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摘 要： 小学英语教学最主要的目的是培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂的实效性。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分发挥自主学习的课堂。始于美国的“整体语言教学”是当代一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则。教师应从中吸收有利于改进课堂活动的教学方法，提高课堂教学效率，同时促进学生整体素质和综合语言运用能力的提高。
关键词： 小学英语 高效课堂 整体语言教学
整体语言教学是一种以学生为本位和建构主义理论为基础的语言教育理念。它改变了过去传统教学法中把语言局限于句子本身的做法，注意到句子在语境中的功能。它强调教育者应该尊重孩子的好奇心、创意、意愿、生活经验及自学语言的能力；主张语言学习应该在自然、真实和完整的语言情境中进行，并以文字作品和现实生活的语言作为学习内容，以交际和意义理解作为语言学习的重点。因此，在新教学理念下的课堂更应该从教学的实际情况出发，不断思考和改进课堂教学，从而提高课堂教学效率。
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的教学效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
二、遵循整体语言教学原则，优化教学方法，提高课堂教学效率
1.语言的整体性。
语言的整体性是指教学中要把语言作为一个整体看待，而不是通过教师分割条块的讲解，让学生掌握一些支离破碎的“技能”。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。因此，教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地呈现文本内容，而且要保持其内容的连贯性、趣味性和逻辑性，还要全方面地对学生进行语言思维和语言能力的培养，从而达到进一步优化课堂教学，提高课堂教学实效的目的。
2.学生的主体地位。
教师应根据教学目标和学生特点，设计好教学过程。教师在设计教学过程环节尽量突出以学生为主体，一个成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生分析、判断和运用知识的能力。将学生置于主体位置，可充分调动学生学习英语的积极性，提高课堂教学效率。
3.实施“小组合作学习”制度。
在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于学生从不同角度观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，为广大教师所喜用。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高学生学习的成就感和自信心，大大调动学习英语的积极性。
4.联系实际，贴近生活。
在课堂教学中就要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。例如，在三年级下册Unit 4新授课中，课本中出现了这几句话：Have some oranges. ...No，thanks. I like pears. ...Can I have some apples？...Ok. Here you are. 句子虽少，可是对于三年级的学生却有些难度，如果一味地让学生跟读，会使他们觉得枯燥、无聊。于是，在讲解完新知识后，教师创设情境1：带他们到水果店买水果，通过此情景练习句型：I like .... Here you are. 创设情境2：同学们带着食物一起出去野餐，通过此情景练习句型：Have a （an）.... Thank you. You’re welcome！/ Have a （an）.... No， thanks. I like....Can I have some.... OK. Here you are. 创设情境3：假设今天是一位同学的生日，同学们一起去他家为他庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表演，此情境的创设目的也是在于让学生多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中，做到学有所用。
5.以交际为目的，提高综合运用语言的能力。
课堂教学是教师与学生、学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程。我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调，表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅会导致学了不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时创设情境，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。
总之，高效的小学英语课堂教学，不仅要充分体现整体语言教学理念“以学生为中心”的教学思想，最大限度发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且要使教学活动的设计符合整体语言教学理念下的教学原则与要求，激发学生的学习兴趣，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]田莉.英语课堂活动的设计与组织.山东教育学院学报，2001（03）.
[2]合作学习在英语教学中的应用.北京师范大学出版社，2005.
[3]教育部.英语课程标准（试验稿）.
[4]孙建芳.浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣.2009-09-20期刊.
[5]唐力行.“整体语言教学”的理论与研究.中小学英语教学与研究，1988（1）.
关键词： 小学英语 高效课堂 整体语言教学
整体语言教学是一种以学生为本位和建构主义理论为基础的语言教育理念。它改变了过去传统教学法中把语言局限于句子本身的做法，注意到句子在语境中的功能。它强调教育者应该尊重孩子的好奇心、创意、意愿、生活经验及自学语言的能力；主张语言学习应该在自然、真实和完整的语言情境中进行，并以文字作品和现实生活的语言作为学习内容，以交际和意义理解作为语言学习的重点。因此，在新教学理念下的课堂更应该从教学的实际情况出发，不断思考和改进课堂教学，从而提高课堂教学效率。
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的教学效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
二、遵循整体语言教学原则，优化教学方法，提高课堂教学效率
1.语言的整体性。
语言的整体性是指教学中要把语言作为一个整体看待，而不是通过教师分割条块的讲解，让学生掌握一些支离破碎的“技能”。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。因此，教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地呈现文本内容，而且要保持其内容的连贯性、趣味性和逻辑性，还要全方面地对学生进行语言思维和语言能力的培养，从而达到进一步优化课堂教学，提高课堂教学实效的目的。
2.学生的主体地位。
教师应根据教学目标和学生特点，设计好教学过程。教师在设计教学过程环节尽量突出以学生为主体，一个成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生分析、判断和运用知识的能力。将学生置于主体位置，可充分调动学生学习英语的积极性，提高课堂教学效率。
3.实施“小组合作学习”制度。
在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于学生从不同角度观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，为广大教师所喜用。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高学生学习的成就感和自信心，大大调动学习英语的积极性。
4.联系实际，贴近生活。
在课堂教学中就要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。例如，在三年级下册Unit 4新授课中，课本中出现了这几句话：Have some oranges. ...No，thanks. I like pears. ...Can I have some apples？...Ok. Here you are. 句子虽少，可是对于三年级的学生却有些难度，如果一味地让学生跟读，会使他们觉得枯燥、无聊。于是，在讲解完新知识后，教师创设情境1：带他们到水果店买水果，通过此情景练习句型：I like .... Here you are. 创设情境2：同学们带着食物一起出去野餐，通过此情景练习句型：Have a （an）.... Thank you. You’re welcome！/ Have a （an）.... No， thanks. I like....Can I have some.... OK. Here you are. 创设情境3：假设今天是一位同学的生日，同学们一起去他家为他庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表演，此情境的创设目的也是在于让学生多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中，做到学有所用。
5.以交际为目的，提高综合运用语言的能力。
课堂教学是教师与学生、学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程。我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调，表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复不仅会导致学了不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时创设情境，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。
总之，高效的小学英语课堂教学，不仅要充分体现整体语言教学理念“以学生为中心”的教学思想，最大限度发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且要使教学活动的设计符合整体语言教学理念下的教学原则与要求，激发学生的学习兴趣，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]田莉.英语课堂活动的设计与组织.山东教育学院学报，2001（03）.
[2]合作学习在英语教学中的应用.北京师范大学出版社，2005.
[3]教育部.英语课程标准（试验稿）.
[4]孙建芳.浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣.2009-09-20期刊.
[5]唐力行.“整体语言教学”的理论与研究.中小学英语教学与研究，1988（1）.