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（1.温州市临江小学 2.温州市黄龙第三小学 浙江 温州 325000）
摘 要：美术教育对于学生整体素质组成因素，因此要想提高学生的综合素质，就必须要重视美术教育，但是我国农村小学的美术教育一直都处于被忽视的阶段，因此怎样利用校外资源来提高农村小学生的美术素养就是需要研究的问题。本文就将以利用校外资源的类型以及校外资源开发的重要性进行简要的分析，希望能够对我国农村小学生美术素养的提升提供一定的帮助。
关键词：农村小学；校外资源；美术素养；提升
一、前言
农村教育是我国教育阶段最需要提高的地方，在农村教育中美术、音乐等副科的教育更是没有引起人们的重视，许多农村小学中甚至没有美术、音乐教师来对他们进行相关的教育，这就导致农村小学生的综合素质并不高。因此农村小学的校长以及相关的政府必须重视这个问题，利用农村小学的天然优势以及相关的校外资源来对学生的美术素养进行提高。
二、课外资源开发的重要性
在现今的很多农村小学中仍然有许多的小学生没有上过一堂美术课这是因为他们并没有专业的教师来对他们进行指导，除此之外在大城市中能够对教师教育进行辅助的多媒体等教学工具在农村小学中也都是看不到的，这些都是除了没有教师之外的，对美术教学正常开展造成严重影响的地方。但是教学环境的严峻并不是不正常进行美术教学的理由，我们更应该重视美术教育的进行，让小学生们能够正常的进行美术课程的学习。学校是教书育人的场所，但是除了学校之外，课外资源的合理利用同样能够激发小学生们对于美术的好奇心，让他们能够在生活中寻找美学，这样就能够让小学生们在生活中感悟美的存在，从而提高自己的鉴赏能力、美学素养甚至思维能力。通过校外资源的引入，小学生们能够对审美能力以及创造力有更深的了解，因为农村是最贴近自然的地方，这里无穷的自然资源都能够被学生去利用学习，因此在农村小学中进行课外资源开发对于小学生们美术素养的提高是很有帮助的。
三、农村校外课程资源的类型以及开发利用
美术课程资源指的是在美术教学中将能够利用的素材等进行充分的利用，以此来达到能够对学生能力提高，将课程效果达到最优的效果。农村校外的美术课程资源种类繁杂，因此为了能够更方便进行开发利用，讲究课程资源进行了分类。
1.物质形态课程资源
在物质形态的美术课程资源的这个大框架之下还有不少的小框架，其中自然形态的乡土动植物资源就是其中的一种，这一类的资源一般指的就是自然的风光以及农业、畜牧业等行业的产品包括一些动物或者植物。在农村中因为环境的不同，自然景色就会有很大的不同，比如盆地、山丘、平原等地的风光都有着不同的吸引人的地方。这些不同的环境就是小学生们每天生活的环境，这些环境不仅慢慢的改变着小学生的审美，还能够为小学生们审美素养的提高提供很大的帮助。小学生们可以利用这些景色进行写生、再创造等一些创作，这也就起到了它作为素材的作用。除了景色之外的动植物也会随着各地的气候等环境的不同而产生这般化，这些资源的形式多样，不需要经济的支撑就能够进行课程资源的开发以及利用，除此之外这些动植物又极具地方特色，可塑性强，小学生们就可以利用这些动植物当成绘画的素材，还可以利用这些动植物的羽毛或者枝叶把它们变成自己作品的一部分，这样的素材既能够让学生的美术素养得到提高，学生的动手能力、综合素质也会随之提高。这些课外的课程资源对于美术教师们可以说是非常容易获取的，甚至别的任课老师也能够轻松的利用这些素材对学生们进行美术的教学。一些人工制成的物品也能够成为学生为进行美术素养提高的课外课程资源，这些日常生活用品，比如茶杯、盆、篮子等等能够成为课程资源的一部分，通过这些课程资源小学生们不仅能够体会到人们的聪明才智，还能够通过这些日常使用的工具来激发他们的情感以及创造力，让他们的思维并不仅仅局限于农村之中，这些人工制造成的工具也能够进入到课堂之中，成为教师讲授课程的教具。民间艺术资源同样也是一种物质形态课程资源，在不同的地区会因为各种不同的原因形成不同的地域文化，随着也会形成不同的民间艺术资源，剪纸、年画、泥人等等，这些都属于我国民间艺术的作品。这些民间艺术都来源于我们的生活，同样也是农民情感宣泄的一种方式，因此这些民间艺术也同样是学生们进行美术学习的一种课外资源，通过这些民间艺术的耳濡目染，学生们可以利用这些作品中的故事进行在创作，这样既能够让学生真正的理解我们的民间艺术，还能够让学生的创造力得到展现。
2.非物质形态的美术资源的开发利用
非物质形态的美术资源对来源于民间，因此与城市的学生相比农村的学生们更有接触到的可能，因此这对于农村学生的学生美术素养的提高有着很大的帮助。这些非物质形态的美术资源多是：变脸、戏曲、庙会、木工雕刻、美食文化节等这些都是学生们在重大节日中常见的变现形式，通过这些表演中表现出来的对生活的感悟，学生们应该更加容易的进行非物质形态的美术资源的美术创作。教师对于这些美术资源也有意识的将它们引入到课堂中去，让学生们重视这些具有地方特色的美术特色让他们能够更加清晰的认识自己的身份，以及自己居住的这个地方。教师再进行引导的时候，可以将学生的体验、吸收以及再創作这一系列的过程联系起来，这样才能够更有利于学生的学习。
校外美术课程资源的开发对于学生美术素养的培养有着很重要的意义，但是在进行的过程中也有不少的困难，因此在进行课程资源的开发以及利用上也应该重视安全性以及便利性，这样才能更有利于课程资源的开发，除此之外还应该注意地方特色与开放性的结合，这样才不至于一直将眼光放在过去而不去吸收一些进步的开放性的事物。
参考文献：
[1]南晓燕.美术教材在农村小学运用的有效性探究[D].山东师范大学，2015.
[2]张永权.充分优化农村小学美术课程资源的研究[J].教育与教学研究，2010，05：110-112.
[3]冯远宇.贵州农村小学美术课程教学资源的开发与利用[J].美术大观，2010，07：174-175.
[4]张娅琦.聊城民间美术资源在小学美术课程中的开发与利用[D].聊城大学，2016.
[5]黄海丰.浅谈农村高中美术社团活动校本课程化与校外课程资源[J].教育教学论坛，2013，40：242-243.
[6]光同敏.沙雅县农村小学美术校本课程的研发[J].美术教育研究，2015，16：110-113.
[7]涂湘东.农村美术课程资源的开发与利用[J].美术教育研究，2012，19：154-155.
摘 要：美术教育对于学生整体素质组成因素，因此要想提高学生的综合素质，就必须要重视美术教育，但是我国农村小学的美术教育一直都处于被忽视的阶段，因此怎样利用校外资源来提高农村小学生的美术素养就是需要研究的问题。本文就将以利用校外资源的类型以及校外资源开发的重要性进行简要的分析，希望能够对我国农村小学生美术素养的提升提供一定的帮助。
关键词：农村小学；校外资源；美术素养；提升
一、前言
农村教育是我国教育阶段最需要提高的地方，在农村教育中美术、音乐等副科的教育更是没有引起人们的重视，许多农村小学中甚至没有美术、音乐教师来对他们进行相关的教育，这就导致农村小学生的综合素质并不高。因此农村小学的校长以及相关的政府必须重视这个问题，利用农村小学的天然优势以及相关的校外资源来对学生的美术素养进行提高。
二、课外资源开发的重要性
在现今的很多农村小学中仍然有许多的小学生没有上过一堂美术课这是因为他们并没有专业的教师来对他们进行指导，除此之外在大城市中能够对教师教育进行辅助的多媒体等教学工具在农村小学中也都是看不到的，这些都是除了没有教师之外的，对美术教学正常开展造成严重影响的地方。但是教学环境的严峻并不是不正常进行美术教学的理由，我们更应该重视美术教育的进行，让小学生们能够正常的进行美术课程的学习。学校是教书育人的场所，但是除了学校之外，课外资源的合理利用同样能够激发小学生们对于美术的好奇心，让他们能够在生活中寻找美学，这样就能够让小学生们在生活中感悟美的存在，从而提高自己的鉴赏能力、美学素养甚至思维能力。通过校外资源的引入，小学生们能够对审美能力以及创造力有更深的了解，因为农村是最贴近自然的地方，这里无穷的自然资源都能够被学生去利用学习，因此在农村小学中进行课外资源开发对于小学生们美术素养的提高是很有帮助的。
三、农村校外课程资源的类型以及开发利用
美术课程资源指的是在美术教学中将能够利用的素材等进行充分的利用，以此来达到能够对学生能力提高，将课程效果达到最优的效果。农村校外的美术课程资源种类繁杂，因此为了能够更方便进行开发利用，讲究课程资源进行了分类。
1.物质形态课程资源
在物质形态的美术课程资源的这个大框架之下还有不少的小框架，其中自然形态的乡土动植物资源就是其中的一种，这一类的资源一般指的就是自然的风光以及农业、畜牧业等行业的产品包括一些动物或者植物。在农村中因为环境的不同，自然景色就会有很大的不同，比如盆地、山丘、平原等地的风光都有着不同的吸引人的地方。这些不同的环境就是小学生们每天生活的环境，这些环境不仅慢慢的改变着小学生的审美，还能够为小学生们审美素养的提高提供很大的帮助。小学生们可以利用这些景色进行写生、再创造等一些创作，这也就起到了它作为素材的作用。除了景色之外的动植物也会随着各地的气候等环境的不同而产生这般化，这些资源的形式多样，不需要经济的支撑就能够进行课程资源的开发以及利用，除此之外这些动植物又极具地方特色，可塑性强，小学生们就可以利用这些动植物当成绘画的素材，还可以利用这些动植物的羽毛或者枝叶把它们变成自己作品的一部分，这样的素材既能够让学生的美术素养得到提高，学生的动手能力、综合素质也会随之提高。这些课外的课程资源对于美术教师们可以说是非常容易获取的，甚至别的任课老师也能够轻松的利用这些素材对学生们进行美术的教学。一些人工制成的物品也能够成为学生为进行美术素养提高的课外课程资源，这些日常生活用品，比如茶杯、盆、篮子等等能够成为课程资源的一部分，通过这些课程资源小学生们不仅能够体会到人们的聪明才智，还能够通过这些日常使用的工具来激发他们的情感以及创造力，让他们的思维并不仅仅局限于农村之中，这些人工制造成的工具也能够进入到课堂之中，成为教师讲授课程的教具。民间艺术资源同样也是一种物质形态课程资源，在不同的地区会因为各种不同的原因形成不同的地域文化，随着也会形成不同的民间艺术资源，剪纸、年画、泥人等等，这些都属于我国民间艺术的作品。这些民间艺术都来源于我们的生活，同样也是农民情感宣泄的一种方式，因此这些民间艺术也同样是学生们进行美术学习的一种课外资源，通过这些民间艺术的耳濡目染，学生们可以利用这些作品中的故事进行在创作，这样既能够让学生真正的理解我们的民间艺术，还能够让学生的创造力得到展现。
2.非物质形态的美术资源的开发利用
非物质形态的美术资源对来源于民间，因此与城市的学生相比农村的学生们更有接触到的可能，因此这对于农村学生的学生美术素养的提高有着很大的帮助。这些非物质形态的美术资源多是：变脸、戏曲、庙会、木工雕刻、美食文化节等这些都是学生们在重大节日中常见的变现形式，通过这些表演中表现出来的对生活的感悟，学生们应该更加容易的进行非物质形态的美术资源的美术创作。教师对于这些美术资源也有意识的将它们引入到课堂中去，让学生们重视这些具有地方特色的美术特色让他们能够更加清晰的认识自己的身份，以及自己居住的这个地方。教师再进行引导的时候，可以将学生的体验、吸收以及再創作这一系列的过程联系起来，这样才能够更有利于学生的学习。
校外美术课程资源的开发对于学生美术素养的培养有着很重要的意义，但是在进行的过程中也有不少的困难，因此在进行课程资源的开发以及利用上也应该重视安全性以及便利性，这样才能更有利于课程资源的开发，除此之外还应该注意地方特色与开放性的结合，这样才不至于一直将眼光放在过去而不去吸收一些进步的开放性的事物。
参考文献：
[1]南晓燕.美术教材在农村小学运用的有效性探究[D].山东师范大学，2015.
[2]张永权.充分优化农村小学美术课程资源的研究[J].教育与教学研究，2010，05：110-112.
[3]冯远宇.贵州农村小学美术课程教学资源的开发与利用[J].美术大观，2010，07：174-175.
[4]张娅琦.聊城民间美术资源在小学美术课程中的开发与利用[D].聊城大学，2016.
[5]黄海丰.浅谈农村高中美术社团活动校本课程化与校外课程资源[J].教育教学论坛，2013，40：242-243.
[6]光同敏.沙雅县农村小学美术校本课程的研发[J].美术教育研究，2015，16：110-113.
[7]涂湘东.农村美术课程资源的开发与利用[J].美术教育研究，2012，19：154-155.