论如何在初中语文课堂顺利展开微课教学

来源 :学习周报·教与学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lichiuyun13
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:微课,对于教师来说并不陌生,但是如何在教学中有效使用微课,则促使教师展开了诸多的思考。初中生在学习语文的过程中,由于课堂技术的限制,对一部分知识的理解存在不足,需要教师为学生突破技术的限制,帮助学生打开观察的眼睛。由此,本文对如何在初中语文课堂顺利展开微课教学进行了探索。
  关键词:初中语文;课堂;微课教学
  初中语文教师要想顺利开展微课教学,就要懂得利用微课教学的优势,让其像直播间一样,记录下学生的点滴表现,记录下课堂上的精彩瞬间,方便教师和学生查阅。
  一、开通生活的直播间──培养学生对语文知识的想象能力
  初中语文教师在教学中要想顺利开展微课教学,就要懂得与生活联手,通过开通生活的直播间来记录学生对生活中的语文知识的探索过程,培养学生对语文知识的想象能力。微课可以将学生见过的、听说的场景展现在学生眼前,让学生站在生活场景的基础上对语文知识进行理解,除此之外,教师还可以在微课中融入属于自己的教学元素,满足学生的想象需要。
  例如,在学习“沁园春·雪”时,笔者为了使学生了解诗词的写作背景和主要内容,把握诗词的情感走向,让学生学习作者旷达的胸襟和坚定的信念,培养学生对大好河山的热爱,对祖国的热爱,在教学中应用微课向学生展示了作者所看到的景象,让学生将诗词内容与景象联系起来,感受诗词的精神风貌。学生观看微课后,对诗词内容有了具体的印象,知道了作者是如何在创作中借助眼前的景象巧妙抒发了自己对无产阶级革命的信心,展示了全诗豪放、崇高的风格。接着,笔者又组织学生对诗词进行朗读,让学生在朗读的过程中,品味北方雪后的风光,体会大好河山的美景。学生朗读后,对作者创作诗词的场景进行了想象,与作者进行了跨越空间的心灵对接,体会到了作者的坚定信念。这样,笔者通过为学生开通生活的直播间,让学生通过微课来观察,培养了学生对语文知识的想象能力。
  二、开通问题的直播间──培养学生对语文知识的思考能力
  初中语文教师在教学中要想顺利开展微课教学,就要懂得与问题联手,通过开通问题的直播间来记录学生语文知识中存在的问题进行解疑的过程,培养学生对语文知识的思考能力。微课可以将问题包纳进自己的口袋,让问题成为学生的前进原料,借助学生的思考来培养学生的学习习惯。同时,教师为学生设置问题时,还要考虑到学生的学习实情。
  例如,在学习“我的叔叔于勒”时,笔者为了使学生尽快把握文章的主要內容,能够熟悉小说的创作要素,分析莫泊桑小说的特点,理解小说的语言和构思理念,在教学中借助手机为学生录制了3min的微课视频,视频中对学生展开了提问:文章主要讲述了什么样的故事?发生在什么样的背景下?你能用自己的语言进行总结吗?体现了怎样的创作主旨?作者在艺术手法上有哪些优质的表现?学生围绕这些问题对课文进行了阅读,了解了文章的主要内容,知道了作者通过描写菲利普夫妇对待弟弟于勒的态度变化,讽刺了资本主义社会的金钱关系。接着,笔者将学生总结的问题答案录制到微课的问题下面,完成了微课的设计。这样,笔者通过为学生开通问题的直播间,让学生对问题展开讨论,培养了学生对语文知识的思考能力。
  三、开通实践的直播间──培养学生对语文知识的应用能力
  初中语文教师在教学中要想顺利开展微课教学,就要懂得与实践联手,通过开通实践的直播间来创新语文知识学习与应用的过程,培养学生对语文知识的应用能力。微课突出学生的实践,是经过摸索学生的具体实践情况提出的,是为了最大限度地给学生提供空间,让学生在实践的可控范围内,发现知识之间的融合关系,完成对知识的积累和应用。
  例如,在学习“桃花源记”时,笔者为了使学生体会桃花源真实的含义,能够结合当时的背景来了解作者的创作意义,感受作者对桃花源的向往,对理想社会的追求,在教学中组织学生对作者在桃花源遭遇的主要情节进行表演,让学生在情景再现的过程中,把握文言文主旨。在表演之前,学生先对课文进行了翻译,熟悉了文章的段落大意,接着,学生又结合自身的理解,制作了相关的表演道具,总结了故事的主要情节,敲定了表演的台词。在表演中,学生展示了自己的风格和特点,完成了语文实践活动。笔者将学生的学习过程录制成了微课,并将其优化,方便学生学习和反思,让学生找出了学习中的短板,进行了修正。这样,笔者通过为学生开通实践的直播间,让学生有了表现自己的平台,升华了主旨,培养了学生对语文知识的应用能力。
  总之,本文通过为学生开通生活的直播间、开通问题的直播间、开通实践的直播间,展开微课教学,培养了学生对语文知识的想象能力,培养了学生对语文知识的应用能力,培养了学生对语文知识的思考能力。
  参考文献:
  [1]陈宏亮.微课教学在中学语文中的应用探讨[J].学周刊,2020(02):155.
  [2]王佳. 浅谈基于核心素养的初中语文教与学行为转变[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:111-112.
其他文献
摘 要:《呼啸山庄》是19世纪英国女作家艾米莉·勃朗特的一部长篇小说,国内外有关《呼啸山庄》的研究已经涉及到了很多方面,本文主要对呼啸山庄和画眉田庄的象征意象进行阐述,并且通过比较两个田庄的深层的意象和它们的异同,体现小说表达出来的维多利亚时代物质上取得满足的英国绅士形象与人性本质的流露之间的冲突。  关键词:呼啸山庄;画眉山庄;象征意象;冲突  《呼啸山庄》是艾米莉.勃朗特(1818—1848)
期刊
摘 要:随着社会的日新月异,以多媒体为核心的网络课堂成以一种全新的教学模式在教学中发挥的作用逐渐凸显,它不仅能够有效丰富课堂教学效果,提高学生的学习体验,而且有利于促进学生综合素质的发展。因此,在小学语文教学中应用多媒体,对进一步提高课堂教学有效性有着重要的积极意义。  关键词:小学语文,多媒体,情境  传统的以教师为中心的传递式教学方法,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,學习的基本过程是学
期刊
摘 要:群文阅读是近年来兴起的一种阅读方式。群文阅读,是拓展阅读教学的一种新形式,它更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。群文阅读实施的第一步是设计合宜的、有效的群文阅读导读单。群文阅读导读单是教师基于课程意识,在确定好议题、对文本进行有效整合与链接(共建或组元)的前提下,围绕确定议题、指向语文核心素养而设计的学习活动
期刊
摘 要:日常写作最常见的文体就是记叙文,大多数学生最擅长写的也是记叙文,近几年中、高考出现的较多的满分作文、优秀作文也都是记叙的文体。那么,记叙文究竟该如何写,怎样才写得好呢?笔者看来,记叙文最忌平铺直叙,要想真正打动读者、体现文章的个性与魅力,就得学会设计情节,使之围绕主旨波澜起伏方能增光添彩。  关键词:记叙文;写作;曲折  一、写作实践总结  学生写作最常见的文体就是记叙文,然而真正能写好的
期刊
摘 要:本文主要介绍《新课标》中对于数学的定位、小学低年级儿童学习数学的情况、小学低年级数学绘本的价值,分析小学低年级数学绘本与小学数学学科之间的关系,以“乱七八糟的魔女之城”为例,阐述小学低年级数学绘本中体现的学科本位思想,明晰小学低年级数学绘本的意义与价值。  关键词:低年级;数学绘本;学科本位;规律  近几年,绘本教学开始在我国盛行,不过更多的是体现在艺术、社會、健康,更多应用于幼儿园、小学
期刊
摘 要:随着教育教学改革的全面推进,打造高质量的初中数学课堂教学已经成为数学教师的共识,实现高效的数学课堂不仅离不开学生的数学兴趣,更需要教师的教学方法支持。单从教师的教学角度来思考,数学教师要构建多样的教学方式,让学生感受到数学教师的教学魅力,从而喜欢数学教师并爱上数学课堂。基于此,本文提出了构建初中数学高效课堂的教学策略。  关键词:初中;数学;高效教学  在固定的时间内高效率地完成某事是当前
期刊
摘 要:在幼儿园一日活动中,主题背景下的环境创设,是促进幼儿围绕主题学习的途径之一,主题环境是发挥环境教育功能的重要途径。我们在班级环境创设中将主题教育活动和环境创设紧密联系、相互渗透,首先,在主题墙的布置中呈现孩子不同阶段的作品和学习的过程,以孩子的眼光审视孩子的创造,教师加以指导和完善,共同制作主题墙;选择家园互动内容,让家长参与到主题墙的布置中来。其次,围绕主题,创设相适应的区域环境;结合主
期刊
摘 要:随着新课改的深入推进,核心素养逐渐进入了教师的教育视野,成为了课堂教学的关键词。初中是一个承上启下的阶段,在初中英语教学实践中渗透核心素养,能够使学生形成社会发展必要的品格和能力,提升学生的英语水平。本文主要对基于核心素养的初中英语教学进行研究。  关键词:初中英语;核心素养;教学研究  随着国际交流的日益紧密,英语作为一门国际性语言受到了各个国家的重视。在我国,英语的重要程度可以与语文数
期刊
摘 要:随着新课改的实行,小学数学教学中让学生进行动手操作正是新课改提出的要求,也较为符合小学数学教学中的实际需要。让学生通过动手操作,将教材中抽象地知识点变得更加直观,降低学生的学习难度,也调动学生学习数学的积极性。在学生学习数学的过程中,教师要正确引导学生通过动手操作得出结论,这样容易激发学生学习数学的兴趣,从而提高数学课堂的教学效率。  关键词:小学数学;教学方法:求知欲;逻辑思维;小组合作
期刊
摘 要:自新课程改革以来,数学教学致力于培养学生数学学习能力,期待学生成为数学学习生涯的主人公,在数学的舞台上绽放属于自己的精彩。基于此,小学数学课堂展开了以生活体验为中心的教学,让学生在生活成长的过程中感知数学意义,积累知识经验,逐渐生成数学学习能力,成为独立的数学学习个体。本文就生活体验教学展开了策略探究。  关键词:小学;数学;生活体验;学习能力  生活是数学的“黄河”,孕育了数学知识与文化
期刊