担任班主任这么多年来，本人一直坚持与科任教师协同合作，给科任教师一定的空间，让他们一起参与班级管理，取得了一定的成效。
　　首先，让科任教师明白，带好班级不仅是班主任的责任，也是本班全体科任教师的责任。我们应该相信，每一位科任教师都想把学生教好，而要实现这一点，他就会自觉或不自觉地参与到班级管理中来。但如果班主任态度不明朗，就会使教师之间发生不必要的误会，使得科任教师不知如何去做。这样，就会使班主任陷于孤军奋战的境地，无法形成班级管理的合力。
　　其次，给科任老师一定的权力与自由。有些学校出于对学生的严格教育与管理，要求学生要早自习、午间学习、晚读等，且有相关教师进行辅导，具体分工则由班主任安排。这件事表面看来是责任到人，按部就班。然而细想起来，这样仍旧是班主任的一言堂，缺少与科任教师的沟通。因为科任老师可能会有自己的想法或安排，这样一来，不仅缺少了应有的人文关怀与信任，同时也打乱了科任教师原来的计划，甚至可能会产生反作用。因为凡事都靠班主任安排，似乎是班主任不这样的话，其他教师就不会去进行管理一样，会挫伤了部分教师的自尊心。所以，一直以来，在保证学校要求的前提下，我始终是更多地给科任教师空间，让他们能更合理，更自主地安排教学与管理。
　　再次，给科任教师一定的处理班级事务的机会。中学课程的分散，使得教师和学生接触的时间不多，彼此都不是特别了解。亲其师方能信其道，给更多的机会让科任教师与学生有了更多的接触，必将更有利于我们对班级的教育与管理。许多情况下，班级的事务全由班主任一个人去管理，这样，不仅使班主任容易造成偏颇，看问题不全面，也容易使学生对班主任有了依赖心理，认为什么都只能找班主任，别的老师说了都不算，无形中也降低了科任老师在学生心目的威信，久而久之，学生对科任老师的话就会置若罔闻，这样显然不利于我们班级的教学与管理。作为班主任，要让学生打破这种思维定势，使他们明白，只要老师说的是对的，无论他是教什么学科的，我们都应该接受。要做到这点，班主任就必须有意放手，让科任老师有机会参与到班级管理中来，既让科任教师强化了班级管理的意识，也让学生对科任师有了更深的了解，拉近了师生的距离，也树立了科任教师的形象。
　　班主任是一个班级的主心骨，但要做好班级管理，却绝对不是班主任一个人的事。班级是一个集体，是一个由班主任、科任教师和全体同学共同组合而成的一个集合体，注重班主任而忽略科任教师参与的班级管理显然是不科学的。◆(作者单位：景德镇市浮梁县三龙中心学校)
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