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摘 要:如何切实有效地开展高职院校思想政治理论课的实践教学一直是思政课教学的难题之一,为了更好地在实现思政课的教学任务,加强思政课的实践课教学效果,本文从加强思政课实践教学的必要性、思政课实践教学存在的主要问题、加强改进思政课实践教学的几点意见三个方面入手,提供了本人的一些个人见解。
关键词:实践教学教学机制教学效果
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0237-01
高职院校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地,而实践教学是增强思想政治理论课实效性的重要环节。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。”近年来,各高职院校对思政课实践教学进行了积极探索,总结出一些经验做法。但总体来看,妨碍实践教学有效实施的不利因素依然突出,如何改变思政课实践教学的现状、提高实践教学的实效性已成为现实课题。
1 加强高职院校思想政治理论课实践教学的必要性
(1)实践教学是确保思想政治理论课实施效果的基本前提。认识源于实践。思想政治理论课的理论知识是对社会实践的总结和提炼。学生对从课堂上学习的理论知识,尚停留在浅层的理性认识阶段,唯有通过实践才能真正认识其本质、规律和包含的丰富而深刻的内涵,真正从感性和理性两个层面获得正确的知识。实践是检验认识正确与否的根本标准。当前有些大学生对马克思主义理论产生怀疑,一个重要原因就是所学理论在个体生活中缺乏实证检验。理论本身不能成为检验真理正确与否的标准,“真理的标准只能是社会的实践”。规范、科学、系统的社会实践既可以检验理论知识,又可以帮助大学生构建正确的理论体系,树立独立的思维品格。
(2)实践教学是创新思想政治理论的重要内容。思想政治教育要创新教育方法和手段,就是要确定合适的内容,选择恰当的方式,开展有针对性的教育和引导活动。实践性教学更适合于创新教育方法的需要。在实践性教学过程中,学生既是学习的实践者,又是学习目标、学习内容、活动安排的制定者,学习结果的创造者,这就改变了接受式学习过程中普遍存在的重知识、轻能力,重结论、轻过程,重理论、轻实践,重共性、轻个性的现象。特别是思想政治理论课有其特殊性,它重要的教学目标就是要提高学生的思想政治觉悟和道德水平。加强实践性教学,坚持教育与自我教育相结合,充分调动学生学习的积极性、主动性,激发受教育者的内在动力,才能更好地实现思想政治理论课的教育功能。
(3)实践教学是高职教育的必然要求。高等职业教育是以培养应用型和复合型人才为目标的高等教育,它不同于技能型的中等职业教育,也有别于学科型、研究型的普通高等教育。因此,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求,在专业理论上以“必需、够用”为原则,着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高,职业性是高等职业教育的最大特色。只有认清高职教育的特点,才能正确认识和把握高职院校思想政治理论课教学的特殊性及加强思想政治理论课实践教学的必要性。
2 当前高职院校思想政治理论课实践教学中存在的主要问题
(1)实践教学运行机制不健全。各高职院校对思想政治理论课实践教学的制度化、规范化研究尚处在起步阶段,对实践教学的一系列关键问题,有关制度建设存在不完善或不科学的问题,教学组织失去明确、规范的制度依据,从而使思想政治理论课实践教学的开展不能达到教学的实际需要,直接影响了大学生思想政治教育的实效性。
(2)经费保障不够到位。经费短缺是制约思想政治理论课实践教学开展的主要因素。社会实践教学不同于一般的课堂授课,它的各种形式都需要有相应的费用做支撑。然而在具体实施过程中由于思想政治理论课实践教学存在较为严重的经费不足问题,成为实施实践教学的直接障碍,从而使实践教学形式、教学设想,都很难充分有效地落实。
(3)实践教学形式单一。教学形式是教学内容的载体,没有形式的多样性,就没有教学内容的创新。现实的实践教学形式单一,仍仅限于参观、考察、认识层面的实践方式,致使学生积极性不高,参与面不广,实践教学的开展带有较明显的局部性和偏向性。还有很多学校把思政课社会实践等同于校内实践甚至课堂实践,把校园内各种文体活动简单地看作是实践教学,把课堂案例教学、讨论式教学或辩论式教学等教学方法改革的内容等同于实践教学。
(4)教学测评不够严格有序。严格的教学测评机制是引起学生重视、强化教学效果、提高教学质量的重要手段。由于大部分学校实践教学流于形式,没有把实践教学纳入教学计划,明确学时和学分。因此,多数学校没有建立起实践教学考核标准或体系。实践活动实施完之后,学校既没有对活动过程的考核,也没有对活动效果的评估。由于没有与学生是否取得学分挂钩,这一方面影响了学生参与的积极性;另一方面教师也没有引导学生进行实践活动的热情。思政课实践教学运行中存在的这些问题,已经在很大程度上影响了实践环节的实效,影响了思政课的教育效果。
3 加强高职院校思想政治理论课开展实践教学的几点建议
(1)要探索建立长效机制。社会实践教学贵在落到实处,要把社会实践教学落实为具体的举措,落实在长效机制的建立上。要改变长期以来思想政治理论课“教师讲、学生听”的“满堂灌”方式,探索在课堂教学中实施实践教学。
(2)要提供必要经费保障。思想政治理论课实践教学与其它课程的实践教学相比,具有面广、参与学生多的特点,因而在经费上,学校要根据思想政治理论课实践教学的需要安排思想政治理论课实践教学的经费投入,以保证实践教学活动的正常开展。社会实践教学需要有相应的教学设施及一些专门场所、基地,需要学生走出课堂、进入社会,需要有一定的经费保障。
(3)整合实践教学资源。要把思想政治理论课实践教学与学校现有的各类教育活动(如大学生素质拓展计划、暑期社会实践活动、青年志愿者活动、社团活动)有机结合起来,与学校所在地区可供利用的社会教育资源有机结合起来,编制统一的实践教学计划与教学方案,整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源,做到优势互补、资源共享、分工协作、形成合力、统筹安排、精心组织,这样不仅可以充分利用现有的实践教学资源,有利于解决思想政治理论课实践教学单一的问题。
(4)建立健全实践教学考评机制。社会实践教学要建立相应的教学考评机制,要改变过去在教学考核上只注重考查学生对理论的掌握情况,而忽视对学生的现实思想表现和运用所学知识分析解决实际问题能力的考核,要探索建立社会实践教学环节考评机制,细化量化各项指标,纳入成绩考核和学分评定。
关键词:实践教学教学机制教学效果
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0237-01
高职院校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地,而实践教学是增强思想政治理论课实效性的重要环节。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。”近年来,各高职院校对思政课实践教学进行了积极探索,总结出一些经验做法。但总体来看,妨碍实践教学有效实施的不利因素依然突出,如何改变思政课实践教学的现状、提高实践教学的实效性已成为现实课题。
1 加强高职院校思想政治理论课实践教学的必要性
(1)实践教学是确保思想政治理论课实施效果的基本前提。认识源于实践。思想政治理论课的理论知识是对社会实践的总结和提炼。学生对从课堂上学习的理论知识,尚停留在浅层的理性认识阶段,唯有通过实践才能真正认识其本质、规律和包含的丰富而深刻的内涵,真正从感性和理性两个层面获得正确的知识。实践是检验认识正确与否的根本标准。当前有些大学生对马克思主义理论产生怀疑,一个重要原因就是所学理论在个体生活中缺乏实证检验。理论本身不能成为检验真理正确与否的标准,“真理的标准只能是社会的实践”。规范、科学、系统的社会实践既可以检验理论知识,又可以帮助大学生构建正确的理论体系,树立独立的思维品格。
(2)实践教学是创新思想政治理论的重要内容。思想政治教育要创新教育方法和手段,就是要确定合适的内容,选择恰当的方式,开展有针对性的教育和引导活动。实践性教学更适合于创新教育方法的需要。在实践性教学过程中,学生既是学习的实践者,又是学习目标、学习内容、活动安排的制定者,学习结果的创造者,这就改变了接受式学习过程中普遍存在的重知识、轻能力,重结论、轻过程,重理论、轻实践,重共性、轻个性的现象。特别是思想政治理论课有其特殊性,它重要的教学目标就是要提高学生的思想政治觉悟和道德水平。加强实践性教学,坚持教育与自我教育相结合,充分调动学生学习的积极性、主动性,激发受教育者的内在动力,才能更好地实现思想政治理论课的教育功能。
(3)实践教学是高职教育的必然要求。高等职业教育是以培养应用型和复合型人才为目标的高等教育,它不同于技能型的中等职业教育,也有别于学科型、研究型的普通高等教育。因此,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求,在专业理论上以“必需、够用”为原则,着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高,职业性是高等职业教育的最大特色。只有认清高职教育的特点,才能正确认识和把握高职院校思想政治理论课教学的特殊性及加强思想政治理论课实践教学的必要性。
2 当前高职院校思想政治理论课实践教学中存在的主要问题
(1)实践教学运行机制不健全。各高职院校对思想政治理论课实践教学的制度化、规范化研究尚处在起步阶段,对实践教学的一系列关键问题,有关制度建设存在不完善或不科学的问题,教学组织失去明确、规范的制度依据,从而使思想政治理论课实践教学的开展不能达到教学的实际需要,直接影响了大学生思想政治教育的实效性。
(2)经费保障不够到位。经费短缺是制约思想政治理论课实践教学开展的主要因素。社会实践教学不同于一般的课堂授课,它的各种形式都需要有相应的费用做支撑。然而在具体实施过程中由于思想政治理论课实践教学存在较为严重的经费不足问题,成为实施实践教学的直接障碍,从而使实践教学形式、教学设想,都很难充分有效地落实。
(3)实践教学形式单一。教学形式是教学内容的载体,没有形式的多样性,就没有教学内容的创新。现实的实践教学形式单一,仍仅限于参观、考察、认识层面的实践方式,致使学生积极性不高,参与面不广,实践教学的开展带有较明显的局部性和偏向性。还有很多学校把思政课社会实践等同于校内实践甚至课堂实践,把校园内各种文体活动简单地看作是实践教学,把课堂案例教学、讨论式教学或辩论式教学等教学方法改革的内容等同于实践教学。
(4)教学测评不够严格有序。严格的教学测评机制是引起学生重视、强化教学效果、提高教学质量的重要手段。由于大部分学校实践教学流于形式,没有把实践教学纳入教学计划,明确学时和学分。因此,多数学校没有建立起实践教学考核标准或体系。实践活动实施完之后,学校既没有对活动过程的考核,也没有对活动效果的评估。由于没有与学生是否取得学分挂钩,这一方面影响了学生参与的积极性;另一方面教师也没有引导学生进行实践活动的热情。思政课实践教学运行中存在的这些问题,已经在很大程度上影响了实践环节的实效,影响了思政课的教育效果。
3 加强高职院校思想政治理论课开展实践教学的几点建议
(1)要探索建立长效机制。社会实践教学贵在落到实处,要把社会实践教学落实为具体的举措,落实在长效机制的建立上。要改变长期以来思想政治理论课“教师讲、学生听”的“满堂灌”方式,探索在课堂教学中实施实践教学。
(2)要提供必要经费保障。思想政治理论课实践教学与其它课程的实践教学相比,具有面广、参与学生多的特点,因而在经费上,学校要根据思想政治理论课实践教学的需要安排思想政治理论课实践教学的经费投入,以保证实践教学活动的正常开展。社会实践教学需要有相应的教学设施及一些专门场所、基地,需要学生走出课堂、进入社会,需要有一定的经费保障。
(3)整合实践教学资源。要把思想政治理论课实践教学与学校现有的各类教育活动(如大学生素质拓展计划、暑期社会实践活动、青年志愿者活动、社团活动)有机结合起来,与学校所在地区可供利用的社会教育资源有机结合起来,编制统一的实践教学计划与教学方案,整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源,做到优势互补、资源共享、分工协作、形成合力、统筹安排、精心组织,这样不仅可以充分利用现有的实践教学资源,有利于解决思想政治理论课实践教学单一的问题。
(4)建立健全实践教学考评机制。社会实践教学要建立相应的教学考评机制,要改变过去在教学考核上只注重考查学生对理论的掌握情况,而忽视对学生的现实思想表现和运用所学知识分析解决实际问题能力的考核,要探索建立社会实践教学环节考评机制,细化量化各项指标,纳入成绩考核和学分评定。