命题式艺术教学对学生自学能力的培养

来源 :学校教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chen19881220
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  藝术世界是奇妙无穷的世界,艺术经验对丰富人生是不可或缺的要素。艺术与人性中最深层的东西息息相通。在人类历史长河的每一关键时刻,艺术都给人以希望和勇气。艺术是人与人之间心灵的交流。一个没有艺术的民族和社会是不可思议的,正如没有艺术的教育是不健全的教育一样。艺术对青少年的人生成长具有决定性的意义。艺术不仅能表达情感,使人的创造性冲动得以最大施展而且能提高学生的洞察能力、理解力、表现力。艺术教育不仅仅是传统认为的艺术技法的教育,而是具有开发智慧的复杂系统工程。这就决定了人们不可能仅凭掌握一些绘画技法就能提高自己的艺术素养,还必须熟悉艺术发展历史,具有欣赏艺术的趣味性和评价艺术的洞察力。而这些能力的获得又离不开美学、艺术社会学、艺术心理学等方面的知识和素养。因此,美学、艺术制作、艺术欣赏、艺术批评理所当然地成为当今艺术教育的四大关键因素。
  而在中学阶段的艺术教育困境中,我想各位同仁都十分清楚,想要实践艺术教育的四大要素条件,光靠美术教师在美术实践课堂去完成,是远远不够的。那么,此时加强培养学生对美学、艺术制作、艺术欣赏、艺术批评协调发展的能力,具有举足轻重的作用。这样我们的难题就来了,如何在当前的教育环境中(目前我国教育现状是理工科压倒人文学科的趋势,这种失衡对学生的素质发展极为不利),形成一套个体教师独立的、科学的艺术教育的体系,是我艺术教育人生所面临的重大难题。在积累多年的美术教育经验当中,我总结出了一套独特的教学方法,以命名式的艺术课题方法,去敦促、激发学生的自我艺术实践能力,在完成各个艺术命题的美术活动中,学生们开阔了各自的艺术视野,激发了追求艺术理论的愿望与求知性。丰富了他们对美学、艺术鉴赏、艺术与哲学之间的了解深度。下面,我以一课堂实例命名式的艺术课题研究,来表述我的艺术教学过程,以及如何在这样的教学模式中,自然的开发了学生对自我学习能力的锻炼培养。
  在命名式艺术教学活动中,我把整个过程分为教学讨论→学生小组查阅文献资料→相关专业知识储备→课堂小组分享各自的艺术观念与经验→得出部分相关课题命名的结论→结论书面总结。为便于表述,我将以表格形式进行阐述:
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