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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-038-01
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。随着社会的发展，经济发展的同时我们周围的环境也发生了变化。整个地球的生态环境日趋恶劣，人类赖以生存的唯一家园——地球在痛苦的呻吟；美丽的首都北京近年来屡遭沙尘暴袭击；中华民族之“摇篮”黄河再也无力给予儿女更多的乳汁，甚至已无力潇洒地奔向大海，退化的草原已吸干涓涓细流，干旱的高原阻断了丰沛的水源，断流问题日益严峻。“人类只有一个生存的地球。”“保护环境靠大家。”这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，告诉我们进行保护环境教育迫在眉睫。有人认为环境教育是自然学科的事，与语文沾不上边，其实这是一种误解，语文学科课程总目标明确提出，语文学习要培养地球是我家学生爱国主义情感，而保护环境是爱国主义情感的具体体现。因而，语文教育与环境教育是密切联系的，语文老师应处处留心，挖掘教材中的环境因素，时时注意培养学生的环保意识。
一、用心感受，美好环境是大自然对人类的恩赐
小学语文教材中有许多课文，它们本身虽不直接探究环境保护这一话题，但其深刻的思想内容、优美的语言文字中就蕴涵了不少于环境保护有关的思想和知识，在作者的笔下，自然界的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的可爱。只要我们语文教师做个有心人，潜心研读教材，注重挖掘教材中的环保素材，便可寓环境教育于语文教学之中从而使学生潜移默化地受到影响，提高学生的环保意识。课堂上，教师可通过图片、音乐等直观教具创设出一个优美清新的自然环境，尽可能地使学生置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人们的美感。例如在教学《九寨沟》时，教师可利用挂图或多媒体教学，引导学生观察翠绿的山峰、茂密的森林、五彩的池水……当学生初步形成印象后，美丽的图画在学生心中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的营养，继而使其产生保护美丽大自然的愿望。此时，教师还可适时引导学生，在地球上除了九寨沟之外，还有广袤的草原、浩瀚的大海、沟壑纵横的田野、潺潺的小溪……那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨，无一不向人们展示出一幕幕美景，让学生产生美感，并且让这美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，让他们由衷地感叹：人类居住的地球是多么美好——蓝天、白云、绿水、鸟语、花香。古老慈祥的地球像母亲一样养育了千万种生命，她宽容、忍耐，为人类无私地奉献了一切。其实我们的语文教材中可以对学生进行环保意识教育的课文还很多，比如《西湖》、《泉城》等课文，我们都可以把它们从书本上的描写联系到现实的状况，让学生感受环境的美好，从而精心保护好我们周围的环境。
二、忧患意识，破坏环境是对大自然的犯罪
在语文课堂教学中，除了对学生进行正面教育外，也可利用课文中提供的反面例子，向学生说明破坏环境的危害性，从而增强学生的环保意识，自觉地投身到改善生存条件、保护环境的行动中去。如在教学《云雀的心愿》时，教师可以让学生对课文内容充分理解后再回观课题，云雀的心愿是什么？为什么会产生这样的心愿？从而使学生明白正是由于人们的乱砍滥伐，任意的破坏使得洪水泛滥成灾，淹没了农田，淹没了村庄，使人类失去了美好的家园；正是由于人类的乱砍滥伐，使得我国森林面积急剧减少，云雀没有了家，还有许多小动物也像云雀一样无家可归。让学生在学习课文的同时，认识到破坏资源环境的危害性，体会到人类生存环境被破坏的严重后果，从而增强他们保护环境的意识和责任感。人类是地球的孩子，一只蝴蝶、一棵树都是我们的手足，它们都是有生命的，任意去破坏，就是对大自然的犯罪。使他们从心底呼吁：保护地求，就是保护我们自己；救救地球，就是救救人类。
三、共同努力，实现人与自然的和谐发展
人是自然界的一部分，人类必须服从于自然界所固有的规律，人们对大自然既要利用又要保护。在教学《天游峰的扫路人》时，教师可指导学生读懂课文，知道正是由于扫路人每天上山扫一次、下山扫一次，才使天游峰远离了垃圾的污染，显得那么清新、秀丽，从而吸引了大量的游客。人类保护了大自然，大自然就会加倍地回报人类。又如在教学《这儿真好》时，可引导学生通过比较指导“这儿”本来是一座荒岛，谁都不愿在这儿生存。现在之所以会这么好，是因为小熊在这儿种了许多许多的树，使得岛上漫山遍野绿叶成荫，于是小猴子来了，小鸟来了……这里成了动物的乐园。通过学习使学生知道，要改变我们的生存环境，就要靠我们的双手改造自然，使大自然更好地为人来服务。只有大家齐心协力，从身边的小事做起，节约每支铅笔、每張纸，爱护身边的一草一木，才能实现人与自然的和谐发展。
开展环保教育，是每一位教育工作者义不容辞的责任。作为一名语文教师，要善于挖掘教材中的环境教育因素，要善于将环境教育渗透于知识载体中去，只要我们坚持，日积月累就能收到滴水穿石之功。我们相信，每当我们播下一颗绿色的种子，人群中也就多了一份绿色的希望，我们的生存环境定会变得越来越美好！
环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。随着社会的发展，经济发展的同时我们周围的环境也发生了变化。整个地球的生态环境日趋恶劣，人类赖以生存的唯一家园——地球在痛苦的呻吟；美丽的首都北京近年来屡遭沙尘暴袭击；中华民族之“摇篮”黄河再也无力给予儿女更多的乳汁，甚至已无力潇洒地奔向大海，退化的草原已吸干涓涓细流，干旱的高原阻断了丰沛的水源，断流问题日益严峻。“人类只有一个生存的地球。”“保护环境靠大家。”这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，告诉我们进行保护环境教育迫在眉睫。有人认为环境教育是自然学科的事，与语文沾不上边，其实这是一种误解，语文学科课程总目标明确提出，语文学习要培养地球是我家学生爱国主义情感，而保护环境是爱国主义情感的具体体现。因而，语文教育与环境教育是密切联系的，语文老师应处处留心，挖掘教材中的环境因素，时时注意培养学生的环保意识。
一、用心感受，美好环境是大自然对人类的恩赐
小学语文教材中有许多课文，它们本身虽不直接探究环境保护这一话题，但其深刻的思想内容、优美的语言文字中就蕴涵了不少于环境保护有关的思想和知识，在作者的笔下，自然界的一切仿佛都有了生命，是那样的鲜活，那样的可爱。只要我们语文教师做个有心人，潜心研读教材，注重挖掘教材中的环保素材，便可寓环境教育于语文教学之中从而使学生潜移默化地受到影响，提高学生的环保意识。课堂上，教师可通过图片、音乐等直观教具创设出一个优美清新的自然环境，尽可能地使学生置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会大自然带给人们的美感。例如在教学《九寨沟》时，教师可利用挂图或多媒体教学，引导学生观察翠绿的山峰、茂密的森林、五彩的池水……当学生初步形成印象后，美丽的图画在学生心中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的营养，继而使其产生保护美丽大自然的愿望。此时，教师还可适时引导学生，在地球上除了九寨沟之外，还有广袤的草原、浩瀚的大海、沟壑纵横的田野、潺潺的小溪……那些名山秀岳、辽阔草原、迷蒙烟雨，无一不向人们展示出一幕幕美景，让学生产生美感，并且让这美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，让他们由衷地感叹：人类居住的地球是多么美好——蓝天、白云、绿水、鸟语、花香。古老慈祥的地球像母亲一样养育了千万种生命，她宽容、忍耐，为人类无私地奉献了一切。其实我们的语文教材中可以对学生进行环保意识教育的课文还很多，比如《西湖》、《泉城》等课文，我们都可以把它们从书本上的描写联系到现实的状况，让学生感受环境的美好，从而精心保护好我们周围的环境。
二、忧患意识，破坏环境是对大自然的犯罪
在语文课堂教学中，除了对学生进行正面教育外，也可利用课文中提供的反面例子，向学生说明破坏环境的危害性，从而增强学生的环保意识，自觉地投身到改善生存条件、保护环境的行动中去。如在教学《云雀的心愿》时，教师可以让学生对课文内容充分理解后再回观课题，云雀的心愿是什么？为什么会产生这样的心愿？从而使学生明白正是由于人们的乱砍滥伐，任意的破坏使得洪水泛滥成灾，淹没了农田，淹没了村庄，使人类失去了美好的家园；正是由于人类的乱砍滥伐，使得我国森林面积急剧减少，云雀没有了家，还有许多小动物也像云雀一样无家可归。让学生在学习课文的同时，认识到破坏资源环境的危害性，体会到人类生存环境被破坏的严重后果，从而增强他们保护环境的意识和责任感。人类是地球的孩子，一只蝴蝶、一棵树都是我们的手足，它们都是有生命的，任意去破坏，就是对大自然的犯罪。使他们从心底呼吁：保护地求，就是保护我们自己；救救地球，就是救救人类。
三、共同努力，实现人与自然的和谐发展
人是自然界的一部分，人类必须服从于自然界所固有的规律，人们对大自然既要利用又要保护。在教学《天游峰的扫路人》时，教师可指导学生读懂课文，知道正是由于扫路人每天上山扫一次、下山扫一次，才使天游峰远离了垃圾的污染，显得那么清新、秀丽，从而吸引了大量的游客。人类保护了大自然，大自然就会加倍地回报人类。又如在教学《这儿真好》时，可引导学生通过比较指导“这儿”本来是一座荒岛，谁都不愿在这儿生存。现在之所以会这么好，是因为小熊在这儿种了许多许多的树，使得岛上漫山遍野绿叶成荫，于是小猴子来了，小鸟来了……这里成了动物的乐园。通过学习使学生知道，要改变我们的生存环境，就要靠我们的双手改造自然，使大自然更好地为人来服务。只有大家齐心协力，从身边的小事做起，节约每支铅笔、每張纸，爱护身边的一草一木，才能实现人与自然的和谐发展。
开展环保教育，是每一位教育工作者义不容辞的责任。作为一名语文教师，要善于挖掘教材中的环境教育因素，要善于将环境教育渗透于知识载体中去，只要我们坚持，日积月累就能收到滴水穿石之功。我们相信，每当我们播下一颗绿色的种子，人群中也就多了一份绿色的希望，我们的生存环境定会变得越来越美好！