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今年是新课程改革在重庆实施的第四年，随着新课程改革的不断深入实施，我发现对提高课堂有效性的思考越来越有必要。通过近六年的化学教学经验，自己思考总结出了一些提高化学课堂有效性的方法，在此写出来与大家一起分享探讨。
我国大教育家孔子说过：亲其师，信其道。学生信任你喜欢你，才会发自内心的愿意去接受你说讲授的内容。课上，老师传授学生知识，学生依赖你。课下，老师是可以和学生成为好朋友，建立友谊的。这在我参加工作的第一年体会特别深刻，有的学生喜欢你，对你说的话都认真去听，安排的事情也都认真去做，这完全是出自于学生对你的喜爱和信任，这种学习的内部动力不是老师家长强迫学生去学习可以比的。想做到和学生交朋友很简单，只要平时多关心他们一点就可以了，比如，天气变化的时候提醒他们增减衣物，放假回来后问问他们去哪里玩有些什么体会，多制造一些和学生接触的机会。我有一个男课代表，一个女课代表，一个帮我提包包的包童，一个帮我拿水杯的水童，一个帮我拿小蜜蜂的蜂童，后来怀孕的时候还有两个保镖（以防下课时有学生撞到我）。与学生亲近的方法有很多，只要你用心，学生是会感受到的。
有一个学生特别喜欢我，但课代表，水童包童蜂童都有人了，一天下课后我发现她在办公室外一直看我，我觉得很奇怪，把她叫进来一问才知道，她想为我做点什么，但没有职位给他“应聘”了，我想了想就告诉她，以后你当我的秘书吧，遇到天气降温提前发短信跟我说。后来，每当天气变化我都会收到她温暖的短信，化学课上她都很专心，课下也很积极的复习，期考成绩还不错。再后来，她成了婚礼上的伴娘，再后来，她毕业读大学去了，但只要天气变化，我依然会收到她温暖的短信，她每到寒假暑假都会来我家玩，我问问她学习生活上的事情，给她一点帮助，她则聆听我工作上的烦心事，就像久别重逢的朋友一样。他们在课堂上是你的学生，课下他们也会成为你的朋友。
有了学生的信任和喜爱，我们要尽快从“偶像派”转型到“实力派”，从教学上提高自己的能力，多做做高考题，由于去年是新课改在重庆的第一次高考，所以多研究研究去年的高考题是个很不错的选择，与此同时，浙江等地实施新课改比较早，我们也可以做做他们的题，预测一下命题方向。抓住了方向教學时才能有的放矢，心中有数，提高化学课堂的教学效率。
化学这一学科的优势是有实验加入。实验，容易引起同学们的兴趣，但与此同时实验也会使同学们过多的注意到实验现象而忘记了实验中涉及到的一些化学原理，我一般遇到做实验的课，我会提前让同学们预习，安全的实验会让学生自己动手操作，涉及到的实验原理，我会先请同学起来讲，可以拿着教辅讲，讲漏了的，我再仔细讲。当把实验涉及到的知识讲透了后，我会再把实验再做一遍，这样同学们对知识的掌握就会更牢固一些。
化学涉及到一些实验，不可避免的要背方程式。背方程式是枯燥机械的，为了让这个过程有些乐趣，我通常会把学生分组，全对的可以给自己的组加分，错的则扣分，累计到一定时间，分数低的组就要表演节目了。比如高一上册，从第三章开始就很多方程式要背，期末考试的时间一般在1月中旬，12月圣诞节的时候，我就会让分数最低的三个组表演节目，而表演的内容则是排名前三组的同学说了算。这样一来同学们无形中就会多一点动力，愿意去背，通常这样做收到的效果好。
化学有的知识很琐碎，在学习这些知识的时候，运用多媒体来进行教学是个很不错的选择，通过课件的播放，我们可以在有效的时间最大的提高课堂效率，省略了老师写板书的时间，省下的时间可以拿给学生记忆，也可以做几道典型的例题来巩固一下所学的知识。通常，上新课，我都会运用多媒体，制作课件，课件传递的信息量会很大，这要鼓励和引导学生做好课前的预习工作。
最后，我觉得，想要提高课堂的有效性，还有一个问题是必须要解决的，那就是，提问！！老师设计的问题，难度要适宜，具有一定的思维价值。
举个例子来说，在学过硫化氢的性质后，如果问“硫化氢和氯气有毒吗？它们具有哪些化学性质？”或“你学过哪些有毒气体？如何使其毒性消失？”问题太简单或难度过高，学生都不知从何答起。所以对一些问题，我们应把握好其难度，不妨做一些处理，例如以上的问题可以这样设计：“硫化氢和氯气都有毒，若按一定体积比混合后，其毒性就会消失，原因是什么？”对于这种问法，只要学生联系以前学过的氯气的性质，经过认真的思考和分析，就能够做出正确的回答。这种问题既能巩固新知，又能联系旧知，还能激发学生积极思考，因而是有价值的。
我们老师在设计问题时还要考虑到要让尽可能多的学生回答，提问要兼顾各类学生。较易的问题让基础较差的同学回答，给他们创造成功的机会，回答正确后可增强学习的信心；较难的问题让基础较好的学生回答，鼓励他们变换角度，运用多种方法思考，以提高他们综合运用知识的能力。
总之，有效的提问应从学生的实际出发，分层要求，因材施教，方可营造一个全体学生积极进取的良好的课堂氛围，开发各层次学生的潜在水平，收到以点带面，大家受益的效果。
最好的提问顺序是先提问，后点名回答，点名后还要强调：其他同学注意听，稍后找同学评价和补充。答对后要马上肯定学生的回答，并给一定的鼓励，这样一来就增强了学生回答问题的积极性。不过，突然发问的方法可用于提问开小差的学生，突然的袭击可以使他收回心来，但不宜经常使用。
好的提问“必令学生运其才智，勤其练，领悟之源广”。要达到这种境界，教师必须把握好提问的“度”。在得到同学们正确的答案或接近正确答案的时候，我们要给与鼓励和赞扬，这样同学们就能在回答问题中找到自信，进而更主动的融入课堂，提高课堂的有效性。
提高课堂有效性的方法还有很多，在未来的工作中我会积极思考勤奋探索，多和老老师交流和学习。时时归纳总结提高自己的教学水平和提高自己课堂的教学效率。教书是一门艺术，既然我们从事的就是教育工作，我们就该把这门艺术尽自己最大的努力做到极致，为做到最好而努力奋斗！
我国大教育家孔子说过：亲其师，信其道。学生信任你喜欢你，才会发自内心的愿意去接受你说讲授的内容。课上，老师传授学生知识，学生依赖你。课下，老师是可以和学生成为好朋友，建立友谊的。这在我参加工作的第一年体会特别深刻，有的学生喜欢你，对你说的话都认真去听，安排的事情也都认真去做，这完全是出自于学生对你的喜爱和信任，这种学习的内部动力不是老师家长强迫学生去学习可以比的。想做到和学生交朋友很简单，只要平时多关心他们一点就可以了，比如，天气变化的时候提醒他们增减衣物，放假回来后问问他们去哪里玩有些什么体会，多制造一些和学生接触的机会。我有一个男课代表，一个女课代表，一个帮我提包包的包童，一个帮我拿水杯的水童，一个帮我拿小蜜蜂的蜂童，后来怀孕的时候还有两个保镖（以防下课时有学生撞到我）。与学生亲近的方法有很多，只要你用心，学生是会感受到的。
有一个学生特别喜欢我，但课代表，水童包童蜂童都有人了，一天下课后我发现她在办公室外一直看我，我觉得很奇怪，把她叫进来一问才知道，她想为我做点什么，但没有职位给他“应聘”了，我想了想就告诉她，以后你当我的秘书吧，遇到天气降温提前发短信跟我说。后来，每当天气变化我都会收到她温暖的短信，化学课上她都很专心，课下也很积极的复习，期考成绩还不错。再后来，她成了婚礼上的伴娘，再后来，她毕业读大学去了，但只要天气变化，我依然会收到她温暖的短信，她每到寒假暑假都会来我家玩，我问问她学习生活上的事情，给她一点帮助，她则聆听我工作上的烦心事，就像久别重逢的朋友一样。他们在课堂上是你的学生，课下他们也会成为你的朋友。
有了学生的信任和喜爱，我们要尽快从“偶像派”转型到“实力派”，从教学上提高自己的能力，多做做高考题，由于去年是新课改在重庆的第一次高考，所以多研究研究去年的高考题是个很不错的选择，与此同时，浙江等地实施新课改比较早，我们也可以做做他们的题，预测一下命题方向。抓住了方向教學时才能有的放矢，心中有数，提高化学课堂的教学效率。
化学这一学科的优势是有实验加入。实验，容易引起同学们的兴趣，但与此同时实验也会使同学们过多的注意到实验现象而忘记了实验中涉及到的一些化学原理，我一般遇到做实验的课，我会提前让同学们预习，安全的实验会让学生自己动手操作，涉及到的实验原理，我会先请同学起来讲，可以拿着教辅讲，讲漏了的，我再仔细讲。当把实验涉及到的知识讲透了后，我会再把实验再做一遍，这样同学们对知识的掌握就会更牢固一些。
化学涉及到一些实验，不可避免的要背方程式。背方程式是枯燥机械的，为了让这个过程有些乐趣，我通常会把学生分组，全对的可以给自己的组加分，错的则扣分，累计到一定时间，分数低的组就要表演节目了。比如高一上册，从第三章开始就很多方程式要背，期末考试的时间一般在1月中旬，12月圣诞节的时候，我就会让分数最低的三个组表演节目，而表演的内容则是排名前三组的同学说了算。这样一来同学们无形中就会多一点动力，愿意去背，通常这样做收到的效果好。
化学有的知识很琐碎，在学习这些知识的时候，运用多媒体来进行教学是个很不错的选择，通过课件的播放，我们可以在有效的时间最大的提高课堂效率，省略了老师写板书的时间，省下的时间可以拿给学生记忆，也可以做几道典型的例题来巩固一下所学的知识。通常，上新课，我都会运用多媒体，制作课件，课件传递的信息量会很大，这要鼓励和引导学生做好课前的预习工作。
最后，我觉得，想要提高课堂的有效性，还有一个问题是必须要解决的，那就是，提问！！老师设计的问题，难度要适宜，具有一定的思维价值。
举个例子来说，在学过硫化氢的性质后，如果问“硫化氢和氯气有毒吗？它们具有哪些化学性质？”或“你学过哪些有毒气体？如何使其毒性消失？”问题太简单或难度过高，学生都不知从何答起。所以对一些问题，我们应把握好其难度，不妨做一些处理，例如以上的问题可以这样设计：“硫化氢和氯气都有毒，若按一定体积比混合后，其毒性就会消失，原因是什么？”对于这种问法，只要学生联系以前学过的氯气的性质，经过认真的思考和分析，就能够做出正确的回答。这种问题既能巩固新知，又能联系旧知，还能激发学生积极思考，因而是有价值的。
我们老师在设计问题时还要考虑到要让尽可能多的学生回答，提问要兼顾各类学生。较易的问题让基础较差的同学回答，给他们创造成功的机会，回答正确后可增强学习的信心；较难的问题让基础较好的学生回答，鼓励他们变换角度，运用多种方法思考，以提高他们综合运用知识的能力。
总之，有效的提问应从学生的实际出发，分层要求，因材施教，方可营造一个全体学生积极进取的良好的课堂氛围，开发各层次学生的潜在水平，收到以点带面，大家受益的效果。
最好的提问顺序是先提问，后点名回答，点名后还要强调：其他同学注意听，稍后找同学评价和补充。答对后要马上肯定学生的回答，并给一定的鼓励，这样一来就增强了学生回答问题的积极性。不过，突然发问的方法可用于提问开小差的学生，突然的袭击可以使他收回心来，但不宜经常使用。
好的提问“必令学生运其才智，勤其练，领悟之源广”。要达到这种境界，教师必须把握好提问的“度”。在得到同学们正确的答案或接近正确答案的时候，我们要给与鼓励和赞扬，这样同学们就能在回答问题中找到自信，进而更主动的融入课堂，提高课堂的有效性。
提高课堂有效性的方法还有很多，在未来的工作中我会积极思考勤奋探索，多和老老师交流和学习。时时归纳总结提高自己的教学水平和提高自己课堂的教学效率。教书是一门艺术，既然我们从事的就是教育工作，我们就该把这门艺术尽自己最大的努力做到极致，为做到最好而努力奋斗！