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摘 要：基于系统维修专业一体化教学的研究，阐述了对汽车设计和开发一体化课程建设的重要性和主要思路、课程体系的整合，并提出了汽车维修专业一体化课程体系构建的四点建议，以保证汽车一体化课程体系的实施。
关键词：汽车维修；集成化；施工系统；实施
前言
笔者对课程体系进行了深刻的反思，以培养适应企业需要的学生为一体化教学课程的主要目标。因此，初步形成了职业院校汽车维修专业一体化课程体系
1、汽车修理专业一体化课程概述
专业汽修专业课程体系的整合属于新的教学模式，通过仿真环境，使实践教学的基本理论和知识相结合，对当代职业教育理论，坚持实用原则，教给学生知识的整合，即教与学的相互结合，培养更适合专业维修汽车人才单位。
2。汽车修理专业一体化课程体系的特点
（1）目的性
职业目标、教学内容与实践相结合的教学模式，促进专业汽修学生日后实际工作、规划职业目标等。
（2）实践性
一体化教学模式把教学内容与实际工作联系起来。通过实际操作，学生更可能掌握真实的技术，有利于培养学生的专业技能。
（3）高效率；
通过理论知识与实践技能的结合，使学生保持良好的状态，在学习的全过程中循序渐进，逐步加深对知识的掌握和理解，转化为实际工作，大大提高学习效率。
3、构建汽车修理专业一体化课程体系的重要性
传统的汽修专业教学模式未能将基础理论知识与实训教学相结合，严重影响了教学质量。一方面，传统的教学模式阻碍了汽车维修专业教学内容与教学环节的结合与联系。另一方面，传统的职业教育模式阻碍了学生自主解决问题的能力的培养。由于课程内容与实际工作脱节，学生不能真正学以致用，并将所学的理论知识应用于实际工作中。
因此，只有加强汽车维修专业一体化课程体系的构建，摆脱旧的教育模式，在新的教育体制中改革和创新，培养的人才才能够适应现代社会的需要，通过课程体系的整合，培养学生的实践能力，更好的将理论知识与实践工作结合起来，真正做到学以致用。
4、汽车修理专业一体化课程体系的构建
汽车修理专业一体化课程体系需要一套明确的职业定向性，一体化课程系统中汽车维修专业的学生属于技术应用型人才，注重自主学习能力，独立解决问题的能力的培养，提高汽车维修专业教学团队的合作能力，因此汽车一体化课程体系建设、教学内容与实践结合实际的工作流程与课程教学模式密切联系。
（1）汽车维修专业一体化课程体系是以专业能力为基础
根据工作性质和具体类型划分为专业能力培养和学习内容的模块。注重学生实践技能的培养与实践，提高学生对汽车维修专业能力的认识和掌握，加强学生知识应用能力与实践能力的结合。
（2）以实践为出发点
在第一学期，应严格根据学生的整合教学计划制度进行课程的学习，通过对实际车辆维修模块的实践研究，提高学习汽修专业的兴趣，培养学生的自主学习能力，以培养学生成为自我学习的能力。
5、汽车修理一体化课程系统仿真工作流程开发与设计
（1）汽车维修专业改革教学内容
汽车维修专业骨干与大纲专家进行一体化分析和研究，根据研究内容和章节，汽修专业教学模块分为以下五个模块：包括车辆维修工作的安全性；汽车维修专业知识理论；实践演练技术知识；图表数据和电路知识。同时，学习目标是根据任务要求确定的，重点是概念、原则、特点、学习技能、关键技能和程序。教师指导学生演示，计划并实施，指导单任务的操作技能，引导学生探究问题，提高学习兴趣，增强学生学习的主动性，使学生理解教师的知识。
（2）把模拟工作过程作为教学情境，构建一体化课程体系
首先，在教学中，通过教师的组织和指导，对学生进行实践锻炼。学生在课前预习，了解课堂作业和需要掌握的内容，独立解决课程中的车辆问题，完成任务。其次，将设计过程和与工作过程相似的环境作为教学场景。进行汽车发动机测试，提出了模拟教学计划，按照汽车生产维修企业设计程序。
（3）与其他教学模式结合，与学习的知识相结合；
一方面，在汽修专业一体化教学系统中，应让学生了解需要学习的主要内容，并应注重内容的掌握。任务学习法不仅能提高学生的学习积极性，而且能将教材内容与实践相结合，提高学生的实践能力。通过多媒体课件的使用，将录像记录在教学过程中，结合教师的实际操作演示，并同步讲解。这种新的教学模式不仅使课堂摆脱了以往枯燥乏味的枯燥乏味，而且使教学过程直观，学生易于掌握知识。
另一方面，通过具体的知识教学，使学生能够更好地完成学习任务的分配，熟悉、掌握知识点和实践技能。通过实验等方式，使课堂更加生动、规范。在汽车维修专业基础课和专业课中，尤其是技能点教学中，要选择与实际工作密切相关的知识内容。帮助学生区分主要的技能知识，使学生能更好地掌握知识技能。另一方面，由于对汽车行业高度重视，应提高学生安全生产意识，注重自身安全，指出危险，提醒学生自觉遵守安全生产管理。
（4）聘请汽修企业专家
聘请汽修企业专家和高级汽修專业教师为一体化课程指导，建立汽修专业集成课程体系。根据课程的教学理念和汽车维修指南将模具工作过程一体化，典型工作任务与教学内容相结合，进行课程体系的整合可以更有效地引导学生成为汽车专业人才。在确定一体化课程体系的教学任务时，应注意各级任务的难度和频率，建立适合不同层次的专业课程和学时安排。
通过对一体化教学任务的分析，可以了解汽车维修企业的工作任务，编制任务分析表。在职业教育专家的指导下，根据工作过程系统化发展的指导思想，将项目和工作内容融入课程学习，构建新课程体系的汽车维修专业一体化教学模式，制定校本教材、教学大纲的教学文件，以建立专业的汽车维修一体化课程体系。
（5）建立绩效评价体系和教学评价体系。
通过构建一个完善的教学评价体系，建立总成绩管理系统，包括平时成绩和理论考试成绩。而学生平时设置的绩效考核评价体系中涉及各学习单元的考核结果，包括基本知识和技能，学习解决汽车维修实际问题。对表扬优秀的人给予表扬和鼓励，对于考核不合格的，应进行课外培训，加深学生对知识的理解和掌握。每个模块结束时，由老师检查。
（6）汽车维修一体化教学系统的实施。
首先要在教学前对教学设施、教学场景等相关教学设备进行检查，以保证课程的顺利开展。
第二，将学生分为二十个小组，由专业教师和高级专业教师授课。课程的教学内容由专业教师讲解，通过为学生示范操作技能，学生模仿操作，解决车辆检测问题，加强汽车的维护技能，加强教师的帮助和指导，总结和评价学生掌握教学的情况。通过总结课堂情境，教师可以引导学生积极学习，帮助学生共同解决问题，促进学生掌握技能、知识和操作。在课程体系建设上，要注重教学过程的管理与控制，加强教学秩序的维护，使一体化课程体系更好。同时，通过对学生各知识模块的评价和质量评价，每周定期进行课程知识评估，并进行教学测试。及时跟踪和了解学生的学习和掌握情况，定期举办教师交流座谈会，确保一体化课程体系建设顺利进行，并取得显著成效。
6、结束语
总之，无论是人才培养模式的改革，还是职业院校汽车维修专业一体化课程体系的构建，都不是一蹴而就的。它需要学校、企业、社会、教师和学生的共同参与。
参考文献
[1] 孙文平.“工学结合、教学做合一”人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2009（9）.
[2] 邓唯一.理论与实践——体化教学模式的改革和构建[J].中国电力教育，2007（5）：25-27.
[3] 斯彩英.高职教学应突出学生的主体地位[J].职业教育研究，2006（2）：29-29.
（作者单位：北京市工业技师学院）
关键词：汽车维修；集成化；施工系统；实施
前言
笔者对课程体系进行了深刻的反思，以培养适应企业需要的学生为一体化教学课程的主要目标。因此，初步形成了职业院校汽车维修专业一体化课程体系
1、汽车修理专业一体化课程概述
专业汽修专业课程体系的整合属于新的教学模式，通过仿真环境，使实践教学的基本理论和知识相结合，对当代职业教育理论，坚持实用原则，教给学生知识的整合，即教与学的相互结合，培养更适合专业维修汽车人才单位。
2。汽车修理专业一体化课程体系的特点
（1）目的性
职业目标、教学内容与实践相结合的教学模式，促进专业汽修学生日后实际工作、规划职业目标等。
（2）实践性
一体化教学模式把教学内容与实际工作联系起来。通过实际操作，学生更可能掌握真实的技术，有利于培养学生的专业技能。
（3）高效率；
通过理论知识与实践技能的结合，使学生保持良好的状态，在学习的全过程中循序渐进，逐步加深对知识的掌握和理解，转化为实际工作，大大提高学习效率。
3、构建汽车修理专业一体化课程体系的重要性
传统的汽修专业教学模式未能将基础理论知识与实训教学相结合，严重影响了教学质量。一方面，传统的教学模式阻碍了汽车维修专业教学内容与教学环节的结合与联系。另一方面，传统的职业教育模式阻碍了学生自主解决问题的能力的培养。由于课程内容与实际工作脱节，学生不能真正学以致用，并将所学的理论知识应用于实际工作中。
因此，只有加强汽车维修专业一体化课程体系的构建，摆脱旧的教育模式，在新的教育体制中改革和创新，培养的人才才能够适应现代社会的需要，通过课程体系的整合，培养学生的实践能力，更好的将理论知识与实践工作结合起来，真正做到学以致用。
4、汽车修理专业一体化课程体系的构建
汽车修理专业一体化课程体系需要一套明确的职业定向性，一体化课程系统中汽车维修专业的学生属于技术应用型人才，注重自主学习能力，独立解决问题的能力的培养，提高汽车维修专业教学团队的合作能力，因此汽车一体化课程体系建设、教学内容与实践结合实际的工作流程与课程教学模式密切联系。
（1）汽车维修专业一体化课程体系是以专业能力为基础
根据工作性质和具体类型划分为专业能力培养和学习内容的模块。注重学生实践技能的培养与实践，提高学生对汽车维修专业能力的认识和掌握，加强学生知识应用能力与实践能力的结合。
（2）以实践为出发点
在第一学期，应严格根据学生的整合教学计划制度进行课程的学习，通过对实际车辆维修模块的实践研究，提高学习汽修专业的兴趣，培养学生的自主学习能力，以培养学生成为自我学习的能力。
5、汽车修理一体化课程系统仿真工作流程开发与设计
（1）汽车维修专业改革教学内容
汽车维修专业骨干与大纲专家进行一体化分析和研究，根据研究内容和章节，汽修专业教学模块分为以下五个模块：包括车辆维修工作的安全性；汽车维修专业知识理论；实践演练技术知识；图表数据和电路知识。同时，学习目标是根据任务要求确定的，重点是概念、原则、特点、学习技能、关键技能和程序。教师指导学生演示，计划并实施，指导单任务的操作技能，引导学生探究问题，提高学习兴趣，增强学生学习的主动性，使学生理解教师的知识。
（2）把模拟工作过程作为教学情境，构建一体化课程体系
首先，在教学中，通过教师的组织和指导，对学生进行实践锻炼。学生在课前预习，了解课堂作业和需要掌握的内容，独立解决课程中的车辆问题，完成任务。其次，将设计过程和与工作过程相似的环境作为教学场景。进行汽车发动机测试，提出了模拟教学计划，按照汽车生产维修企业设计程序。
（3）与其他教学模式结合，与学习的知识相结合；
一方面，在汽修专业一体化教学系统中，应让学生了解需要学习的主要内容，并应注重内容的掌握。任务学习法不仅能提高学生的学习积极性，而且能将教材内容与实践相结合，提高学生的实践能力。通过多媒体课件的使用，将录像记录在教学过程中，结合教师的实际操作演示，并同步讲解。这种新的教学模式不仅使课堂摆脱了以往枯燥乏味的枯燥乏味，而且使教学过程直观，学生易于掌握知识。
另一方面，通过具体的知识教学，使学生能够更好地完成学习任务的分配，熟悉、掌握知识点和实践技能。通过实验等方式，使课堂更加生动、规范。在汽车维修专业基础课和专业课中，尤其是技能点教学中，要选择与实际工作密切相关的知识内容。帮助学生区分主要的技能知识，使学生能更好地掌握知识技能。另一方面，由于对汽车行业高度重视，应提高学生安全生产意识，注重自身安全，指出危险，提醒学生自觉遵守安全生产管理。
（4）聘请汽修企业专家
聘请汽修企业专家和高级汽修專业教师为一体化课程指导，建立汽修专业集成课程体系。根据课程的教学理念和汽车维修指南将模具工作过程一体化，典型工作任务与教学内容相结合，进行课程体系的整合可以更有效地引导学生成为汽车专业人才。在确定一体化课程体系的教学任务时，应注意各级任务的难度和频率，建立适合不同层次的专业课程和学时安排。
通过对一体化教学任务的分析，可以了解汽车维修企业的工作任务，编制任务分析表。在职业教育专家的指导下，根据工作过程系统化发展的指导思想，将项目和工作内容融入课程学习，构建新课程体系的汽车维修专业一体化教学模式，制定校本教材、教学大纲的教学文件，以建立专业的汽车维修一体化课程体系。
（5）建立绩效评价体系和教学评价体系。
通过构建一个完善的教学评价体系，建立总成绩管理系统，包括平时成绩和理论考试成绩。而学生平时设置的绩效考核评价体系中涉及各学习单元的考核结果，包括基本知识和技能，学习解决汽车维修实际问题。对表扬优秀的人给予表扬和鼓励，对于考核不合格的，应进行课外培训，加深学生对知识的理解和掌握。每个模块结束时，由老师检查。
（6）汽车维修一体化教学系统的实施。
首先要在教学前对教学设施、教学场景等相关教学设备进行检查，以保证课程的顺利开展。
第二，将学生分为二十个小组，由专业教师和高级专业教师授课。课程的教学内容由专业教师讲解，通过为学生示范操作技能，学生模仿操作，解决车辆检测问题，加强汽车的维护技能，加强教师的帮助和指导，总结和评价学生掌握教学的情况。通过总结课堂情境，教师可以引导学生积极学习，帮助学生共同解决问题，促进学生掌握技能、知识和操作。在课程体系建设上，要注重教学过程的管理与控制，加强教学秩序的维护，使一体化课程体系更好。同时，通过对学生各知识模块的评价和质量评价，每周定期进行课程知识评估，并进行教学测试。及时跟踪和了解学生的学习和掌握情况，定期举办教师交流座谈会，确保一体化课程体系建设顺利进行，并取得显著成效。
6、结束语
总之，无论是人才培养模式的改革，还是职业院校汽车维修专业一体化课程体系的构建，都不是一蹴而就的。它需要学校、企业、社会、教师和学生的共同参与。
参考文献
[1] 孙文平.“工学结合、教学做合一”人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2009（9）.
[2] 邓唯一.理论与实践——体化教学模式的改革和构建[J].中国电力教育，2007（5）：25-27.
[3] 斯彩英.高职教学应突出学生的主体地位[J].职业教育研究，2006（2）：29-29.
（作者单位：北京市工业技师学院）