【摘 要】
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思维发展与提升是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）中提出的四大核心素养之一，也是高中新一轮课程教学改革的一项重大突破。随着高考改革的推进，在考点导向命题的背景下，高考试题题型也在不断发生变化。如论述类文本阅读与实用类文本阅读合并为信息类文本阅读，考点与题型也进行了融合与调整。本文以信息类文本阅读中的“论证思路”类主观题为例，探究此类题型的命题趋向及备考策
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思维发展与提升是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）中提出的四大核心素养之一，也是高中新一轮课程教学改革的一项重大突破。随着高考改革的推进，在考点导向命题的背景下，高考试题题型也在不断发生变化。如论述类文本阅读与实用类文本阅读合并为信息类文本阅读，考点与题型也进行了融合与调整。本文以信息类文本阅读中的“论证思路”类主观题为例，探究此类题型的命题趋向及备考策略。
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