长期以来，人们对情感智商与小学数学教学质量的关系问题缺乏整体的认识，导致部分教师将小学数学教学质量不尽人意的原因归结为学生智商因素，而不从情感智商方面找原因。
　　一、情感智商有助于激发学生学习数学的兴趣
　　众所周知，情感智商包括人的兴趣、情感、意志等非智力因素，而这些非智力因素在学习过程中，起着举足轻重的作用。实践证明，要提高小学数学质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，让他们产生强烈的求知欲。笔者在教学实践中，充分利用学生情感智商因素，针对小学生的心理特点，采用讲故事、做游戏等方法调动学生的情感智商因素，既活跃了课堂，又让学生在轻松愉快的氛围中获取了知识。
　　二、情感智商有助于发展和丰富学生对数学的良好情感
　　俗话说：人非草木，孰能无情。发展和丰富学生对数学的良好情感，是提高数学教学质量的重要途径。笔者担任班主任时，利用班会时间开展有关数学的即兴演讲活动。一位学生在演讲中声情并茂地说道：“假如没有数学，科学研究将无法进行，人类的生产活动将无法开展，生命将失去精彩，生活将失去韵味，世界将一片暗淡。”通过这样的活动和贴近学生生活与学习的数学教育，让学生牢固树立了数学知识重要的思想，从思想上完成了由“要我学数学”到“我要学数学”的转化，为数学教学质量的提高奠定了思想基础。
　　三、情感智商有助于锻炼学生坚韧的意志品质
　　数学集判断、分析、推理、归纳、综合为一体，要学好数学，殊非易事。而学习的特性是日学日新，不像学技艺，可在不断重复中熟练，要学好数学，需要学生具备坚韧不拔的意志品质。教师要充分调动学生的情感智商因素，不断培养学生的学习兴趣、求知欲、自觉性、主动性、坚毅性和自制力。锲而不舍地学习数学，学好数学。著名数学家陈景润无论何时无论何地都在思考数学问题，就连病卧在床，也要思考，演算数学题，在数论领域刷新保持世界纪录，谱写了一曲歌德猜想之歌。数学家华罗庚读大学时，每天凌晨4时起床学习，终成大器。霍金，三十多凌即躺在轮椅上，几十年如一日坚持研究数学，为数学泰斗。所有数学家的成功，都是呕心沥血，锲而不舍的结果，没有谁能随随便便成功。
　　教学实践证明，教师充分利用学生情感智商因素，随时掌握学生心态，充分利用情感智商因素，启动赏识教育机制，注重学生锲而不舍学习精神的培养。结果，回报丰厚，学生数学成绩大面积大幅度提高，验证了“天道酬勤”的道理。
　　作者单位：江苏省盱眙县官滩小学