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摘要：目前，我国对教育领域越来越重视，然而由于长期受落后教学思想的影响，小学的数学教授环节依然以老师为主体，学生在上课的时候往往都是迫听讲的，教授环节主要以提升学生的分数为主，忽略学生个人能力以及主体性的培养，使得学生的独立学习水平和创新思维遭到一定的影响。生本教学理念下是在数学的教授环节中，以学生为主导，重视学生，充分发挥学生的基本能力作用，从而提升上课质量的一种方式。本章主要就小数在生本教育的思想下，就怎样提升课堂品质展开探索和思考。
关键词：小学数学;生本教育理念;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、生本教育的内涵和意义
1.1生本教育的内涵
生本教育就是让学生成为课上的主角，要求老师将学生作为上课的重点，以促进全部学生的进步作为教授环节的目的。学生为中心，就是要求老师充分了解每一位学生的性格，重视学生之间的差异性，使学生发挥自我潜力，增强学生在学习时候的自主性，让学生在学习中感受成就和快乐。生本教学理念在较大程度上改变了传统灌输式教学的弊病，不再强制学生学习，而是积极寻找与学生发展相符合的新教學手段，在教育的过程中不断地加以完善，从而将生本教学的理念贯彻到生活实处，促使学生实现了全方位的培养与发展。
1.2生本教育的意义
由于长期受落后教育的影响，小学数学的教授环节主要以提升学生的分数为主，老师在教授环节中，出现不重视学生的特点以及个人喜好、强制学生进行学习、将学生的测验分数作为衡量学生好坏的标准，这种方式严重制约了学生个人能力以及意识的形成，不利于学生独立学习以及创新意识的具备，对于今后的发展也会产生不利的影响。所以应完善现在的教授手段，树立生本教育的理念，使学生朝着良好的方向发展。生本教育的理念在一定程度上打开了学生身上的锁链，使学生的学习以及生活更加愉悦，运用丰富的教授方法和模式，激起学生的乐趣，使学生能够主动的加入到老师的教授环节中来，使学生具备良好的习惯，提升自己的综合水平，实现良好的进步。
二、生本教育理念下小学数学的教授环节策略
2.1坚持先学后教，指引学生成为主体
生本教育要求学生是课上的中心，老师应该坚持先让学生学，后进行讲述。老师先在上课时确定一个目标，指引学生充分开动手脑进行探索和尝试。老师在这个过程中始终充当一个观察人的角色，通过观察学生在独立的探索环节中显现出来的问题和表现出的乐趣点进行合理的指引。比如说在学习“分数除法”的时候，书本上课后的练习比较少，学生在进行学习后普遍出现了对内容缺乏一定热情的情况。老师为此合理地设计了该节课中的内容，并针对相关的知识布置了一定数量的训练题目，增强学生对所学内容的热情。同时，老师在上课时还开展了运算的比赛，把学生分为几个组，每个组报出除数、被除数和结果，组之间变换角色，都有报除数、被除数和结果的机会，让学生在游戏的指引下加强训练的强度，加深对知识的学习。
2.2积极反思，促进数学素养的提升
当前的教育强调学生是课上的主角，为的就是让学生懂得学习，在自发地加入教授环节的时候知道分析、学会思考，真正成为课上的主体。因此，老师应当利用一切有利的资源，为学生制造一个探索、思考的平台，尤其是要指引学生学会独立思考，避免不思考而造成的错误答题。比如激励学生在遇到一些问题的时候要有求异的思想，也可以设计一些“陷阱”，让学生通过实践去验证，克服因为思考困难而产生的错误认识，使思考更深刻。
例如在学习“分数除法应用题”的时候，老师开展了以下三个环节的内容：自主思考，尝试解决;组内沟通，思路清晰;组间交流，整理方法。虽然学生能够理解、掌握如何解决一个应用题，但分数除法的应用题在具体的情景中出错的概率还是很高。为使得学生更好地进行应用，老师用幻灯片的方式呈现了学生出现的错误，以这些错误的题目指引学生进行反思，以错为鉴，才能减少计算时的错误，从而提升自己的能力。
2.3让数学进入生活，使学生学为所用
数学的内容是复杂的，同时数学和生活之间又是有着很密切的联系，因此作为老师，要在数学内容的教授环节中与现实生活之间搭建起道路，把问题的解决同生活情景相结合，使学生可以明白自己所学的知识是可以解决很多问题的，在学生们熟悉的情景中，学生就会积极地去分析问题，进而有助于学生学习水平的提升，有助于培育学生具备利用数学解决现实问题的意识，并进一步提升学生的个人素养，同时也可以减轻学生的负担、提升教授环节的质量，培育学生的创新思维和实践水平，使学生渐渐喜欢学习。
例如在学习《位置》的时候，作为老师，可以以剧场里位置的确定为例，让学生了解生活中位置的应用极其重要的作用。然后以学生在教室中的位置为例，进行了一个活动，即老师说出一个位置的坐标，并让学生说出那个位置上同学的姓名，从而使学生将这节课的学习重视起来，让学生在练习中掌握本节课的内容。在充满活力的上课气氛中，学生的主动性都很高，学习的效果也得到了明显提升。使教授环节更加有效。因此，老师在教授环节中要合理地将数学中的问题与生活相结合，将生活导入到数学课上，让学生在生活中进行数学的学习，在数学中体会生活。
结语：生本教育的思想就是在数学的教授环节中，坚持学生为中心，从学生的角度出发，激起学生学习的自主性，使学生加入到老师的教授环节中，成为课上的主角。老师应采取更加丰富的教授手段，提升学生的学习水平，提升数学教授环节的质量。
参考文献
[1]王妍.生本教育理念下提升小学数学课堂教授环节质量的探索[J].求知导刊，2020（02）：40-41.
[2]吴礼貌.探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教授环节[J].新课程（上），2019（11）：149.
[3]许金梅.“生本教育”理念下小学数学课堂教授环节有效性探究[J].中国多媒体与网络教授环节学报（下旬刊），2019（08）：194-195.
关键词：小学数学;生本教育理念;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、生本教育的内涵和意义
1.1生本教育的内涵
生本教育就是让学生成为课上的主角，要求老师将学生作为上课的重点，以促进全部学生的进步作为教授环节的目的。学生为中心，就是要求老师充分了解每一位学生的性格，重视学生之间的差异性，使学生发挥自我潜力，增强学生在学习时候的自主性，让学生在学习中感受成就和快乐。生本教学理念在较大程度上改变了传统灌输式教学的弊病，不再强制学生学习，而是积极寻找与学生发展相符合的新教學手段，在教育的过程中不断地加以完善，从而将生本教学的理念贯彻到生活实处，促使学生实现了全方位的培养与发展。
1.2生本教育的意义
由于长期受落后教育的影响，小学数学的教授环节主要以提升学生的分数为主，老师在教授环节中，出现不重视学生的特点以及个人喜好、强制学生进行学习、将学生的测验分数作为衡量学生好坏的标准，这种方式严重制约了学生个人能力以及意识的形成，不利于学生独立学习以及创新意识的具备，对于今后的发展也会产生不利的影响。所以应完善现在的教授手段，树立生本教育的理念，使学生朝着良好的方向发展。生本教育的理念在一定程度上打开了学生身上的锁链，使学生的学习以及生活更加愉悦，运用丰富的教授方法和模式，激起学生的乐趣，使学生能够主动的加入到老师的教授环节中来，使学生具备良好的习惯，提升自己的综合水平，实现良好的进步。
二、生本教育理念下小学数学的教授环节策略
2.1坚持先学后教，指引学生成为主体
生本教育要求学生是课上的中心，老师应该坚持先让学生学，后进行讲述。老师先在上课时确定一个目标，指引学生充分开动手脑进行探索和尝试。老师在这个过程中始终充当一个观察人的角色，通过观察学生在独立的探索环节中显现出来的问题和表现出的乐趣点进行合理的指引。比如说在学习“分数除法”的时候，书本上课后的练习比较少，学生在进行学习后普遍出现了对内容缺乏一定热情的情况。老师为此合理地设计了该节课中的内容，并针对相关的知识布置了一定数量的训练题目，增强学生对所学内容的热情。同时，老师在上课时还开展了运算的比赛，把学生分为几个组，每个组报出除数、被除数和结果，组之间变换角色，都有报除数、被除数和结果的机会，让学生在游戏的指引下加强训练的强度，加深对知识的学习。
2.2积极反思，促进数学素养的提升
当前的教育强调学生是课上的主角，为的就是让学生懂得学习，在自发地加入教授环节的时候知道分析、学会思考，真正成为课上的主体。因此，老师应当利用一切有利的资源，为学生制造一个探索、思考的平台，尤其是要指引学生学会独立思考，避免不思考而造成的错误答题。比如激励学生在遇到一些问题的时候要有求异的思想，也可以设计一些“陷阱”，让学生通过实践去验证，克服因为思考困难而产生的错误认识，使思考更深刻。
例如在学习“分数除法应用题”的时候，老师开展了以下三个环节的内容：自主思考，尝试解决;组内沟通，思路清晰;组间交流，整理方法。虽然学生能够理解、掌握如何解决一个应用题，但分数除法的应用题在具体的情景中出错的概率还是很高。为使得学生更好地进行应用，老师用幻灯片的方式呈现了学生出现的错误，以这些错误的题目指引学生进行反思，以错为鉴，才能减少计算时的错误，从而提升自己的能力。
2.3让数学进入生活，使学生学为所用
数学的内容是复杂的，同时数学和生活之间又是有着很密切的联系，因此作为老师，要在数学内容的教授环节中与现实生活之间搭建起道路，把问题的解决同生活情景相结合，使学生可以明白自己所学的知识是可以解决很多问题的，在学生们熟悉的情景中，学生就会积极地去分析问题，进而有助于学生学习水平的提升，有助于培育学生具备利用数学解决现实问题的意识，并进一步提升学生的个人素养，同时也可以减轻学生的负担、提升教授环节的质量，培育学生的创新思维和实践水平，使学生渐渐喜欢学习。
例如在学习《位置》的时候，作为老师，可以以剧场里位置的确定为例，让学生了解生活中位置的应用极其重要的作用。然后以学生在教室中的位置为例，进行了一个活动，即老师说出一个位置的坐标，并让学生说出那个位置上同学的姓名，从而使学生将这节课的学习重视起来，让学生在练习中掌握本节课的内容。在充满活力的上课气氛中，学生的主动性都很高，学习的效果也得到了明显提升。使教授环节更加有效。因此，老师在教授环节中要合理地将数学中的问题与生活相结合，将生活导入到数学课上，让学生在生活中进行数学的学习，在数学中体会生活。
结语：生本教育的思想就是在数学的教授环节中，坚持学生为中心，从学生的角度出发，激起学生学习的自主性，使学生加入到老师的教授环节中，成为课上的主角。老师应采取更加丰富的教授手段，提升学生的学习水平，提升数学教授环节的质量。
参考文献
[1]王妍.生本教育理念下提升小学数学课堂教授环节质量的探索[J].求知导刊，2020（02）：40-41.
[2]吴礼貌.探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教授环节[J].新课程（上），2019（11）：149.
[3]许金梅.“生本教育”理念下小学数学课堂教授环节有效性探究[J].中国多媒体与网络教授环节学报（下旬刊），2019（08）：194-195.