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【内容摘要】自信心对于一个人一生发展所起的作用，无论在智力上，还是体质上，或是处事能力上都有着基础性的支持作用。中职学生普遍缺乏自信，以我校学生作为切入点，针对学生在学习、做人、与人交往等过程中表现出的自卑、封闭和没有荣誉感的现状，施以适当的教育对策，帮助这些学生树立起自信心。
【关键词】中职生 自信心 培养
一、做好入学教育，确立目标，认识自我
来到职校的学生，绝大部分是抱着“出社会太小，职校混混也好”的心态。对于什么是职业教育，为什么选择本专业，大部分学生都说是初中班主任或者是招生老师叫他学的，至于这个专业出来是干什么的，以及喜不喜欢本专业，他们都一脸的茫然，有的甚至是无所谓，大有做一天和尚撞一天钟的心态。从九年义务教育到职业教育的转变，很多学生在生活上，学习上都不适应。“以就业为导向”的职业教育办学方针，对于中职学生来讲，他们选择了专业就选择了就业，他们的脚提前迈进了社会的门槛。可对于十五六岁的青少年，在他们这个懵懂的岁月，一切来的太突然。
因此，针对职一新生，首先，我们学校每年开学的时候都会开设“解读职业教育”的专题讲座，让学生认识职业教育，理解职业教育，认同职业教育。不同专业班主任开学初会利用两个星期左右的时间对班上的学生进行全方位的了解：学生的家庭情况，性格特点，兴趣爱好，特长等，从而帮助学生重新根据自己的兴趣爱好而选择专业，以及帮助学生明确自己的学习目标以及制定相应的学习计划。比如学前教育专业的学生，要掌握吹拉弹唱跳等基本的技能，取得普通话等级证书以及教师资格证书。只有让学生知道起点，才能顺利起航；了解目标，才不会偏离前进的方向。其次，要引导学生正确地认识、评价自己。“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，帮助他们看准自己的优缺点，调节他们不合理的信念，认为自己学习不行，就什么都不行，引导学生对失败进行正确归因。经专家测试，中职生的平均智商为116，所以学生学习落后大多是非智力因素造成的，主要包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习品质等。不要把自己的定位脱离于自身的实际情况，抬高自己或贬低自己都不可取。
二、加快课程改革，发现学生特长，培养专长学生
对于中职生来说，他们的特殊性最主要的表现在文化课基础差，因此，对他们应适当的降低文化课要求，虽然文化课基础差，但这并不代表他们的动手能力比其他学生就差。我校结合学校教学中存在的问题及学生实际，逐步开始改革课程体系，调整课程设置。首先，各专业课的课程设置不再是教务处“一刀切”的统一安排，而是直接由专业组根据自己的实际来设置课程，侧重职业技能的掌握和提高，加大学生实训课的教学比例。在我校的几个主要专业课中，根据自己专业的实际特点，大大缩减了与专业课关系不大的各门文化课，一周课时中，专业课占近四分之三的比例。同时，我校虽然财力有限，但仍尽量为各个专业配备较齐全的实习或操作设备，大大提高了学生上课兴趣，学生由以前不愿意上课、甚至逃课的现象，逐步转变为珍惜每次上专业课的机会，同时充分利用课余时间。当他们在实践中获得了一点的知识后，都会增长他们的一点自信，如果有一技之长的话，他就更容易产生自信。其次，学校积极为学生开展第二课堂“阳光体育活动课”，有羽毛球、乒乓球、篮球、音乐、舞蹈、美术等兴趣小组，每一门活动课都有一到两名教师指导，活动时间为周一至周四的下午第三节课，还将学生阳光体育活动课纳入教学计划，并形成制度。这样既能充实学生的校园生活，也充分发掘学生的学习兴趣，培养学生的特长，建立学生的自信。
三、家校合作，社会参与，发挥优秀毕业生的榜样作用
我校是一所农村中职学校，90%以上的学生来自农村，近50%的学生家长都在外务工，学生与家长的联系仅是电话上的交流与沟通，甚至只因没有生活费才联系，联系的次数少，联系的时间能少一分，尽量不多一秒。学生缺乏父母的关爱，缺乏正常的亲子沟通，而处于“青春期心理断乳”的学生，心里对爱的渴望是非常强大的，他们比任何时期都渴望得到他人的关爱。
对此，首先，我校建立了“教师与学生结对帮扶机制”，每位教师负责6～10名学生，要求教师要随时关注学生的学习、生活情况，定期了解学生的思想状态，每两个星期必须找学生交流一次并做好记录，从内心去关爱学生，帮助学生，重视学生，且与家长保持常态性联系和沟通。“结对帮扶记录”纳入常规工作，构建强大德育工作网络，形成家校结合共同教育学生的良好氛围。其次，举办家长会是其中一条重要的途径，学校通过每学期召开一次家长会，由班主任、任课教师以及结对帮扶教师与家长进行全方位的沟通，给家长一个明确的信息和信心：您的小孩只要给予适合的适当的教育，合理的引导，也会取得令人欣慰的进步。再次，我校搜索历届优秀毕业生信息，制作成优秀毕业生专栏，并邀请优秀毕业生到校来讲座。谈他们的学生时代，刚到工作岗位的手足无措，以及人生的态度和目标。每一次的讲座对学生都是一种鼓舞和激励，也让学生更加相信了自己。
总之，实践证明，对中职学生进行自信心培养教育是有必要的，要培养中职生的自信心，需要学生自身去克服自卑心理，更需要学校的教育和家庭的配合，只有二者形成合力，针对学生实际，结合家庭环境和学校教育教学工作，实施科学、合理的对策，再加上社会的共同关注，必然会使这些特殊群体重新树立起自信心，积极的对待学习与生活，最终走向成功。
（作者单位：江西省上犹县职业中等专业学校）
【关键词】中职生 自信心 培养
一、做好入学教育，确立目标，认识自我
来到职校的学生，绝大部分是抱着“出社会太小，职校混混也好”的心态。对于什么是职业教育，为什么选择本专业，大部分学生都说是初中班主任或者是招生老师叫他学的，至于这个专业出来是干什么的，以及喜不喜欢本专业，他们都一脸的茫然，有的甚至是无所谓，大有做一天和尚撞一天钟的心态。从九年义务教育到职业教育的转变，很多学生在生活上，学习上都不适应。“以就业为导向”的职业教育办学方针，对于中职学生来讲，他们选择了专业就选择了就业，他们的脚提前迈进了社会的门槛。可对于十五六岁的青少年，在他们这个懵懂的岁月，一切来的太突然。
因此，针对职一新生，首先，我们学校每年开学的时候都会开设“解读职业教育”的专题讲座，让学生认识职业教育，理解职业教育，认同职业教育。不同专业班主任开学初会利用两个星期左右的时间对班上的学生进行全方位的了解：学生的家庭情况，性格特点，兴趣爱好，特长等，从而帮助学生重新根据自己的兴趣爱好而选择专业，以及帮助学生明确自己的学习目标以及制定相应的学习计划。比如学前教育专业的学生，要掌握吹拉弹唱跳等基本的技能，取得普通话等级证书以及教师资格证书。只有让学生知道起点，才能顺利起航；了解目标，才不会偏离前进的方向。其次，要引导学生正确地认识、评价自己。“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”，帮助他们看准自己的优缺点，调节他们不合理的信念，认为自己学习不行，就什么都不行，引导学生对失败进行正确归因。经专家测试，中职生的平均智商为116，所以学生学习落后大多是非智力因素造成的，主要包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习品质等。不要把自己的定位脱离于自身的实际情况，抬高自己或贬低自己都不可取。
二、加快课程改革，发现学生特长，培养专长学生
对于中职生来说，他们的特殊性最主要的表现在文化课基础差，因此，对他们应适当的降低文化课要求，虽然文化课基础差，但这并不代表他们的动手能力比其他学生就差。我校结合学校教学中存在的问题及学生实际，逐步开始改革课程体系，调整课程设置。首先，各专业课的课程设置不再是教务处“一刀切”的统一安排，而是直接由专业组根据自己的实际来设置课程，侧重职业技能的掌握和提高，加大学生实训课的教学比例。在我校的几个主要专业课中，根据自己专业的实际特点，大大缩减了与专业课关系不大的各门文化课，一周课时中，专业课占近四分之三的比例。同时，我校虽然财力有限，但仍尽量为各个专业配备较齐全的实习或操作设备，大大提高了学生上课兴趣，学生由以前不愿意上课、甚至逃课的现象，逐步转变为珍惜每次上专业课的机会，同时充分利用课余时间。当他们在实践中获得了一点的知识后，都会增长他们的一点自信，如果有一技之长的话，他就更容易产生自信。其次，学校积极为学生开展第二课堂“阳光体育活动课”，有羽毛球、乒乓球、篮球、音乐、舞蹈、美术等兴趣小组，每一门活动课都有一到两名教师指导，活动时间为周一至周四的下午第三节课，还将学生阳光体育活动课纳入教学计划，并形成制度。这样既能充实学生的校园生活，也充分发掘学生的学习兴趣，培养学生的特长，建立学生的自信。
三、家校合作，社会参与，发挥优秀毕业生的榜样作用
我校是一所农村中职学校，90%以上的学生来自农村，近50%的学生家长都在外务工，学生与家长的联系仅是电话上的交流与沟通，甚至只因没有生活费才联系，联系的次数少，联系的时间能少一分，尽量不多一秒。学生缺乏父母的关爱，缺乏正常的亲子沟通，而处于“青春期心理断乳”的学生，心里对爱的渴望是非常强大的，他们比任何时期都渴望得到他人的关爱。
对此，首先，我校建立了“教师与学生结对帮扶机制”，每位教师负责6～10名学生，要求教师要随时关注学生的学习、生活情况，定期了解学生的思想状态，每两个星期必须找学生交流一次并做好记录，从内心去关爱学生，帮助学生，重视学生，且与家长保持常态性联系和沟通。“结对帮扶记录”纳入常规工作，构建强大德育工作网络，形成家校结合共同教育学生的良好氛围。其次，举办家长会是其中一条重要的途径，学校通过每学期召开一次家长会，由班主任、任课教师以及结对帮扶教师与家长进行全方位的沟通，给家长一个明确的信息和信心：您的小孩只要给予适合的适当的教育，合理的引导，也会取得令人欣慰的进步。再次，我校搜索历届优秀毕业生信息，制作成优秀毕业生专栏，并邀请优秀毕业生到校来讲座。谈他们的学生时代，刚到工作岗位的手足无措，以及人生的态度和目标。每一次的讲座对学生都是一种鼓舞和激励，也让学生更加相信了自己。
总之，实践证明，对中职学生进行自信心培养教育是有必要的，要培养中职生的自信心，需要学生自身去克服自卑心理，更需要学校的教育和家庭的配合，只有二者形成合力，针对学生实际，结合家庭环境和学校教育教学工作，实施科学、合理的对策，再加上社会的共同关注，必然会使这些特殊群体重新树立起自信心，积极的对待学习与生活，最终走向成功。
（作者单位：江西省上犹县职业中等专业学校）