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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0268-01
当社会文明进步到一定阶段,人就会开始关注自己的生存环境。我们的教育也一样,当新课程实践到一定的程度,就是要抓住“人”这一最活跃最基本最具有生命力的细胞来实践。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫”的课堂,应该是生态课堂。用爱点击孩子心灵的鼠标,着眼于儿童内涵的整体丰富,为儿童的自主学习提供有利的条件与广阔的自由、自发的空间;引导儿童愉悦、主动、体悟、表达音乐的内容。让他们在自然健康、绿色活泼的生态教学环境中,享受着阳光的沐浴、雨露的滋润,在新课程中茁壮成长。
一、唤醒自然中的学习意识
生态总是和环境联在一起,关心生态就是着意改善学习生态环境。课堂教学的任务之一就是要创设学生感兴趣的,感到美妙的环境,有利于学生接受知识的的教学情境。
1、以“趣”带路
我们农村音乐老师面临两大尴尬,一是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象;二是学生爱唱流行歌曲而不哼必唱歌曲。MP3,MP4许多学生都拥有的,可以说他们流行的歌曲唱“溜靠”,国歌唱“玩靠’,书上的歌曲唱“侬靠”。老师们肯定觉得很郁闷、很烦,我认为其实这是一种很不错的生态状态,起码可以确定学生是喜欢音乐的。就像喜欢奶茶一样,只是不喜欢这种味道而已,那么我们就要重新调料、适当放配香料。歌曲教学是音乐教学的重点,也是难点,我们音乐老师要必须去完成的。我们设计的教学过程要有儿童生活气息,与他们的兴趣、知识经验相吻合。我们要用科学的发声进行教唱,根据学生的实际情况,有必要可以降一个调、两个调来唱,让学生的嗓子减负,不疲劳,感到舒服,感到这歌曲是为我而写的,我适合我要歌唱。在背唱歌词时,用电视上一个节目形式-《我爱记歌词》来激发学生记的兴趣。师生接唱、生生抢接营造一种其乐融融的环境。
2、与“美”同行
其次在反复练歌中,往往会出现学生不愿意唱的情况,那么就要利用故事、音、画来分析歌曲内涵激发积极性。
二、开启生活中的知识积累
课程标准下的音乐生态课堂要关注与学生生活相关的现实生活经验,能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”,让学生体会到“我真能干”。
1、从“新”开启
乐理知识是学习音乐中不可缺少的内容,一味的照搬和灌输,会出现教师累的筋疲力尽,学生学得枯燥无味的现象,要避开这一个现象,就要想法、设法利用一切可以开发和利用的生活资源制造愉快的学习气氛。
2、以“乐”切入
节奏是音乐的骨骼,节奏教学是培养学生综合乐感的重要环节。我们农村学生从小贴近自然、贴近生活,我们教师要善于在生态环境中发现教学方法,让学生在生活感受中体验节奏。如教学切分节奏“X. X”,抓住学生的形象思维,找来一个小皮球,先在地上一下一拍的打,让他们感受X X 均匀的拍球的节奏。第二遍老师演示用力拍一下,让小皮球自己跳一下,当球第二次落地弹回来的时候,马上把球接住。让学生仔细体会、体验老师拍球和接球的动作,引导学生总结时值长短的不同,然后引入到切节奏教学中。这样从熟悉的生态环境中找节奏,在学生的头脑中形成的节奏概念很鲜明,就能够和谐、准确的把握节奏。
三、呵护萌动中的表现欲望
在课堂教学中,利用学生的生态心理,充分信任学生,尊重学生,产生效应,让学生积极参与到课堂学习中来,让每个学生真正成为课堂积极的主体和中心,使每個学生都成为课堂教学中最活力、最具生命力的“分子”。
1、 “精”用小奖品
在课堂上,我们有时碰到这样的情况,凭你怎么好说歹说的,孩子总是无法进入状态,声音总是和自己的要求差一点。这个时候微展示一下奖品:“某同学,老师太喜欢你的歌声了,唱得又有表情,又感情,你太棒了!送给你纪念一下”。在奖品热情的刺激下,其他学生会马上跟上演唱,给你一个满意的答卷。平时对发言积极的、有进步的、表现突出的都不要吝啬自己的一颗五角星一朵小红花。让学生觉得老师发现了我的艺术才能,老师赏识我的能干。小奖品温暖着学生的心田,打开学生的心灵,就像一把金钥匙,一张风帆,让我们感到“美言几句三冬暖”的感觉。
2、“巧”用小卡片
音乐课堂是愉快的课堂,是和谐的课堂,但有种种的原因,有些学生会兴趣过头的大声喊唱,有些学生会毫无兴致的一声不哼,那么老师在一张小卡片上写上几经常肺腑的语言,可以拨动学生心灵琴弦。真诚得体的赞赏和鼓励能够创造奇迹,只有在生动的、尊重的课堂中才能呈现出生态平衡的氛围。小卡片真诚的鼓励使我们的课堂充满了温馨。
3、“妙”用小纸条
每节课上,或许有几个孩子不在我们的掌控中,责备和批评都已经无效,“狂风暴雨”又会影响我们的教学,这时我们不防试试小纸条的魅力,写上几句委婉的提示递给他,同时又在全班学生面前隆重的表扬他,说他这一刻自律性真好。卡耐基说“在矫正对方错误的一个重要方法是先欣赏他”。学生也是活生生的人,最怕的就是丢面子,他也有尊严的,他会不好意思的配合我们的教学,从而认识到自己的错误。看似平凡的小纸条,搭起老师和学生之间的情感,从感化到转变,让我们的教学顺利的展开。“欲先教之、必先爱之”只有在的充满信任、充满期待的课堂中才能散发出生态的健康气息。
肖川教授说:“有探索者的地方,就会有心;有心的地方,就会有发现;有发现的地方,就会有欣赏;有欣赏的地方,就会有爱;有爱的地方,就会有美;有美的地方,就会有自由;有自由的地方,就会有快乐。”音乐老师们让我们一起去探索,一起去发现吧,让我们的音乐课堂教育生态起来吧!让自己和学生一起愉悦,一起欣赏,一同进步!让学生成为冰心所说的“像野花一样自由生长”,像蔡志忠所说的:“让孩子快乐地成为他自己”的教育。让我们的音乐课堂始终保持一种真实的、现实生态美,达到“豪华落尽见真淳,铅华洗却见本色”的境界,这是我们音乐老师的光荣的使命!
当社会文明进步到一定阶段,人就会开始关注自己的生存环境。我们的教育也一样,当新课程实践到一定的程度,就是要抓住“人”这一最活跃最基本最具有生命力的细胞来实践。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫”的课堂,应该是生态课堂。用爱点击孩子心灵的鼠标,着眼于儿童内涵的整体丰富,为儿童的自主学习提供有利的条件与广阔的自由、自发的空间;引导儿童愉悦、主动、体悟、表达音乐的内容。让他们在自然健康、绿色活泼的生态教学环境中,享受着阳光的沐浴、雨露的滋润,在新课程中茁壮成长。
一、唤醒自然中的学习意识
生态总是和环境联在一起,关心生态就是着意改善学习生态环境。课堂教学的任务之一就是要创设学生感兴趣的,感到美妙的环境,有利于学生接受知识的的教学情境。
1、以“趣”带路
我们农村音乐老师面临两大尴尬,一是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象;二是学生爱唱流行歌曲而不哼必唱歌曲。MP3,MP4许多学生都拥有的,可以说他们流行的歌曲唱“溜靠”,国歌唱“玩靠’,书上的歌曲唱“侬靠”。老师们肯定觉得很郁闷、很烦,我认为其实这是一种很不错的生态状态,起码可以确定学生是喜欢音乐的。就像喜欢奶茶一样,只是不喜欢这种味道而已,那么我们就要重新调料、适当放配香料。歌曲教学是音乐教学的重点,也是难点,我们音乐老师要必须去完成的。我们设计的教学过程要有儿童生活气息,与他们的兴趣、知识经验相吻合。我们要用科学的发声进行教唱,根据学生的实际情况,有必要可以降一个调、两个调来唱,让学生的嗓子减负,不疲劳,感到舒服,感到这歌曲是为我而写的,我适合我要歌唱。在背唱歌词时,用电视上一个节目形式-《我爱记歌词》来激发学生记的兴趣。师生接唱、生生抢接营造一种其乐融融的环境。
2、与“美”同行
其次在反复练歌中,往往会出现学生不愿意唱的情况,那么就要利用故事、音、画来分析歌曲内涵激发积极性。
二、开启生活中的知识积累
课程标准下的音乐生态课堂要关注与学生生活相关的现实生活经验,能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”,让学生体会到“我真能干”。
1、从“新”开启
乐理知识是学习音乐中不可缺少的内容,一味的照搬和灌输,会出现教师累的筋疲力尽,学生学得枯燥无味的现象,要避开这一个现象,就要想法、设法利用一切可以开发和利用的生活资源制造愉快的学习气氛。
2、以“乐”切入
节奏是音乐的骨骼,节奏教学是培养学生综合乐感的重要环节。我们农村学生从小贴近自然、贴近生活,我们教师要善于在生态环境中发现教学方法,让学生在生活感受中体验节奏。如教学切分节奏“X. X”,抓住学生的形象思维,找来一个小皮球,先在地上一下一拍的打,让他们感受X X 均匀的拍球的节奏。第二遍老师演示用力拍一下,让小皮球自己跳一下,当球第二次落地弹回来的时候,马上把球接住。让学生仔细体会、体验老师拍球和接球的动作,引导学生总结时值长短的不同,然后引入到切节奏教学中。这样从熟悉的生态环境中找节奏,在学生的头脑中形成的节奏概念很鲜明,就能够和谐、准确的把握节奏。
三、呵护萌动中的表现欲望
在课堂教学中,利用学生的生态心理,充分信任学生,尊重学生,产生效应,让学生积极参与到课堂学习中来,让每个学生真正成为课堂积极的主体和中心,使每個学生都成为课堂教学中最活力、最具生命力的“分子”。
1、 “精”用小奖品
在课堂上,我们有时碰到这样的情况,凭你怎么好说歹说的,孩子总是无法进入状态,声音总是和自己的要求差一点。这个时候微展示一下奖品:“某同学,老师太喜欢你的歌声了,唱得又有表情,又感情,你太棒了!送给你纪念一下”。在奖品热情的刺激下,其他学生会马上跟上演唱,给你一个满意的答卷。平时对发言积极的、有进步的、表现突出的都不要吝啬自己的一颗五角星一朵小红花。让学生觉得老师发现了我的艺术才能,老师赏识我的能干。小奖品温暖着学生的心田,打开学生的心灵,就像一把金钥匙,一张风帆,让我们感到“美言几句三冬暖”的感觉。
2、“巧”用小卡片
音乐课堂是愉快的课堂,是和谐的课堂,但有种种的原因,有些学生会兴趣过头的大声喊唱,有些学生会毫无兴致的一声不哼,那么老师在一张小卡片上写上几经常肺腑的语言,可以拨动学生心灵琴弦。真诚得体的赞赏和鼓励能够创造奇迹,只有在生动的、尊重的课堂中才能呈现出生态平衡的氛围。小卡片真诚的鼓励使我们的课堂充满了温馨。
3、“妙”用小纸条
每节课上,或许有几个孩子不在我们的掌控中,责备和批评都已经无效,“狂风暴雨”又会影响我们的教学,这时我们不防试试小纸条的魅力,写上几句委婉的提示递给他,同时又在全班学生面前隆重的表扬他,说他这一刻自律性真好。卡耐基说“在矫正对方错误的一个重要方法是先欣赏他”。学生也是活生生的人,最怕的就是丢面子,他也有尊严的,他会不好意思的配合我们的教学,从而认识到自己的错误。看似平凡的小纸条,搭起老师和学生之间的情感,从感化到转变,让我们的教学顺利的展开。“欲先教之、必先爱之”只有在的充满信任、充满期待的课堂中才能散发出生态的健康气息。
肖川教授说:“有探索者的地方,就会有心;有心的地方,就会有发现;有发现的地方,就会有欣赏;有欣赏的地方,就会有爱;有爱的地方,就会有美;有美的地方,就会有自由;有自由的地方,就会有快乐。”音乐老师们让我们一起去探索,一起去发现吧,让我们的音乐课堂教育生态起来吧!让自己和学生一起愉悦,一起欣赏,一同进步!让学生成为冰心所说的“像野花一样自由生长”,像蔡志忠所说的:“让孩子快乐地成为他自己”的教育。让我们的音乐课堂始终保持一种真实的、现实生态美,达到“豪华落尽见真淳,铅华洗却见本色”的境界,这是我们音乐老师的光荣的使命!