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加强和改进学校德育工作是现实的需要，也是时代的要求，学校德育工作只有采取确实有效的方法，才能使学生愿听、愿学、愿参与，并外化为自觉自愿的行动，才能提升德育的影响度。
一、求真务实，提升德育教育的信用度
1. 更新观念，建立有时代特色的德育体系
中华民族有悠久的历史文化和道德传统，文化是民族的生命，道德是文化的灵魂，道德传统是民族特色的体现，又是民族凝聚力与发展的精神动力。忠信孝义、勤劳俭朴，历来被尊为传统美德颂扬，也激励了一大批精忠报国、清政廉洁的仁人志士。随着时代的变迁，德育的标准更高，传统的内容也应有必要的扬弃。如：我们在讲勤劳的同时，也要讲科学，因为当今时代是知识经济时代，科学技术是第一生产力；讲孝义，讲尊师，教师如果不摆正自己的位置，必然会引起学生的反感，因为，他们追求人格平等，渴望民主；只讲奉献，先人后己，又与当前社会鼓励竞争、效益优先相抵触；只讲集体利益高于一切，漠视个人权益，也必定会成为空洞说教。有一政治考试的试题是洪水袭来时，面对自家的新彩电和学校的旧彩电，你会抢救哪一台？答案是抢救学校的，因为集体利益高于个人利益。这样的似是而非的试题，除了考出一批说假话的学生，还能指望学生对集体的热爱吗？道德教育的信任度就是长期在类似的说教中降低了。如此等等，众多的观念都有待我们在实践中去丰富、去改进。倡导与时俱进的道德观，使民族文化、传统道德在新的历史条件下焕发出新的活力。
2. 有的放矢，有针对性地开展德育工作
“改人之恶，毋太严，要思齐堪受，毋过高，当使其可从。”不太严，不过高，正是有针对性地掌握了道德教育的度。以往，我们不分层次，不看对象，一律进行共产主义理想教育，进行政治理论的宣教。看似提高了标准，实则是削弱了效果。中办国办的意见强调：“要把思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为中小学德育工作长期坚持的重点，遵循由浅入深、循序漸进的原则，确定不同教育阶段的内容和要求。”我们应根据青少年的年龄特点和心理成长的需要，因时、因地、因事，适时抓住时机，让德育工作深入人心，使其“堪受”、“可从”。
3. 正视矛盾，培养学生明辨是非的能力
有一年高考作文，一位学生的题目是《“西部大开发”研讨会》，一个贫困县开会研讨如何开发，答案是丰富多彩的，县委书记把“大开发”说成“大发动”，财政局长考虑“桑塔纳”换“奥迪”；教育局长提议借发展教育之机再次向农民摊派；副县长提议把全县的麦苗锄掉，全种萝卜，改成“萝卜特色县”……这样的讽刺之作，难道是凭空想象？难道没有现实生活的影子吗？当今社会已进入信息时代，据统计，学生从教师身上获取的信息不到10%，更多的是从社会上多渠道的获得。如果我们不正视社会矛盾，回避热点问题，闭目塞听，与自欺欺人何异？只会把教育引导的阵地拱手相让，错失教育时机。反面教材有时也能激励学生奋发向上的情感，即使是上面提到的官僚作风和腐败现象，不正是说明需要一代正直有为的热血之士去改造吗？党中央的好政策在有些地方变味的原因，正是因为缺乏德才兼备的人才。再如日本在钓鱼岛附近扣押中国渔船，逮捕我国船长，不是激起了亿万热血中华儿女的报国之志吗？只要不回避矛盾，正确引导，同样能够增强学生明辨是非的能力，增强他们的责任感，使他们在纷繁复杂的社会现象面前不轻信、不盲从。
二、春风化雨，扩大德育教育的接收度
当今的学生思想开放，道德取向多元化。他们思想活跃、敢于怀疑，不轻信他人，不迷信教师。他们的头脑就像是一台具有自动选台功能的电视机，对教师的道德教育，爱听的它会接收下来，并显示在屏幕上；不爱听的立即换台。这就要求我们教育工作者努力提高自身素质，提高德育工作技巧，春风化雨，言传身教，扩大信息的接收度。
但遗憾的是，面对这一转变，很多教师并没有意识到自己教书育人的责任。自身素质的限制和急功近利的思想，致使一些教师把提高分数作为唯一的己任，以分数高低作为衡量学生好坏的唯一标准，面对成绩不好的学生，缺少宽容，缺少细心的呵护，往往简单地赶出教室，叫家长，罚这罚那，甚至人格侮辱，导致学生对教师的崇敬度信任感大大降低，教师的权威受到空前的挑战。有调查显示，在回答“你认为社会上好人多还是坏人多”时，观点来源教师的占7.4%，这低于“自己感觉到的”（59.8%）和影视里看来的（10%），在遇到困难需要求助时，想到老师的占14.9%，排在父母、同学、爷爷奶奶、邻居小伙伴之后。中日美三国曾经对中学生“理想的教师形象”做过联合调查，尽管三国历史背景、社会制度、文化形态、风俗习惯差异极大，但答案却惊人相似：他们都不喜欢专制型、放任型的教师，而无一例外地喜欢“交流型”的教师，其特点是了解同学，待人公平，乐于交谈，幽默慈祥。说到底，学生渴望建立民主平等的新型师生关系。
三、找准契机，强化道德教育的震撼度
以浓厚的校园文化来调动学生的上进心。学校应建立有自己特色的校园文化，它是一种隐形教育，能为学生健康成长创造良好学习环境，学生长期置身于这种环境中，陶冶情操、净化心灵。它能给人以启迪，令人鼓舞，催人奋进，学生的人格、品格在潜移默化中得到提高。校园文化的建设既包括环境的硬件建设，做到“花木有声，墙壁说话，雕像传情”，也包括长期开展的各项活动，如可举办学习节、科技节、体育节、艺术节、劳动节，使学生积极投身读书学习，文学创作、学科竞赛、科技小发明、体育竞赛、艺术创作及表演、欣赏大自然、家用电器的维修、生活技能操作、社会公益劳动之中，并从中培养集体的观念、互助的精神及爱科学、爱学习、爱劳动的品质。校园文化建设显示了深厚的文化底蕴，优化育人环境，使学校成为弘扬正气、团结友爱、秩序井然、生动活泼的精神文明阵地。
以重大节庆日来激发学生的自豪感。一年当中有许多有意义的节日，如有迎接新年的喜庆节日、元旦、春节；有庆祝政治意义的建党节、建军节、国庆节；有尊老爱幼的教师节、母亲节、老人节、儿童节、妇女节、劳动节；有保护环境的植树节；还有联合国设立的众多主题节日。利用这些节日开展活动，学生的积极性往往更高，参与的愿望更强，对学生震撼度也越大，效果越好。
以社会的重大事件来激励学生的爱国心。香港、澳门的回归，显示了国力的强盛；抗洪抢险的胜利，谱写了抗洪精神；“大京九”的贯通，“神舟号” 载人飞船的成功发射，昭示中华民族的崛起；加入世贸、奥运会和世博会的成功举办，这些无不让学生振奋，爱国之情油然而生。即使是美国轰炸我国大使馆，炸毁我军用飞机，也能激起同学们“为中华之崛起而读书”的激愤之情。再如清除成克杰、胡长清等腐败分子，正表达了我党反腐败、惩治邪恶的决心。如果再把学生带向社会参加市政建设，今昔对比，就更能涌起其爱家爱国之情。这些都是学生平日里所思所想的热点话题，引导得当，其震撼定会不少。
以名人效应点燃学生的崇拜欲。崇拜偶像是学生的天性。他们对已逝去英雄的崇拜已不再狂热，对当今歌星、影星、科学之星的崇拜却是狂热有加。如何正确引导，把他们这种自发的狂热转化为内心的向往，将激情转化为动力。作为教育工作者大有文章可做。一般说来，每个有一定历史的学校都出过一些知名人物，挖掘这些资源，贴近学生的生活，这些榜样更能让学生崇敬效仿。有的学校请科学家、作家、艺术家到校作报告，把遥远的高高在上的荧幕形象显现在学生眼前，学生的崇拜欲得到满足的同时，内心就会以他们为榜样，自觉自愿地向他们学习。
四、创设情境，拓展德育教育的外化度
提升德育教育外化程度，关键靠亲身实践。只有在实践中磨砺，在实践中体验，在实践中辨别，在实践中表现出来，并影响他人乃至淳化周边风气，才能巩固教育效果，并产生内在的精神动力。学生的实践活动，首先可从日常生活入手，自己的事情自己做，家务事情帮着做，日常小事抢着做，营造出整洁的家庭环境，养成良好的生活学习习惯和文明习惯。在学校营造民主的氛围，让学生参与学校的民主管理，评议教师、奖惩学生，都可以让学生参加。在管理实践中培养爱校爱集体的情感，增长才干。浓厚校园文化氛围，弘扬积极向上的时代精神，构建内容丰富的校园价值观念体系，校园布局图、模型图可让学生设计制作，校园文明用语，可在学生中征集，校园橱窗黑板报可由他们布置，校园社团、兴趣小组、运动队等都应生龙活虎地开展活动。鼓励学生积极参加社会实践，参加社会调研，如研究性学习可使学生对社会了解更全面、更深刻，有利于克服片面性，防止盲目偏激，有效抵御各种不良思潮的侵袭。在这些创造性的主动参与中，学生的道德情感也在接受洗礼净化，经受砺炼和完善。
责任编辑 邱丽
一、求真务实，提升德育教育的信用度
1. 更新观念，建立有时代特色的德育体系
中华民族有悠久的历史文化和道德传统，文化是民族的生命，道德是文化的灵魂，道德传统是民族特色的体现，又是民族凝聚力与发展的精神动力。忠信孝义、勤劳俭朴，历来被尊为传统美德颂扬，也激励了一大批精忠报国、清政廉洁的仁人志士。随着时代的变迁，德育的标准更高，传统的内容也应有必要的扬弃。如：我们在讲勤劳的同时，也要讲科学，因为当今时代是知识经济时代，科学技术是第一生产力；讲孝义，讲尊师，教师如果不摆正自己的位置，必然会引起学生的反感，因为，他们追求人格平等，渴望民主；只讲奉献，先人后己，又与当前社会鼓励竞争、效益优先相抵触；只讲集体利益高于一切，漠视个人权益，也必定会成为空洞说教。有一政治考试的试题是洪水袭来时，面对自家的新彩电和学校的旧彩电，你会抢救哪一台？答案是抢救学校的，因为集体利益高于个人利益。这样的似是而非的试题，除了考出一批说假话的学生，还能指望学生对集体的热爱吗？道德教育的信任度就是长期在类似的说教中降低了。如此等等，众多的观念都有待我们在实践中去丰富、去改进。倡导与时俱进的道德观，使民族文化、传统道德在新的历史条件下焕发出新的活力。
2. 有的放矢，有针对性地开展德育工作
“改人之恶，毋太严，要思齐堪受，毋过高，当使其可从。”不太严，不过高，正是有针对性地掌握了道德教育的度。以往，我们不分层次，不看对象，一律进行共产主义理想教育，进行政治理论的宣教。看似提高了标准，实则是削弱了效果。中办国办的意见强调：“要把思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为中小学德育工作长期坚持的重点，遵循由浅入深、循序漸进的原则，确定不同教育阶段的内容和要求。”我们应根据青少年的年龄特点和心理成长的需要，因时、因地、因事，适时抓住时机，让德育工作深入人心，使其“堪受”、“可从”。
3. 正视矛盾，培养学生明辨是非的能力
有一年高考作文，一位学生的题目是《“西部大开发”研讨会》，一个贫困县开会研讨如何开发，答案是丰富多彩的，县委书记把“大开发”说成“大发动”，财政局长考虑“桑塔纳”换“奥迪”；教育局长提议借发展教育之机再次向农民摊派；副县长提议把全县的麦苗锄掉，全种萝卜，改成“萝卜特色县”……这样的讽刺之作，难道是凭空想象？难道没有现实生活的影子吗？当今社会已进入信息时代，据统计，学生从教师身上获取的信息不到10%，更多的是从社会上多渠道的获得。如果我们不正视社会矛盾，回避热点问题，闭目塞听，与自欺欺人何异？只会把教育引导的阵地拱手相让，错失教育时机。反面教材有时也能激励学生奋发向上的情感，即使是上面提到的官僚作风和腐败现象，不正是说明需要一代正直有为的热血之士去改造吗？党中央的好政策在有些地方变味的原因，正是因为缺乏德才兼备的人才。再如日本在钓鱼岛附近扣押中国渔船，逮捕我国船长，不是激起了亿万热血中华儿女的报国之志吗？只要不回避矛盾，正确引导，同样能够增强学生明辨是非的能力，增强他们的责任感，使他们在纷繁复杂的社会现象面前不轻信、不盲从。
二、春风化雨，扩大德育教育的接收度
当今的学生思想开放，道德取向多元化。他们思想活跃、敢于怀疑，不轻信他人，不迷信教师。他们的头脑就像是一台具有自动选台功能的电视机，对教师的道德教育，爱听的它会接收下来，并显示在屏幕上；不爱听的立即换台。这就要求我们教育工作者努力提高自身素质，提高德育工作技巧，春风化雨，言传身教，扩大信息的接收度。
但遗憾的是，面对这一转变，很多教师并没有意识到自己教书育人的责任。自身素质的限制和急功近利的思想，致使一些教师把提高分数作为唯一的己任，以分数高低作为衡量学生好坏的唯一标准，面对成绩不好的学生，缺少宽容，缺少细心的呵护，往往简单地赶出教室，叫家长，罚这罚那，甚至人格侮辱，导致学生对教师的崇敬度信任感大大降低，教师的权威受到空前的挑战。有调查显示，在回答“你认为社会上好人多还是坏人多”时，观点来源教师的占7.4%，这低于“自己感觉到的”（59.8%）和影视里看来的（10%），在遇到困难需要求助时，想到老师的占14.9%，排在父母、同学、爷爷奶奶、邻居小伙伴之后。中日美三国曾经对中学生“理想的教师形象”做过联合调查，尽管三国历史背景、社会制度、文化形态、风俗习惯差异极大，但答案却惊人相似：他们都不喜欢专制型、放任型的教师，而无一例外地喜欢“交流型”的教师，其特点是了解同学，待人公平，乐于交谈，幽默慈祥。说到底，学生渴望建立民主平等的新型师生关系。
三、找准契机，强化道德教育的震撼度
以浓厚的校园文化来调动学生的上进心。学校应建立有自己特色的校园文化，它是一种隐形教育，能为学生健康成长创造良好学习环境，学生长期置身于这种环境中，陶冶情操、净化心灵。它能给人以启迪，令人鼓舞，催人奋进，学生的人格、品格在潜移默化中得到提高。校园文化的建设既包括环境的硬件建设，做到“花木有声，墙壁说话，雕像传情”，也包括长期开展的各项活动，如可举办学习节、科技节、体育节、艺术节、劳动节，使学生积极投身读书学习，文学创作、学科竞赛、科技小发明、体育竞赛、艺术创作及表演、欣赏大自然、家用电器的维修、生活技能操作、社会公益劳动之中，并从中培养集体的观念、互助的精神及爱科学、爱学习、爱劳动的品质。校园文化建设显示了深厚的文化底蕴，优化育人环境，使学校成为弘扬正气、团结友爱、秩序井然、生动活泼的精神文明阵地。
以重大节庆日来激发学生的自豪感。一年当中有许多有意义的节日，如有迎接新年的喜庆节日、元旦、春节；有庆祝政治意义的建党节、建军节、国庆节；有尊老爱幼的教师节、母亲节、老人节、儿童节、妇女节、劳动节；有保护环境的植树节；还有联合国设立的众多主题节日。利用这些节日开展活动，学生的积极性往往更高，参与的愿望更强，对学生震撼度也越大，效果越好。
以社会的重大事件来激励学生的爱国心。香港、澳门的回归，显示了国力的强盛；抗洪抢险的胜利，谱写了抗洪精神；“大京九”的贯通，“神舟号” 载人飞船的成功发射，昭示中华民族的崛起；加入世贸、奥运会和世博会的成功举办，这些无不让学生振奋，爱国之情油然而生。即使是美国轰炸我国大使馆，炸毁我军用飞机，也能激起同学们“为中华之崛起而读书”的激愤之情。再如清除成克杰、胡长清等腐败分子，正表达了我党反腐败、惩治邪恶的决心。如果再把学生带向社会参加市政建设，今昔对比，就更能涌起其爱家爱国之情。这些都是学生平日里所思所想的热点话题，引导得当，其震撼定会不少。
以名人效应点燃学生的崇拜欲。崇拜偶像是学生的天性。他们对已逝去英雄的崇拜已不再狂热，对当今歌星、影星、科学之星的崇拜却是狂热有加。如何正确引导，把他们这种自发的狂热转化为内心的向往，将激情转化为动力。作为教育工作者大有文章可做。一般说来，每个有一定历史的学校都出过一些知名人物，挖掘这些资源，贴近学生的生活，这些榜样更能让学生崇敬效仿。有的学校请科学家、作家、艺术家到校作报告，把遥远的高高在上的荧幕形象显现在学生眼前，学生的崇拜欲得到满足的同时，内心就会以他们为榜样，自觉自愿地向他们学习。
四、创设情境，拓展德育教育的外化度
提升德育教育外化程度，关键靠亲身实践。只有在实践中磨砺，在实践中体验，在实践中辨别，在实践中表现出来，并影响他人乃至淳化周边风气，才能巩固教育效果，并产生内在的精神动力。学生的实践活动，首先可从日常生活入手，自己的事情自己做，家务事情帮着做，日常小事抢着做，营造出整洁的家庭环境，养成良好的生活学习习惯和文明习惯。在学校营造民主的氛围，让学生参与学校的民主管理，评议教师、奖惩学生，都可以让学生参加。在管理实践中培养爱校爱集体的情感，增长才干。浓厚校园文化氛围，弘扬积极向上的时代精神，构建内容丰富的校园价值观念体系，校园布局图、模型图可让学生设计制作，校园文明用语，可在学生中征集，校园橱窗黑板报可由他们布置，校园社团、兴趣小组、运动队等都应生龙活虎地开展活动。鼓励学生积极参加社会实践，参加社会调研，如研究性学习可使学生对社会了解更全面、更深刻，有利于克服片面性，防止盲目偏激，有效抵御各种不良思潮的侵袭。在这些创造性的主动参与中，学生的道德情感也在接受洗礼净化，经受砺炼和完善。
责任编辑 邱丽