2.1微课在词汇教学中的应用
英语学习中，很多单词在记忆上都是有规律可循的，因此词汇教学中，教师可借助微课，利用动态图片，对学生生动形象展示构词的方法及規律，让学生通过微课学习构建科学词汇体系。比如说，activity词汇学习中，教师可先展示 activity单词，告知学生此单词意思（活动），再为学生展示activation及activities，让学生知晓-tion为名词后缀，activation也表示活动，而-tive为形容词后缀，activate的意思为激活的。通过学习，不仅让学生学习了image，更是通过此单词进行了学习扩展，学习了系列以-tion、-tive为后缀的名词及形容词。
当然在词汇学习中，将学生注意力转移到教学中为微课教学的首要任务，教师可将要学习的词汇，通过绕口令、猜谜语等娱乐形式让学生间良好互动，或者挑选同单词相关的短视频进行教学引入，这样学生学习兴趣高，对单词记忆也更加深刻。
2.2 微课在语法教学中的应用
语法教学也是初中英语教学的重点。微课教学也能提高语法教学效率。比如说在讲述过去完成时这一语法点的时候，教师可以选择适合短视频配合教学。笔者教学中常给学生展示这样的动画画面：一群学生急匆匆跑到电影院，再展示一个电影已经放映的动画。让学生知道电影放映发生在他们到达电影院之前，因此电影放映需要用过去完成时态进行表达。When the students arrived at the cinema， the film had already begun.这样学习下，学生对过去完成时便有了生动形象的记忆，掌握起来也更加容易。
教学中，在微课教学前，教师需要按照所要学习的语法内容进行微课设计，让学生对语法点进行课前预习，这样课堂上教师教学才更有针对性，教学才更有侧重点。教学后学生根据微课上学到的知识点进行讨论学习，对知识点理解会更深刻。比如说，在讲述 have been 和 have gone 区别的时候，教师可通过动画或者图片方式对学生进行展示，图片示例如下图所示，左图表示He has been to Nanjing. 也就是说他在过去的某个时间点曾经是去过南京的，但是此时是在上海的。右图则表示He has gone to Nanjing. 就是说他当前从上海去了南京，说明他此时已经离开了上海，但是不是说一定到了南京，可能还在去南京的路上。这样的展示，让学生可在最短时间理解have been 和 have gone 的区别，理解更为生动形象。
2.3 微课在听说课教学中的应用
英语听说课可利用微课进行教学。微课教学的步骤为：重点词汇学习、话题展示。微课教学中，教师可先为学生展示重点词汇读音，让学生跟读，随后对重点句型进行讲解。让学生通过微课学习学习正宗地道的英语发音，通过微课学习，练习口语。当然，在微课中，还可以对学生进行视频性的话题展示，通过话题锻炼学生听说能力，在视频观看中，让学生带着问题观看，看完视频，对问题进行回答。长期坚持这样的微课学习，学生的听说能力势必能获得较大提高。
2.4 微课在作文教学中的应用
初中英语学习中，作文也是一个重点内容。如在My favorite teacher 作文教学时，教师可通过微课对不同教师上课风采进行展示，让学生根据视频及图片所提供的素材来进行写作。这样学生的英语作文才更加真实。
总之，微课是新时期信息技术衍生的高效教学模式，将其应用到初中英语教学中，可帮助学生对词汇更好记忆，对语法理解更深刻，听说课掌握更加容易，作文更加真实，能显著提高学生英语核心素养，提高英语教学质量。
[1] 潘锋芳. 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师， 2017（06）.
[2] 龙慧. 微课应用于初中英语口语创新教学的实践研究[J]. 校园英语， 2017（10）.
（作者单位：山东省莱芜高新区实验学校）
