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【摘要】音乐初等教育在发展和提高小学生的音乐素养中起着重要作用。可以看出，小学音乐教学非常重要。新的课程改革也对音乐教学提出了新的要求，因此我们需要注意音乐的美学。小学生的天性是天真活泼，严格的教学使小学生难以接受。在小学音乐课上，我们应着重于培养小学生的兴趣，音乐源于生活，使音乐与生活有机地联系起来，激活了小学音乐课堂，激发了学生的兴趣。
【关键词】小学音乐;以生活为导向;训练
音乐与生活息息相关，小学生天真活泼，对丰富多彩的生活充满好奇。在常规的小学音乐课堂教学中，我们需要很好地培养学生的审美吸引力，激发小学生对音乐的兴趣，提高小学生的音乐素养，并为他们的身心健康创造良好的条件。
一、使用流行的歌曲和电影来激发学生的学习兴趣
教学首先应让学生感知音乐，并使学生对在优美的唱歌之间学习产生更多的兴趣。随着时间的流逝，各种电子联网设备已变得普及，尽管学生在学校不使用电子设备，学生还熟悉流行的歌曲和电影。
例如，流行电影的主题曲和精美的旋律歌曲，利用电影和电视的流行来提高学生对音乐学习的兴趣。在播放歌曲时，教师还可以播放MV。听完学生的话，教师可以结合多媒体。通过将电影和电视主题的歌曲带入教室，轻松地在教室中营造良好的氛围，使学生可以沉浸在音乐中。在这种气氛下，教师更容易学习音乐评估。通过向学生传播音乐情感，学生可以更轻松地了解音乐的文化和娱乐性质。通过创造情境，教师可以给学生提供直接了解音乐的细微差别的机会。
二、积极引导学生参与活动，升华学生的情绪
在教授音乐时，教师应不断创造生活情境，以便学生以自己喜欢的表达方式表达对音乐的理解。音乐教学是一种情感教学，通过感受和欣赏音乐，我们可以根据学生的年龄，积极地指导学生参加活动，并在活动中发挥自己的全部力量。
三、创造生活情境，使课堂教学设计栩栩如生
音乐学习的主要内容是“表演”，这也是学生愿意参加的一项活动。在教学中，我们应该从学生的角度改进课程，创造学生容易理解的生活环境，并与师生互动，以帮助学生理解歌曲的音乐知识，享受表演的快乐并不断激发学生的兴趣。
四、合理创造以生活为导向的音乐教学情境
音乐的寿命不取决于其修辞的美妙程度和旋律的复杂程度，而是取决于它是否可以激发人们的情感共鸣。小学生没有足够的生活经验和学习机会，因此，小学音乐教师不能要求学生在教学过程中准确表达自己的情感经历，而必须保持一定的耐心。因此，小学音乐教师可以使用多媒体或本地教学资源，為音乐教室中的学生创造至关重要的教学环境。为了确保音乐教学的生计，教师需要仔细选择与学生生活密切相关的材料，以赋予学生强烈而直观的视觉冲击力，从而使学生可以调动他们在音乐中的思维能力。与传统音乐课堂教学模式相比，这种教学形式可以大大提高小学音乐课堂教学的有效性。多媒体音乐教师可以轻松显示在线搜索的数字教育资源，从而减轻教师的工作量，同时使学生迅速融入教学环境。当小学音乐教师使用本地教学资源时，他们需要确保教学环境反映出当地民间生活的特征，以便学生可以通过教学环境快速将音乐与现实生活联系起来，并学习从音乐中评价作者的价值。
五、将游戏纳入训练
学生很年轻，所以学生的天性是他们最喜欢的消遣方式。教师需要注意学生的这一功能，并在学习中使用游戏。
例如，通过教授蜗牛和金莺，教师可以根据他们的教学需要，帮助学生表现得像蜗牛、洞和葡萄陷阱。它促进了学生之间的交流与合作，鼓励了学生积极的研究精神，并提高了学生的学习动机和自信心，也可以在教学时使用答案猜测法。教师可以讲话或演奏旋律的特定部分，使学生能够猜测和激发学生在听觉、视觉和直觉等各个方面的热情。让学生在愉快的氛围中学习，以提高学生的学习效率和质量。此外，树立学生协作和团队合作精神是现阶段的教学目标之一，有利于小学生的未来学习和工作。竞争力也是小学生的特征之一。因此，教师在教学中也应注意学生之间的沟通与合作，以使小学生能够共同提高他们的音乐水平。在教学过程中，教师可以创建一个教学平台，将学生分成不同的小组，分配小组任务，并允许学生根据小组任务（可以是合唱团或独奏，或者是舞蹈和音乐的结合）来创作音乐作品。让每个学生发挥自己的价值，并与团队中的其他团队公平竞争。
六、进行现场音乐课
教学实践表明，以生活为导向的教学情境可以集中学生的听觉和视觉感受，从而有效提高音乐教学的效率。但是，创建的训练情况仍然与实际情况有所不同。不管高级音乐教师用多少来创造一种情境，教学情境和现实生活之间仍然存在一定的差距。因此，小学音乐教学需要更多面向生活的音乐活动。小学生天生就充满活力和好奇心。使用有趣的、探索性的、面向生活的音乐活动可以动员学生的学习兴趣，鼓励学生参加音乐课，并促进学生的音乐素养的发展。因此，小学音乐教师需要制定完善的课程表，每天定期组织日常音乐活动，并将音乐教学从教室转移到自然或特定的生活场景，这必然会改善学生的音乐教育体验。
结束语：综上所述，小学音乐课教师应改变传统的教学方式，以课程改革的新观念为教学目标，强调学生在课堂上的主导地位，协调学生在教学中的心理特征。兴趣爱好将生活实践和音乐完全融合在一起，使学生可以体验生活中的音乐，学习音乐并学习音乐，从而真正实现有效的小学音乐课堂教学。
参考文献：
[1]张新月. 小学音乐教学生活化的实践与研究[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：12.
[2]张红梅.浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2019，39（09）：188-189.
[3]郑先丹.小学音乐教育生活化实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：177.
作者单位：贵州省黔西南州望谟县实验小学甘莱校区
【关键词】小学音乐;以生活为导向;训练
音乐与生活息息相关，小学生天真活泼，对丰富多彩的生活充满好奇。在常规的小学音乐课堂教学中，我们需要很好地培养学生的审美吸引力，激发小学生对音乐的兴趣，提高小学生的音乐素养，并为他们的身心健康创造良好的条件。
一、使用流行的歌曲和电影来激发学生的学习兴趣
教学首先应让学生感知音乐，并使学生对在优美的唱歌之间学习产生更多的兴趣。随着时间的流逝，各种电子联网设备已变得普及，尽管学生在学校不使用电子设备，学生还熟悉流行的歌曲和电影。
例如，流行电影的主题曲和精美的旋律歌曲，利用电影和电视的流行来提高学生对音乐学习的兴趣。在播放歌曲时，教师还可以播放MV。听完学生的话，教师可以结合多媒体。通过将电影和电视主题的歌曲带入教室，轻松地在教室中营造良好的氛围，使学生可以沉浸在音乐中。在这种气氛下，教师更容易学习音乐评估。通过向学生传播音乐情感，学生可以更轻松地了解音乐的文化和娱乐性质。通过创造情境，教师可以给学生提供直接了解音乐的细微差别的机会。
二、积极引导学生参与活动，升华学生的情绪
在教授音乐时，教师应不断创造生活情境，以便学生以自己喜欢的表达方式表达对音乐的理解。音乐教学是一种情感教学，通过感受和欣赏音乐，我们可以根据学生的年龄，积极地指导学生参加活动，并在活动中发挥自己的全部力量。
三、创造生活情境，使课堂教学设计栩栩如生
音乐学习的主要内容是“表演”，这也是学生愿意参加的一项活动。在教学中，我们应该从学生的角度改进课程，创造学生容易理解的生活环境，并与师生互动，以帮助学生理解歌曲的音乐知识，享受表演的快乐并不断激发学生的兴趣。
四、合理创造以生活为导向的音乐教学情境
音乐的寿命不取决于其修辞的美妙程度和旋律的复杂程度，而是取决于它是否可以激发人们的情感共鸣。小学生没有足够的生活经验和学习机会，因此，小学音乐教师不能要求学生在教学过程中准确表达自己的情感经历，而必须保持一定的耐心。因此，小学音乐教师可以使用多媒体或本地教学资源，為音乐教室中的学生创造至关重要的教学环境。为了确保音乐教学的生计，教师需要仔细选择与学生生活密切相关的材料，以赋予学生强烈而直观的视觉冲击力，从而使学生可以调动他们在音乐中的思维能力。与传统音乐课堂教学模式相比，这种教学形式可以大大提高小学音乐课堂教学的有效性。多媒体音乐教师可以轻松显示在线搜索的数字教育资源，从而减轻教师的工作量，同时使学生迅速融入教学环境。当小学音乐教师使用本地教学资源时，他们需要确保教学环境反映出当地民间生活的特征，以便学生可以通过教学环境快速将音乐与现实生活联系起来，并学习从音乐中评价作者的价值。
五、将游戏纳入训练
学生很年轻，所以学生的天性是他们最喜欢的消遣方式。教师需要注意学生的这一功能，并在学习中使用游戏。
例如，通过教授蜗牛和金莺，教师可以根据他们的教学需要，帮助学生表现得像蜗牛、洞和葡萄陷阱。它促进了学生之间的交流与合作，鼓励了学生积极的研究精神，并提高了学生的学习动机和自信心，也可以在教学时使用答案猜测法。教师可以讲话或演奏旋律的特定部分，使学生能够猜测和激发学生在听觉、视觉和直觉等各个方面的热情。让学生在愉快的氛围中学习，以提高学生的学习效率和质量。此外，树立学生协作和团队合作精神是现阶段的教学目标之一，有利于小学生的未来学习和工作。竞争力也是小学生的特征之一。因此，教师在教学中也应注意学生之间的沟通与合作，以使小学生能够共同提高他们的音乐水平。在教学过程中，教师可以创建一个教学平台，将学生分成不同的小组，分配小组任务，并允许学生根据小组任务（可以是合唱团或独奏，或者是舞蹈和音乐的结合）来创作音乐作品。让每个学生发挥自己的价值，并与团队中的其他团队公平竞争。
六、进行现场音乐课
教学实践表明，以生活为导向的教学情境可以集中学生的听觉和视觉感受，从而有效提高音乐教学的效率。但是，创建的训练情况仍然与实际情况有所不同。不管高级音乐教师用多少来创造一种情境，教学情境和现实生活之间仍然存在一定的差距。因此，小学音乐教学需要更多面向生活的音乐活动。小学生天生就充满活力和好奇心。使用有趣的、探索性的、面向生活的音乐活动可以动员学生的学习兴趣，鼓励学生参加音乐课，并促进学生的音乐素养的发展。因此，小学音乐教师需要制定完善的课程表，每天定期组织日常音乐活动，并将音乐教学从教室转移到自然或特定的生活场景，这必然会改善学生的音乐教育体验。
结束语：综上所述，小学音乐课教师应改变传统的教学方式，以课程改革的新观念为教学目标，强调学生在课堂上的主导地位，协调学生在教学中的心理特征。兴趣爱好将生活实践和音乐完全融合在一起，使学生可以体验生活中的音乐，学习音乐并学习音乐，从而真正实现有效的小学音乐课堂教学。
参考文献：
[1]张新月. 小学音乐教学生活化的实践与研究[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：12.
[2]张红梅.浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2019，39（09）：188-189.
[3]郑先丹.小学音乐教育生活化实践[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：177.
作者单位：贵州省黔西南州望谟县实验小学甘莱校区