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摘 要：语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文阅读是语文教学中非常重要的一部分内容，阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。它可以培养学生的语文素养，本文就小学语文目前的阅读教学情况展开分析，同时提出了小学语文教学的有效改革策略。
关键词：语文阅读；教学质量；教学现状；改进策略
阅读教学对于小学生而言，具有基础性作用，阅读对于小学阶段的语文以及其他学科学习至关重要。现阶段，小学语文阅读教学中还存在一些问题，这些问题影响了小学生语文阅读能力和素养的提升，亟待课程教学的改革和创新。
1小学语文阅读教学的重要性
1.1是语文课程教学的关键部分
小学语文课程着重培养学生听说读写的基本语文素养，阅读教学就是其中的重要部分之一。小学阶段，学生开始接触汉语字词句，学习拼音、偏旁部首等基础性的语文知识，检验学生语文基础知识掌握的有效途径之一就是阅读，阅读教学不仅能够帮助学生巩固语文知识，还能培养学生语言交际能力，随着学生逐渐步入小学高年级，语文阅读教学也在潜移默化中培养学生的文学素养和人文情怀，对于学生全面发展影响深远。
1.2是学习其他课程的必要前提
学生学习语文以外的其他课程，必须具备一定的阅读基础和能力，学生只有在阅读的基础上才能逐渐学会理解阅读内容，明确字词句的含义和表达意图，才能帮助学生今后在其他学科的学习中，更轻松的理解学科知识，语文阅读教学是学生学好其他课程的前提条件。
2当前小学语文阅读教学中存在的主要问题
2.1课程设置滞后，缺乏明确教学设计
目前，我国很多小学并没有开设专门的语文阅读课程，阅读教学只是模糊的包含在语文课程教学中，语文阅读教学所花费的时间、阅读教学内容等都十分有限。语文教师并没有在教学中明确强调阅读的重要性，而是更关注学生字词句的掌握情况，通过听写、默写等手段来检查语文教学成效，导致学生阅读能力培养不足。
2.2阅读形式单一，缺乏多样性和创新性
现阶段小学语文的阅读教学内容基本上只有两方面，即课内阅读和课外阅读，阅读形式比较单一。学生在语文课程上阅读课本的相關内容，包括字词句和文章阅读，而课外阅读一般是教师要求学生进行的阅读延伸和拓展，目的是开阔学生阅读视野，积累语文素养，但是收获的成效却不理想，单一的阅读形式枯燥乏味，缺乏多样性和创新性，难以调动学生学习积极性和主动性。
2.3阅读教学考核不科学，不能体现学生真正阅读能力
目前我国小学对于学生的阅读能力考核重视度还不够，除了没有设置专门的阅读课程教学外，在对学生阅读能力的考核上也不科学。当前小学对于学生语文阅读能力的考核主要体现在试卷的阅读理解上，通过一篇文章和小故事，设置一两道题目，根据学生的答题情况判定阅读能力高低的做法欠缺科学性，也是对于语文阅读课程所要实现的教学目标的片面理解。
3小学语文教学的有效改革策略
3.1提升阅读重视度，开设阅读课程
当前义务教育要提升对于小学语文阅读教学的重视度，认识到语文阅读教学的特殊性和重要性，要将语文课程细化开来，改变以往概括化的语文教学，增设专门的阅读教学课程，为阅读教学提供专门的教学时间和教学内容。做到这一点，还需要教育部门在课程教学改革中为阅读教学开辟新的教学途径，除了要设计出版专门的语文阅读教材外，还要在课程改革中规范小学语文阅读课程设置和教学，为小学语文阅读教学提供有效的教学实践指导。
3.2创新阅读教学形式和内容，提升阅读积极性
要改变学生对于阅读厌倦乏味的教学现状，小学语文阅读教学要着力实现阅读教学的多样化和创新性，丰富阅读内容和教学形式，突破课内外阅读的单一教学模式。例如，语文阅读教材在编排方面，课增加“快乐阅读吧”、“和大人一起读”模块，除精读外，还要教默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书的阅读等，培养学生全方位阅读能力，让学生在多样化的阅读教学中养成阅读兴趣，提升阅读能力。语文阅读教学的内容还应该随着学生逐渐升入高年级而不断变化，在难度和深度上不断调整。
3.3创新阅读考核形式，实现阅读快乐学习目标
小学语文阅读教学考核要改变以往單一的阅读理解考题测验形式，科学有效的考核学生语文阅读能力状况，除了考试这一考核途径外，还可以通过组织成立语文阅读协会、举行语文阅读竞赛等形式，以学生喜闻乐见的创新形式激发学生阅读热情，实现科学考核。例如，今年9月12日上午，在库尔勒市第一小学举行的小学生课外阅读竞赛，就很好的展示了该学校四至六年级学生语文阅读情况。
本次竞赛采用笔试和口试结合的形式。试卷以每个年级段的必读书目、选读书目为命题范围，采用笔试和口试结合的形式进行，内容丰富，有填空、选择、判断、连线、朗读、辩论等多种题型，主要考察学生阅读知识的积累、课外阅读情况以及综合语文阅读能力。赛场上，各参赛选手全神贯注地思考，争分夺秒、充分激情的答题。整个比赛过程中，同学们都十分投入，沉浸在阅读带来的快乐中。
本次活动是该市长期坚持推进双语阅读活动成果的一次检验和展示，同时也为市级“双语”阅读竞赛选拔了人才。各学校应以本次活动为契机，在今后的教育教学过程中切实培养学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文素养，积极开展各项阅读活动，努力营造语文阅读氛围，打造书香校园和书香家庭，让学生在耳濡目染中进行广泛阅读、海量阅读，切实促进全区中小学生人文素养的整体提升，为学生全面发展和终身发展奠定了坚实的基础。
4结论
小学阶段的语文阅读教学成效好坏直接影响着学生小学阶段的所有课程学习成效，莪对学生后续的受教育生涯产生深远影响，当前语文阅读教学急需进行课程改革和创新，正视现阶段阅读教学中存在的突出问题，并以学生的全面发展和终生发展为目标，及时采取有效教学改革措施，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐，在潜移默化中提升阅读能力，实现新时期小学语文教学的至高目标。
参考文献：
[1]扎西卓玛.如何提高西藏乡村小学语文阅读教学质量[J].成功（教育），2012，08.
[2]叶洋.提高小学阶段学生的阅读分析能力浅议[J].现代阅读（教育版），2012，19.
[3]张后斌.小学语文阅读教学方法浅析[J].新课程（下），2013，03.
[4]王晓秋.浅谈小学语文教学新模式[J].新课程学习（下），2013，06.
关键词：语文阅读；教学质量；教学现状；改进策略
阅读教学对于小学生而言，具有基础性作用，阅读对于小学阶段的语文以及其他学科学习至关重要。现阶段，小学语文阅读教学中还存在一些问题，这些问题影响了小学生语文阅读能力和素养的提升，亟待课程教学的改革和创新。
1小学语文阅读教学的重要性
1.1是语文课程教学的关键部分
小学语文课程着重培养学生听说读写的基本语文素养，阅读教学就是其中的重要部分之一。小学阶段，学生开始接触汉语字词句，学习拼音、偏旁部首等基础性的语文知识，检验学生语文基础知识掌握的有效途径之一就是阅读，阅读教学不仅能够帮助学生巩固语文知识，还能培养学生语言交际能力，随着学生逐渐步入小学高年级，语文阅读教学也在潜移默化中培养学生的文学素养和人文情怀，对于学生全面发展影响深远。
1.2是学习其他课程的必要前提
学生学习语文以外的其他课程，必须具备一定的阅读基础和能力，学生只有在阅读的基础上才能逐渐学会理解阅读内容，明确字词句的含义和表达意图，才能帮助学生今后在其他学科的学习中，更轻松的理解学科知识，语文阅读教学是学生学好其他课程的前提条件。
2当前小学语文阅读教学中存在的主要问题
2.1课程设置滞后，缺乏明确教学设计
目前，我国很多小学并没有开设专门的语文阅读课程，阅读教学只是模糊的包含在语文课程教学中，语文阅读教学所花费的时间、阅读教学内容等都十分有限。语文教师并没有在教学中明确强调阅读的重要性，而是更关注学生字词句的掌握情况，通过听写、默写等手段来检查语文教学成效，导致学生阅读能力培养不足。
2.2阅读形式单一，缺乏多样性和创新性
现阶段小学语文的阅读教学内容基本上只有两方面，即课内阅读和课外阅读，阅读形式比较单一。学生在语文课程上阅读课本的相關内容，包括字词句和文章阅读，而课外阅读一般是教师要求学生进行的阅读延伸和拓展，目的是开阔学生阅读视野，积累语文素养，但是收获的成效却不理想，单一的阅读形式枯燥乏味，缺乏多样性和创新性，难以调动学生学习积极性和主动性。
2.3阅读教学考核不科学，不能体现学生真正阅读能力
目前我国小学对于学生的阅读能力考核重视度还不够，除了没有设置专门的阅读课程教学外，在对学生阅读能力的考核上也不科学。当前小学对于学生语文阅读能力的考核主要体现在试卷的阅读理解上，通过一篇文章和小故事，设置一两道题目，根据学生的答题情况判定阅读能力高低的做法欠缺科学性，也是对于语文阅读课程所要实现的教学目标的片面理解。
3小学语文教学的有效改革策略
3.1提升阅读重视度，开设阅读课程
当前义务教育要提升对于小学语文阅读教学的重视度，认识到语文阅读教学的特殊性和重要性，要将语文课程细化开来，改变以往概括化的语文教学，增设专门的阅读教学课程，为阅读教学提供专门的教学时间和教学内容。做到这一点，还需要教育部门在课程教学改革中为阅读教学开辟新的教学途径，除了要设计出版专门的语文阅读教材外，还要在课程改革中规范小学语文阅读课程设置和教学，为小学语文阅读教学提供有效的教学实践指导。
3.2创新阅读教学形式和内容，提升阅读积极性
要改变学生对于阅读厌倦乏味的教学现状，小学语文阅读教学要着力实现阅读教学的多样化和创新性，丰富阅读内容和教学形式，突破课内外阅读的单一教学模式。例如，语文阅读教材在编排方面，课增加“快乐阅读吧”、“和大人一起读”模块，除精读外，还要教默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书的阅读等，培养学生全方位阅读能力，让学生在多样化的阅读教学中养成阅读兴趣，提升阅读能力。语文阅读教学的内容还应该随着学生逐渐升入高年级而不断变化，在难度和深度上不断调整。
3.3创新阅读考核形式，实现阅读快乐学习目标
小学语文阅读教学考核要改变以往單一的阅读理解考题测验形式，科学有效的考核学生语文阅读能力状况，除了考试这一考核途径外，还可以通过组织成立语文阅读协会、举行语文阅读竞赛等形式，以学生喜闻乐见的创新形式激发学生阅读热情，实现科学考核。例如，今年9月12日上午，在库尔勒市第一小学举行的小学生课外阅读竞赛，就很好的展示了该学校四至六年级学生语文阅读情况。
本次竞赛采用笔试和口试结合的形式。试卷以每个年级段的必读书目、选读书目为命题范围，采用笔试和口试结合的形式进行，内容丰富，有填空、选择、判断、连线、朗读、辩论等多种题型，主要考察学生阅读知识的积累、课外阅读情况以及综合语文阅读能力。赛场上，各参赛选手全神贯注地思考，争分夺秒、充分激情的答题。整个比赛过程中，同学们都十分投入，沉浸在阅读带来的快乐中。
本次活动是该市长期坚持推进双语阅读活动成果的一次检验和展示，同时也为市级“双语”阅读竞赛选拔了人才。各学校应以本次活动为契机，在今后的教育教学过程中切实培养学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文素养，积极开展各项阅读活动，努力营造语文阅读氛围，打造书香校园和书香家庭，让学生在耳濡目染中进行广泛阅读、海量阅读，切实促进全区中小学生人文素养的整体提升，为学生全面发展和终身发展奠定了坚实的基础。
4结论
小学阶段的语文阅读教学成效好坏直接影响着学生小学阶段的所有课程学习成效，莪对学生后续的受教育生涯产生深远影响，当前语文阅读教学急需进行课程改革和创新，正视现阶段阅读教学中存在的突出问题，并以学生的全面发展和终生发展为目标，及时采取有效教学改革措施，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐，在潜移默化中提升阅读能力，实现新时期小学语文教学的至高目标。
参考文献：
[1]扎西卓玛.如何提高西藏乡村小学语文阅读教学质量[J].成功（教育），2012，08.
[2]叶洋.提高小学阶段学生的阅读分析能力浅议[J].现代阅读（教育版），2012，19.
[3]张后斌.小学语文阅读教学方法浅析[J].新课程（下），2013，03.
[4]王晓秋.浅谈小学语文教学新模式[J].新课程学习（下），2013，06.