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【摘要】兴趣是点燃智慧火花的火种，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。本文就是笔者在教学过程中积累的一些方法和心得。
【关键词】学习兴趣 激趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0086-02
《英语课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；是“为学生终身学习和发展”打基础的课程。[1]
新课程标准特别强调要关心每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。本人在英语教学中，通过多种形式的活动培养和激发学生学习英语的兴趣，收效不少。以下几点是笔者的一些做法与心得：
一、游戏激趣
游戏是一种很好的催化剂，游戏教学十分受学生的欢迎。在课堂教学中适当地运用游戏，能极大地调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习语言，掌握语言，运用语言，正是《新课程标准》所倡导的“快乐教学”。因此，教师可以根据教学内容，遵循中学生的生理、心理规律，经常开展一些趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，如在进行枯燥的词汇教学时可以玩“What’s missing？”、“Act and guess” 、“Guessing word”等游戏。在学习现在进行时这个单元时笔者利用Powerpoint制作一些图片，故意用一些阴影遮挡图片的一部分，让学生来猜猜What are they doing？使学生对原本枯燥的句型训练产生了浓厚的兴趣。
二、竞赛激趣
根据教育心理学原理，适当合理的竞赛可以激发和增强学生的学习动机，使学生在竞赛中获得价值感，从而进一步增强学习兴趣。笔者在初一年的第一节英语课就宣布，英语单元考和期末总评上课发言和小组竞赛占20分，在课堂上引入竞争机制，开展比赛性游戏，将每天的英语课堂都变成了比赛场，学生为了小组能获胜往往是争先恐后地发言，特别是在复习课上，学生为了获得个人发言加分的机会，在上英语课的前一晚就会自觉地做好复习工作，达到了复习巩固的目的。除此之外，课外还可以举行一些英语口语演讲赛、英语手抄报比赛或英语书法抄写比赛等。
三、情景激趣
《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。[1]学生在符合教学内容的情境中学习语言，能有效地进入到语言角色中，在不知不觉中掌握和运用语言，所以教师应努力创设真实的语言环境，让学生在真实生活情景中形成学习英语的兴趣。如在学习询问价格这个单元中，笔者让学生分成四人小组，每一组的组员分别扮演商店老板和顾客，在学习过去式这个单元中，学生分别扮演成记者和他们喜欢的明星进行采访活动。学生在笔者创造的真实的语言情境中、在愉快的课堂气氛中，怀着轻松的学习心态和积极的自我参与意识去获取最大限度的语言信息量。在这样的教学活动中，他们的主体作用得到了很好的发挥。当然，我们也可以结合运用直观、生动的媒体创设情景，营造氛围，使学生尽快进入角色。如“问路”一课，笔者运用PowerPoint制作了简单的课件，移动“问路人”，要求学生给“问路人”描述正确的路线。这种边说边演示的方法吸引了学生，他们跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、快乐的活动，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力得到了锻炼。
四、歌曲激趣
音乐是人生最大的快乐。优美的音乐，欢快的节奏，既愉快身心又陶冶情操，还能激发学生学习的兴趣。从孩子的心理特征来讲，欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋，会在不知不覺中提高学生的听说能力。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。[2]因此，将唱歌这种形式运用到英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。笔者在教授新目标英语I like the music that I can dance to这个单元中利用视听教学手段，播放了不同类型的音乐片段供学生欣赏，并让他们说出不同类型的音乐：classical music（古典音乐）、pop music（流行音乐）、Blues（布鲁斯）、Rock（摇滚乐）等。在课堂时间允许的条件下，我用下载的Flash教学生唱Pretty Boy，Yesterday Once More等英文歌，英文歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、电影激趣
电影是文化的传播者。电影在课堂上的运用可以是多元的。[3]如果时间允许可以欣赏整部电影，时间有限可以在课堂上欣赏电影的精彩片段并提出一些问题让学生回答。在上Do you want to go to the movie？这个单元时我准备了各种类型电影（thriller，documentary，comedy，cartoon，romance，tragedy）的片段，上课之前告诉学生，今天上课积极发言获胜的小组可以选择自己喜欢看的电影类型，学生为了能有机会选择自己喜欢的电影积极发言，取得了很好的效果。最后，学生既欣赏了电影又对英语增添了一份热爱。此外，外国原版电影中纯正的语音，既能让学生不断提高听力，还能给学生提供一个学习英语语言的环境，培养学生的英语口语模仿能力，适应了学生的需求。 六、表扬激趣
《新课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。[1]评价是师生彼此信任的纽带，合理的评价能使学生建立自信、体验成功。通过评价，使学生在英语课程的学习工程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师要重视教学评价对促进学生发展的作用，平时教学中要注意以形成性评价为主，多采用鼓励、表扬的方法来调动学生的学习积极性，不要吝啬表扬和鼓励，特别是对于学习成绩不太理想的学生，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，一句简单的“Good”、“Excellent”、“Perfect”、“Fantastic”肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，使他们获得学习英语的成就感，进一步激发学生学习英语的直接兴趣，从而提高学习的积极性，建立良好的心理定势，增强自信心，同时也可以使学生与教师之间建立起一种信任，这种心灵的碰撞是难能可贵的。
七、网络激趣
基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合能力。学习英语主要从听说开始，进入初中后写的重要性逐渐突显出来，但是学生往往不爱写不想写也不愿写，为了让学生对“写”有兴趣，笔者在初一下学期公布了QQ号码，并提出要求，要加老师为好友聊天的同学必须用英语进行聊天，哪怕刚开始中间夹杂中文也没关系。学生顿时兴趣高涨，周末有空就和笔者进行英语聊天，通过QQ聊天，纠正了语法错误，了解了學生的学习状况，解答学生的疑问，宏观控制教学进度。除此之外，笔者还鼓励学有余力的学生将自己写的英语作文发表在Q-ZONE上，笔者进入QQ空间进行评价，对于精彩的作文打印后在课堂上进行交流。利用网络辅助课外的英语教学使学生对英语学习的兴趣由课内延伸到课外。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”在初中英语教学中利用各种方法，通过各种活动，培养和激发学生学习兴趣，让他们感受到学习英语的乐趣，这是我们外语教师的职责所在。四年的教学实践使我深深明白：只有自如地运用多种多样、生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容和学生的兴趣结合起来，这样我们的英语教学才能更具科学性，才能更符合语言学和青少年心理发展的规律。
参考文献：
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年
[2]於雪梅，“小学生英语学习兴趣的培养与保持”，《中小学英语教学与研究》，2004年第12期
[3]夏飞华，“在高中英语课堂中创设激趣型教学活动”，《中小学外语教学》，2006年第11期
【关键词】学习兴趣 激趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0086-02
《英语课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；是“为学生终身学习和发展”打基础的课程。[1]
新课程标准特别强调要关心每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。本人在英语教学中，通过多种形式的活动培养和激发学生学习英语的兴趣，收效不少。以下几点是笔者的一些做法与心得：
一、游戏激趣
游戏是一种很好的催化剂，游戏教学十分受学生的欢迎。在课堂教学中适当地运用游戏，能极大地调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习语言，掌握语言，运用语言，正是《新课程标准》所倡导的“快乐教学”。因此，教师可以根据教学内容，遵循中学生的生理、心理规律，经常开展一些趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，如在进行枯燥的词汇教学时可以玩“What’s missing？”、“Act and guess” 、“Guessing word”等游戏。在学习现在进行时这个单元时笔者利用Powerpoint制作一些图片，故意用一些阴影遮挡图片的一部分，让学生来猜猜What are they doing？使学生对原本枯燥的句型训练产生了浓厚的兴趣。
二、竞赛激趣
根据教育心理学原理，适当合理的竞赛可以激发和增强学生的学习动机，使学生在竞赛中获得价值感，从而进一步增强学习兴趣。笔者在初一年的第一节英语课就宣布，英语单元考和期末总评上课发言和小组竞赛占20分，在课堂上引入竞争机制，开展比赛性游戏，将每天的英语课堂都变成了比赛场，学生为了小组能获胜往往是争先恐后地发言，特别是在复习课上，学生为了获得个人发言加分的机会，在上英语课的前一晚就会自觉地做好复习工作，达到了复习巩固的目的。除此之外，课外还可以举行一些英语口语演讲赛、英语手抄报比赛或英语书法抄写比赛等。
三、情景激趣
《英语课程标准》要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。[1]学生在符合教学内容的情境中学习语言，能有效地进入到语言角色中，在不知不觉中掌握和运用语言，所以教师应努力创设真实的语言环境，让学生在真实生活情景中形成学习英语的兴趣。如在学习询问价格这个单元中，笔者让学生分成四人小组，每一组的组员分别扮演商店老板和顾客，在学习过去式这个单元中，学生分别扮演成记者和他们喜欢的明星进行采访活动。学生在笔者创造的真实的语言情境中、在愉快的课堂气氛中，怀着轻松的学习心态和积极的自我参与意识去获取最大限度的语言信息量。在这样的教学活动中，他们的主体作用得到了很好的发挥。当然，我们也可以结合运用直观、生动的媒体创设情景，营造氛围，使学生尽快进入角色。如“问路”一课，笔者运用PowerPoint制作了简单的课件，移动“问路人”，要求学生给“问路人”描述正确的路线。这种边说边演示的方法吸引了学生，他们跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、快乐的活动，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力得到了锻炼。
四、歌曲激趣
音乐是人生最大的快乐。优美的音乐，欢快的节奏，既愉快身心又陶冶情操，还能激发学生学习的兴趣。从孩子的心理特征来讲，欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋，会在不知不覺中提高学生的听说能力。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。[2]因此，将唱歌这种形式运用到英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。笔者在教授新目标英语I like the music that I can dance to这个单元中利用视听教学手段，播放了不同类型的音乐片段供学生欣赏，并让他们说出不同类型的音乐：classical music（古典音乐）、pop music（流行音乐）、Blues（布鲁斯）、Rock（摇滚乐）等。在课堂时间允许的条件下，我用下载的Flash教学生唱Pretty Boy，Yesterday Once More等英文歌，英文歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、电影激趣
电影是文化的传播者。电影在课堂上的运用可以是多元的。[3]如果时间允许可以欣赏整部电影，时间有限可以在课堂上欣赏电影的精彩片段并提出一些问题让学生回答。在上Do you want to go to the movie？这个单元时我准备了各种类型电影（thriller，documentary，comedy，cartoon，romance，tragedy）的片段，上课之前告诉学生，今天上课积极发言获胜的小组可以选择自己喜欢看的电影类型，学生为了能有机会选择自己喜欢的电影积极发言，取得了很好的效果。最后，学生既欣赏了电影又对英语增添了一份热爱。此外，外国原版电影中纯正的语音，既能让学生不断提高听力，还能给学生提供一个学习英语语言的环境，培养学生的英语口语模仿能力，适应了学生的需求。 六、表扬激趣
《新课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。[1]评价是师生彼此信任的纽带，合理的评价能使学生建立自信、体验成功。通过评价，使学生在英语课程的学习工程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师要重视教学评价对促进学生发展的作用，平时教学中要注意以形成性评价为主，多采用鼓励、表扬的方法来调动学生的学习积极性，不要吝啬表扬和鼓励，特别是对于学习成绩不太理想的学生，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，一句简单的“Good”、“Excellent”、“Perfect”、“Fantastic”肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，使他们获得学习英语的成就感，进一步激发学生学习英语的直接兴趣，从而提高学习的积极性，建立良好的心理定势，增强自信心，同时也可以使学生与教师之间建立起一种信任，这种心灵的碰撞是难能可贵的。
七、网络激趣
基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合能力。学习英语主要从听说开始，进入初中后写的重要性逐渐突显出来，但是学生往往不爱写不想写也不愿写，为了让学生对“写”有兴趣，笔者在初一下学期公布了QQ号码，并提出要求，要加老师为好友聊天的同学必须用英语进行聊天，哪怕刚开始中间夹杂中文也没关系。学生顿时兴趣高涨，周末有空就和笔者进行英语聊天，通过QQ聊天，纠正了语法错误，了解了學生的学习状况，解答学生的疑问，宏观控制教学进度。除此之外，笔者还鼓励学有余力的学生将自己写的英语作文发表在Q-ZONE上，笔者进入QQ空间进行评价，对于精彩的作文打印后在课堂上进行交流。利用网络辅助课外的英语教学使学生对英语学习的兴趣由课内延伸到课外。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”在初中英语教学中利用各种方法，通过各种活动，培养和激发学生学习兴趣，让他们感受到学习英语的乐趣，这是我们外语教师的职责所在。四年的教学实践使我深深明白：只有自如地运用多种多样、生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容和学生的兴趣结合起来，这样我们的英语教学才能更具科学性，才能更符合语言学和青少年心理发展的规律。
参考文献：
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年
[2]於雪梅，“小学生英语学习兴趣的培养与保持”，《中小学英语教学与研究》，2004年第12期
[3]夏飞华，“在高中英语课堂中创设激趣型教学活动”，《中小学外语教学》，2006年第11期