球类项目可培养学生的集体主义观念；体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此体育教学中对学生的道德思想品质的教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学生健康的思想品质。
3.3.2 在体育教学中培养学生人际交往能力。
人际间的交往是一种能力，未来社会需要人与人之间使的相互交流、协调配合。在体育教学中，首先要协调好教师与学生间的相互关系，既要使学生养成服从命令听指挥的习惯，更要激发学生的主观能动性，培养学生积极、主动的参与意识。另外，教学过程中存在着大量的学生个体之间、个人与集体之间、小集体之间的关系，应着重培养学生摆正个人位置，妥善处理好与他人和集体的关系，增强合作意识。
3.3.3 在体育教学中培养学生的竞争意识。
随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，激烈的竞争性是现代体育的一个最显著的特点。体育运动之所以被人狂热崇拜，其原因之一，是因为它最直接、最不加掩饰的竞争方式，呼唤着人的本质力量。学校体育可为培养学生的竞争意识创造一个良好的环境，教师可通过比赛和游戏教学，充分调动学生的积极性，使学生充分发挥自己的潜能，不断进取，超越自我。在体育比赛中，胜利与失败并存，对学生进行胜败观教育尤为重要。胜不骄、败不馁，在胜利中找不足，继续前进；在失败中找教训，以顽强的毅力去争取胜利，使学生能正确对待学习中、生活中遇到的失败与挫折，振奋精神，克服困难，做生活的强者。
3.3.4 在体育教学中培养学生的健康体魄。
毛泽东指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”这句话深刻揭示了体质的重要性。现代学校体育使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的好习惯，从而增强体质，适应快节奏的社会运转。人的基本素质包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧性等方面，在体育教学中，要充分利用各种教材，运用多种教学手段，全面发展这些基本素质，而不能单纯或过分注重发展一种或几种素质。
3.3.5 在体育教育中促进科学文化知识的学习。
体育课上要让学生在学习技术动作的过程中善于动脑，通过自己的理解，尽快掌握技术关键。对高中部的学生可运用所学的物理、化学、生物学的知识来解释所学动作的原理，使学生在求知欲得以满足的同时培养其灵活运用所学知识的能力。此外还可以利用室内课加强体育保健、自我评价、医务监督及生理学、心理学、社会学、美学等相关自然科学与社会科学理论的熏陶，使学生加深对体育的认识和理解，得到文化品味的提高，从而更好地促进体育运动的开展。
3.3.6 在体育教学中培养学生的主动性、创造性，发展学生个性。
为了适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主体，而教师只是作为教学过程的组织者、指导者。有些项目如短跑、投掷、跳跃等在各个年级重复出现，教师就没有必要再重新教一遍动作，可以让学生自己去讨论、去解决，或通过学生之间的互相帮助去完成，在一些技术细节上学生解决不了的，再由教师加以启发、指导、示范，而后放手让学生去练。这有利于提高学生练习的积极性和主动性。更为重要的一点，在练习过程中，练习一个动作，应允许学生自己有创意，在进行准备活动时，也可放手让学生自己去组织，学生在组织时往往有很多新的方式，教师从中也可得到启发，从而更好地完成教学。同样，结束时的放松内容也可让学生自己组织，甚至课堂中一些内容也可让学生自行组织练习，并且给每个学生机会，教师作适当引导，从而使他们的主动性得到最大限度的发挥，同时也发展了学生的个性。课外体育活动课可以让学生自由锻炼，更好地激发学生的体育热情。在这一过程中学生练习自己感兴趣的项目，水平得到进一步提高，这就为终身体育打下了坚实的基础。此外在运动过程中我们也要注意让学生加深对体育原理的理解和对运动的体验，从而帮助学生树立自我锻炼的意识，培养自我实践的能力。
3.3.7 在体育教学中培养学生终身体育能力。
随着全面建设运动的深入开展，越来越多的人加入到体育锻炼的队伍中来，如何科学地进行自我锻炼，警惕伪科学的渗透，就成为当前人们的迫切需要。体育教学也应充分适应当前形势，加强学生自我科学锻炼能力的培养。特别要注意的是，体育教学不能停留在课堂，要把青少年课余自我锻炼习惯的培养当作一个重要的课题来开展，只有在学校期间打下自我科学锻炼的基础，形成终身体育观念，我们的全民健身运动才能得以健康稳定地发展。
4.结论与建议
4.1 结论
4.1.1 体育教学是实施素质教育的有效途径，体育教学是实施素质教育的有效途径。在体育教学中应以提高每个学生的基本素质为宗旨，使每个学生都学有所得。严格的体育课堂常规、各种各样的体育游戏竞赛、队列队形、球类等可全面发展学生的基本素质。在学生学习动作过程中应培养学生运用所学知识解释所学动作原理，从而更好地发展学生的全体性、发展性、主体性。
4.1.2加强体育师资队伍建设是体育教学中实施素质教育的关键。体育教师要有科学的政治教育理论基础和高尚的职业道德。首先要掌握马克思主义哲学，懂得辩证法，了解党的各项方针、政策和教育的各项法规，有明确的工作目标。其次，要全面掌握现代教学理论，能运用先进的教学理论开展体育教学，深化体育教学改革，全面提高教学质量。体育教师要有强烈的事业心和高度的责任感，热爱学生，为人师表；能正确处理各种人际关系，具有较强的组织协调能力和团结协作精神；从理论到实践能全面掌握体育教学的各种专业知识和技能技术，具有较强的科学研究能力；不断学习和探索，努力掌握一切最新的体育教学理论知识、技术和技能等。
4.1.3 体育教学应遵循素质教育的要求，以学生的全面素质提升为宗旨，使学生身心都能得到健康发展，并能更好地掌握运动技术、技能。同时在教学内容的选择与组织教法的使用上应把学生放在主体地位，使学生能在教师的指导帮助下，积极主动地学习体育知识，体验到运动乐趣。
4.2 建议
在体育教学中进行素质教育不仅要抓好课堂教学，使学生掌握体育基础知识、基本技术、技能，更要注重对学生进行有利于身心健康的教育，努力培养学生现代化的体育观。体育教学不仅局限于课内的教学，还要加强课外活动的辅导、指引，使学生真正乐意以积极健康的态度参加锻炼。
4.2.1 体育教学中通过组织各种活动、游戏培养学生集体主义观念、吃苦耐劳精神，并增强学生的组织性、纪律性，从而培养学生人际交往的能力和竞争意识，从而更好地落实素质教育。
4.2.2 体育课上让学生在学习技术的过程中善于动脑，使学生在学习过程中不仅形成健康的体魄，还促进科学文化知识的学习，从而为推动素质教育开展奠定坚实基础。
4.2.3 在体育教学中将青少年的业余自我锻炼拓展、延伸，使学生形成终身体育观念，培养其终身体育能力，如此，我们的全民健身计划才能得以健康稳定地发展。
参考文献：
［1］全民健身纲要.新体育，1995年第8期.
［2］刘兆厚.高校体育中如何实施素质教育［J］.上海体育学院报，1992年第2期.
［3］赖勇泉.谈体育素质教育［J］.体育师友，1999年第2期.
［4］刘海.浅谈体育教学如何与素质教育相接轨［J］.体育师友，1999年第2期.
［5］赖天德.素质教育与学校体育［J］.素质教育与体育.新世纪出版社，2000年4月［39］.