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【摘要】小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科.教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地、主动地发展.培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。众所周知，教学方法是为实现一定的教学目的所采用的教师教的方式和学生学的方式的综合，是连接教师、学生、教材的统带。它与教学质量相攸关，且有举足轻重之作用。“自觉引导法”就是根据小字生的智力发展特点.从认真贯彻党的教育方针.搞好素质教育，优化课堂结构、促高教学质量入手，达刭培养学生的自学能力，从“学会”转变为“会学”，减轻学生的学习负担，重在教给学生学习方法.使学生自觉愉快地获得知识.提高学习成绩的目的，是小学语文教学中一种非常简单易学，且行之有效的教学方法。
【关键词】素质教育 自学引导法
“自学引导法”就是在小学语文教学中积极贯彻启发式的教育思想。教师在教学过程中根据教学的目标和学生学习的客观规律.从学生学习的实际出发，采用多种教学方法，以启发学生的思维为核心。调动他们学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼、自觉愉快地学习。全面堤高学生的学习成绩。如何运用“自觉引导法”呢？其法有三：
-、坚持课堂预习，引导学生自学
1.教师要指导学生预习。这就是教师在熟悉了教材之后，把课文的生字、新词，内容中的有关重点、难点知识让学生预习，这就避免了学生在预习中的盲目性.可做到有的放矢。指导预习，使学生初步地感知教材，产生出对学习的兴趣，为学生们在课堂学习和讨论做好准备。通过预习.基础好的学生，对课文内的字、词和重点知识，会通过自学大体弄懂；基础较差的学生，他们也会对这些知识重视起来，自觉地寻找理解和解决问题的途径和方法。
2.教师要主动征询学生的疑难。这就要求教师要注意征集和询问学生在预习中遇到的疑难问题。这样做了以后.一是为了教师更好地了解学生因材施教，教学中切实做到有的放矢；二是为了教师在制定教案中确立教学目标和教学重难点。在征询学生的疑难过程中.教师就会发现，知识基础好的学生，提的疑难问题就少，理解问题就深刻一些；知识基础较差的学生，提的疑难问题就多，理解问题就肤浅一些；品德优良的学生，对于课文中的先进人物，就会表现出敬佩的情感；觉悟较差的学生，则会流露出不理解，甚至错误的看法。不同个性的学生会表现出不同的要求，通过这样做了以后，教师就会心中有数，确立教学目标，确定教学重难点就有根据，教师则会设计出切合教学，因材施教的教案来。
3.教师要因材施教制定教案。这是教师在充分掌握学生疑难，了解丁学生的预习之后，根据学生们反馈的情况，以及学生们的自学实际，制定教案。制定教案时，教师首先要确定教学目标.确定教学的重难点，把大多数学生提出的带有普遍性的问题作为教学的重点。把大多数学生提出的最难的问题作为教学难点。同时，教师还要因材所想，要为优生设计一些具有一定难度的问题，要为差生设计一些比较简单的问题，激发学生的学习兴趣，促使学生增强学习的信心。教师要因材施教，认真合理地安排教学过程，发展学生的智力，从素质教育出发，提高课堂教学的效果。
二、抓好课堂教学，培养学生自学 ˇ
以课堂教学为主，解疑析难。培养自学能力。解疑析难就是在教师的引导下，通过自学、讨论、议读、归纳解答学生提出的疑难问题。解疑析难里包括质疑、激疑、设疑和解疑。“质疑”就是教师在课堂教学过程中.要充分允许并鼓励学生大胆提出自己的疑难问题，通过教师与学生，学生与学生相互地提出疑难问题，形成一种良好的、民主的、和谐的课堂教学氛围，使课堂教学显得更加生动活泼，充满活力。“激疑”就是教师要引导学生自学，激发学生们发现问题和认识问题。它是通过课文中一个个生字、新词、句子启发学深思细想，或通过一个个自学题或问题，从而激发学生们的联想，达到学懂弄通之目的。“设疑”是教师为引导学生的学习积极性和主动性而有意设置的一些问题，促使学生去深思。设疑比激疑更高一个层次，教师所设计的疑难问题，一般要紧紧围绕教学目标，凝结于教学的重要难点知识。
三、搞好课后辅导，巩固学生自学
1.认真完成作业练习。巩固学习知识。作业练习是教师辅导学生，使其认真完成的课后作业，巩固所学的新知识。教师辅导学生完成课后作业，可先让学生试着独立去做.然后，教师可指导学生学习讨论并给予辅导、练习。教师不应该限于课后习题，也可根据学生的学习实际水平和学习的求知欲可增删一些习题。但教师一定要遵循教学原则，
2.加强写作训练，提高学生作文水平。写作训练是教师利用学生所学过课文的写作特点，组织学生仿写、小练笔（小作文）、作文，把语文基础知识和写作基本功训练统一有效地有同结合起来，教师对于学生的作文要及时评改。及时指导，激励学生勤写作、多写作，还可以与学生共同写、共同评，在共同写、评中共同提高，使学生的写作训练进一步加强，写作水平进一步提高。
总之，“自学引导法”是小学语文教学中培养学生自学能力，提高学习成绩的一种行之有效的方法。教无定法，学无止境，只要我们从素质教育出发，发挥学生学习的主动性和积极性，就一定能够使教、学双丰收，取得更大的成绩来！
【关键词】素质教育 自学引导法
“自学引导法”就是在小学语文教学中积极贯彻启发式的教育思想。教师在教学过程中根据教学的目标和学生学习的客观规律.从学生学习的实际出发，采用多种教学方法，以启发学生的思维为核心。调动他们学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼、自觉愉快地学习。全面堤高学生的学习成绩。如何运用“自觉引导法”呢？其法有三：
-、坚持课堂预习，引导学生自学
1.教师要指导学生预习。这就是教师在熟悉了教材之后，把课文的生字、新词，内容中的有关重点、难点知识让学生预习，这就避免了学生在预习中的盲目性.可做到有的放矢。指导预习，使学生初步地感知教材，产生出对学习的兴趣，为学生们在课堂学习和讨论做好准备。通过预习.基础好的学生，对课文内的字、词和重点知识，会通过自学大体弄懂；基础较差的学生，他们也会对这些知识重视起来，自觉地寻找理解和解决问题的途径和方法。
2.教师要主动征询学生的疑难。这就要求教师要注意征集和询问学生在预习中遇到的疑难问题。这样做了以后.一是为了教师更好地了解学生因材施教，教学中切实做到有的放矢；二是为了教师在制定教案中确立教学目标和教学重难点。在征询学生的疑难过程中.教师就会发现，知识基础好的学生，提的疑难问题就少，理解问题就深刻一些；知识基础较差的学生，提的疑难问题就多，理解问题就肤浅一些；品德优良的学生，对于课文中的先进人物，就会表现出敬佩的情感；觉悟较差的学生，则会流露出不理解，甚至错误的看法。不同个性的学生会表现出不同的要求，通过这样做了以后，教师就会心中有数，确立教学目标，确定教学重难点就有根据，教师则会设计出切合教学，因材施教的教案来。
3.教师要因材施教制定教案。这是教师在充分掌握学生疑难，了解丁学生的预习之后，根据学生们反馈的情况，以及学生们的自学实际，制定教案。制定教案时，教师首先要确定教学目标.确定教学的重难点，把大多数学生提出的带有普遍性的问题作为教学的重点。把大多数学生提出的最难的问题作为教学难点。同时，教师还要因材所想，要为优生设计一些具有一定难度的问题，要为差生设计一些比较简单的问题，激发学生的学习兴趣，促使学生增强学习的信心。教师要因材施教，认真合理地安排教学过程，发展学生的智力，从素质教育出发，提高课堂教学的效果。
二、抓好课堂教学，培养学生自学 ˇ
以课堂教学为主，解疑析难。培养自学能力。解疑析难就是在教师的引导下，通过自学、讨论、议读、归纳解答学生提出的疑难问题。解疑析难里包括质疑、激疑、设疑和解疑。“质疑”就是教师在课堂教学过程中.要充分允许并鼓励学生大胆提出自己的疑难问题，通过教师与学生，学生与学生相互地提出疑难问题，形成一种良好的、民主的、和谐的课堂教学氛围，使课堂教学显得更加生动活泼，充满活力。“激疑”就是教师要引导学生自学，激发学生们发现问题和认识问题。它是通过课文中一个个生字、新词、句子启发学深思细想，或通过一个个自学题或问题，从而激发学生们的联想，达到学懂弄通之目的。“设疑”是教师为引导学生的学习积极性和主动性而有意设置的一些问题，促使学生去深思。设疑比激疑更高一个层次，教师所设计的疑难问题，一般要紧紧围绕教学目标，凝结于教学的重要难点知识。
三、搞好课后辅导，巩固学生自学
1.认真完成作业练习。巩固学习知识。作业练习是教师辅导学生，使其认真完成的课后作业，巩固所学的新知识。教师辅导学生完成课后作业，可先让学生试着独立去做.然后，教师可指导学生学习讨论并给予辅导、练习。教师不应该限于课后习题，也可根据学生的学习实际水平和学习的求知欲可增删一些习题。但教师一定要遵循教学原则，
2.加强写作训练，提高学生作文水平。写作训练是教师利用学生所学过课文的写作特点，组织学生仿写、小练笔（小作文）、作文，把语文基础知识和写作基本功训练统一有效地有同结合起来，教师对于学生的作文要及时评改。及时指导，激励学生勤写作、多写作，还可以与学生共同写、共同评，在共同写、评中共同提高，使学生的写作训练进一步加强，写作水平进一步提高。
总之，“自学引导法”是小学语文教学中培养学生自学能力，提高学习成绩的一种行之有效的方法。教无定法，学无止境，只要我们从素质教育出发，发挥学生学习的主动性和积极性，就一定能够使教、学双丰收，取得更大的成绩来！