论文部分内容阅读
摘 要：在语文课堂教学中采取适当调整教材，注重趣味、课前活动五分钟，激活学生思维、重视词语教学、在施教中注重拓展教学等四种措施和方法能调动中等职业学校学生的学习积极性和从新找回他们学习的信心。
关键词：中等职业学校语文；课堂教学；体会
经调查与分析，发现中等职业学校学生及其家庭有这样一些特征：一是中等职业学校学生的家庭情况普遍比较复杂，单亲家庭、留守孩子，父母进城打工的特别多，家长护短，经济条件比较差，对子女失去信心，不闻不问；二是子女，思想品德、行为习惯不好，学习成绩更糟，对未来更是一片茫然，家长不怎么重视，既不受管教，也不服管教，乐得贪玩好耍，调皮捣蛋，有升学机会但自身感觉不到压力，对学习根本没有兴趣。但是老师不能违背师德，每节课总得让学生有所得，所以，老师必须在课堂上千方百计调动他们的学习积极性，重新唤醒他们的自信。下面我就对以上状况谈谈我这几年在中等职业学校语文课堂教学中所采取的措施与方法的心得体会。
一、适当调整教材，注重趣味
新课程目标包含三个组成部分：体现了社会期望的“社会发展目标”、实现课程目标的载体“学科知识目标”和课程目标的核心“身心发展目标”。选择什么样的学科知识教给学生，要受一定社会的人才培养标准和时代发展的制约，“身心发展目标”是“学科知识目标”的基础，任何学科知识都必须符合学生的发展特点才能被其接受，而“学科知识目标”的最重要作用就是促进学生的身心发展，同时，“身心发展目标”的完成，是“社会发展目标”实现的标志和最终归宿。一切教学内容，要以学生的身心发展为中心，以学生的基础为基础。所以我认为，现行的中等职业学校教材的编排虽然就是针对中等职业学校学生，但并不适合所有的中等职业学校课堂教学。教材中课内讲读的文章就有一些不适合他们，文字深奥，内容枯燥乏味，如鲁迅的《拿来主义》，就连普高学生学习都很费力。我觉得我们的学生就不一定非得把它作为重点文章来讲读；而那些生动活泼，学生又喜欢的课文又被活生生的扯到课外自读。（中等职业学校学生课外根本就不读）。另一方面，呆板、单调的文言文一学习就是一个单元，学生哪还有什么兴趣？
我记得教育专家说过这样一句话：教无定法，教材中的课文无非就是个例子，借以丰富学生的知识和情感，提高学生的语言能力、兴趣和思想水平。所以，我觉得为了调动这些早已失去信心的学生学习语文的积极性，完全可以创造性地选择教材，适当调整课文，反而能使他们找回学习地信心，当然升学也不成问题。总之，结合学生实际，抓住学生兴趣选择教材，是调动中等职业学校学生学习积极性的一个有效手段。
二、课前活动五分钟，激活学生思维
如前所述，中等职业学校学生一上课就睡觉，整个课堂死气沉沉，不理不睬，这种氛围根本没法上课。其实，一个人不管基础如何，兴趣怎样，都具有学习的先天潜能，人一生下来就对世界充满好奇心，这将有助于促进人的学习和发展，在合适的条件下每个人所具有的学习、发现、获得丰富的知识经验的潜能和愿望就能释放出来，尽管中等职业学校学生不喜欢语文教材内容，但是他们喜欢听故事，喜欢动，只要一说到新鲜趣事，一看到班上有人表演节目，或者自己能上台表演，他们就来劲，所以课前5分钟师生讲故事或表演节目，让他们当小老师等等活动，很能调动学生的积极性，常常是讲得有声有色，听得津津有味，评得热火朝天。
所以，学生只有积极主动的学习，才会有好的效果，学习者情感和认知都参与进去，而且是学习者自我发动的学习，才能让学习变成令人兴奋的事情，才能取得持久、深刻的效果。而要学生主动学习，必须创设让学生参与到自主学习的情景与氛围中。
三、重视词语教学
一个人要学习，首先必须要有学习的动机，而中等职业学校学生常常就缺乏学习动机，在课堂上，教师可借助“报酬”、“鼓励”“结果”等手段来建立动机。当他们感到学习的内容与自己的目的有关时，就会产生“意义学习”，就会被认为是对自己有价值的事情，因此才能投入精力，加速完成。而对中等职业学校学生加强词语教学这样一个简单的内容还恰恰是调动他们学习积极性的一个切入口。
具体做法分两步：一是理解，课堂上，抓住学生好胜心强的特点，各小组开展竞赛，结合上下文理解词语的含义和作用，不准查工具书，但同组可以搞接力赛共同完成，其目的就是要让大家阅读文段。因为要求简单，只要认真去看，去分析，完全可以完成。
二是听写，每学完一课或一个单元就听写一次词语，按百分制打分，作为平时成绩，并按比例进入期末考试分数，这些中等职业学校学生，只要一听说要记分，他们都感兴趣，如果有个别学生实在写不起，也准许他们翻书照着抄，这样或多或少能熟悉几个词语。
四、在施教中注重拓展教学
中等职业学校学生有升学机会但自身感觉不到压力，多数对文本的学习不感兴趣，不喜欢正规的教学模式，而对那些接近他们的实际生活的拓展内容，却有很高的热情，每当此时就像话匣子打开了一样，积极性特高，他们七嘴八舌，畅所欲言，此时他们特别能说会道，那感觉就像是他们在跟老师上课一样，同时，这种显能的表演，再加上老师的充分肯定，又很能激发了他们课外阅读兴趣和欲望，他们的课外知识越丰富，课堂上讨论问题、发表意见越积极。例如，《台湾蝴蝶甲天下》，说到“幼虫护身本领奇”是蝴蝶为何甲天下的原因之一，老师启发同学们由昆虫的护身联想到人类的避免伤害，许多同学谈到人类的天敌更多，人类为了保护自己，必须提高自己的生存能力，一言一行，时时处处，必须谨小慎微，尽量避免一切伤害。同学们兴致勃勃列举了许多天灾人祸的例子，什么车祸呀，溺水呀，语言不文明打架呀，从中同学们懂得了珍爱生命，注意安全。文章最后写道：“人们爱台湾的蝴蝶，因为它是报春者，海峡两岸的同胞，都早日盼望它报告春天的信息。”面对近段时间媒体“倒扁”的呼声，老师又启发他们讨论“台湾要不要统一”的话题。特别是男同学，讨论非常激烈，搬出了他们从报章杂志和网络搜集到的所有信息。全班大致有两种观点：有的说：“台湾那么小，没有必要花大量的人力物力去统一；有的认为：“台湾必须统一。”最后，在老师展出地图分析以后，统一了观点：为了祖国建设和发展，为了了却几十年来海内外侨胞的心病，也为了海峡两岸和世界的和平，台湾必须统一，也能够统一，因为“台独”必倒，陈水扁已倒。
总之，中等职业学校学生情况复杂而特殊，但他们也是祖国建设和发展不可缺少的生力军，国家不但需要从事高科技的人才，也需要大批的从事一般技术的人才，我们不能因为他们文化基础差而放弃，相反全社会的人都应该关心和帮助他们，千方百计地增强和提高他们的信心和能力，最终成为有用的社会人、职业人。
参考文献：
[1]王帅.《〈语文课程标准〉实施的价值取向》.华东师范大学教科院
[2]许华丽.《职业中学语文教学方法探究》.连云港市振云职业中学
关键词：中等职业学校语文；课堂教学；体会
经调查与分析，发现中等职业学校学生及其家庭有这样一些特征：一是中等职业学校学生的家庭情况普遍比较复杂，单亲家庭、留守孩子，父母进城打工的特别多，家长护短，经济条件比较差，对子女失去信心，不闻不问；二是子女，思想品德、行为习惯不好，学习成绩更糟，对未来更是一片茫然，家长不怎么重视，既不受管教，也不服管教，乐得贪玩好耍，调皮捣蛋，有升学机会但自身感觉不到压力，对学习根本没有兴趣。但是老师不能违背师德，每节课总得让学生有所得，所以，老师必须在课堂上千方百计调动他们的学习积极性，重新唤醒他们的自信。下面我就对以上状况谈谈我这几年在中等职业学校语文课堂教学中所采取的措施与方法的心得体会。
一、适当调整教材，注重趣味
新课程目标包含三个组成部分：体现了社会期望的“社会发展目标”、实现课程目标的载体“学科知识目标”和课程目标的核心“身心发展目标”。选择什么样的学科知识教给学生，要受一定社会的人才培养标准和时代发展的制约，“身心发展目标”是“学科知识目标”的基础，任何学科知识都必须符合学生的发展特点才能被其接受，而“学科知识目标”的最重要作用就是促进学生的身心发展，同时，“身心发展目标”的完成，是“社会发展目标”实现的标志和最终归宿。一切教学内容，要以学生的身心发展为中心，以学生的基础为基础。所以我认为，现行的中等职业学校教材的编排虽然就是针对中等职业学校学生，但并不适合所有的中等职业学校课堂教学。教材中课内讲读的文章就有一些不适合他们，文字深奥，内容枯燥乏味，如鲁迅的《拿来主义》，就连普高学生学习都很费力。我觉得我们的学生就不一定非得把它作为重点文章来讲读；而那些生动活泼，学生又喜欢的课文又被活生生的扯到课外自读。（中等职业学校学生课外根本就不读）。另一方面，呆板、单调的文言文一学习就是一个单元，学生哪还有什么兴趣？
我记得教育专家说过这样一句话：教无定法，教材中的课文无非就是个例子，借以丰富学生的知识和情感，提高学生的语言能力、兴趣和思想水平。所以，我觉得为了调动这些早已失去信心的学生学习语文的积极性，完全可以创造性地选择教材，适当调整课文，反而能使他们找回学习地信心，当然升学也不成问题。总之，结合学生实际，抓住学生兴趣选择教材，是调动中等职业学校学生学习积极性的一个有效手段。
二、课前活动五分钟，激活学生思维
如前所述，中等职业学校学生一上课就睡觉，整个课堂死气沉沉，不理不睬，这种氛围根本没法上课。其实，一个人不管基础如何，兴趣怎样，都具有学习的先天潜能，人一生下来就对世界充满好奇心，这将有助于促进人的学习和发展，在合适的条件下每个人所具有的学习、发现、获得丰富的知识经验的潜能和愿望就能释放出来，尽管中等职业学校学生不喜欢语文教材内容，但是他们喜欢听故事，喜欢动，只要一说到新鲜趣事，一看到班上有人表演节目，或者自己能上台表演，他们就来劲，所以课前5分钟师生讲故事或表演节目，让他们当小老师等等活动，很能调动学生的积极性，常常是讲得有声有色，听得津津有味，评得热火朝天。
所以，学生只有积极主动的学习，才会有好的效果，学习者情感和认知都参与进去，而且是学习者自我发动的学习，才能让学习变成令人兴奋的事情，才能取得持久、深刻的效果。而要学生主动学习，必须创设让学生参与到自主学习的情景与氛围中。
三、重视词语教学
一个人要学习，首先必须要有学习的动机，而中等职业学校学生常常就缺乏学习动机，在课堂上，教师可借助“报酬”、“鼓励”“结果”等手段来建立动机。当他们感到学习的内容与自己的目的有关时，就会产生“意义学习”，就会被认为是对自己有价值的事情，因此才能投入精力，加速完成。而对中等职业学校学生加强词语教学这样一个简单的内容还恰恰是调动他们学习积极性的一个切入口。
具体做法分两步：一是理解，课堂上，抓住学生好胜心强的特点，各小组开展竞赛，结合上下文理解词语的含义和作用，不准查工具书，但同组可以搞接力赛共同完成，其目的就是要让大家阅读文段。因为要求简单，只要认真去看，去分析，完全可以完成。
二是听写，每学完一课或一个单元就听写一次词语，按百分制打分，作为平时成绩，并按比例进入期末考试分数，这些中等职业学校学生，只要一听说要记分，他们都感兴趣，如果有个别学生实在写不起，也准许他们翻书照着抄，这样或多或少能熟悉几个词语。
四、在施教中注重拓展教学
中等职业学校学生有升学机会但自身感觉不到压力，多数对文本的学习不感兴趣，不喜欢正规的教学模式，而对那些接近他们的实际生活的拓展内容，却有很高的热情，每当此时就像话匣子打开了一样，积极性特高，他们七嘴八舌，畅所欲言，此时他们特别能说会道，那感觉就像是他们在跟老师上课一样，同时，这种显能的表演，再加上老师的充分肯定，又很能激发了他们课外阅读兴趣和欲望，他们的课外知识越丰富，课堂上讨论问题、发表意见越积极。例如，《台湾蝴蝶甲天下》，说到“幼虫护身本领奇”是蝴蝶为何甲天下的原因之一，老师启发同学们由昆虫的护身联想到人类的避免伤害，许多同学谈到人类的天敌更多，人类为了保护自己，必须提高自己的生存能力，一言一行，时时处处，必须谨小慎微，尽量避免一切伤害。同学们兴致勃勃列举了许多天灾人祸的例子，什么车祸呀，溺水呀，语言不文明打架呀，从中同学们懂得了珍爱生命，注意安全。文章最后写道：“人们爱台湾的蝴蝶，因为它是报春者，海峡两岸的同胞，都早日盼望它报告春天的信息。”面对近段时间媒体“倒扁”的呼声，老师又启发他们讨论“台湾要不要统一”的话题。特别是男同学，讨论非常激烈，搬出了他们从报章杂志和网络搜集到的所有信息。全班大致有两种观点：有的说：“台湾那么小，没有必要花大量的人力物力去统一；有的认为：“台湾必须统一。”最后，在老师展出地图分析以后，统一了观点：为了祖国建设和发展，为了了却几十年来海内外侨胞的心病，也为了海峡两岸和世界的和平，台湾必须统一，也能够统一，因为“台独”必倒，陈水扁已倒。
总之，中等职业学校学生情况复杂而特殊，但他们也是祖国建设和发展不可缺少的生力军，国家不但需要从事高科技的人才，也需要大批的从事一般技术的人才，我们不能因为他们文化基础差而放弃，相反全社会的人都应该关心和帮助他们，千方百计地增强和提高他们的信心和能力，最终成为有用的社会人、职业人。
参考文献：
[1]王帅.《〈语文课程标准〉实施的价值取向》.华东师范大学教科院
[2]许华丽.《职业中学语文教学方法探究》.连云港市振云职业中学