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摘要：科技发展日新月异，知识更新瞬息万变，国际竞争日趋激烈，要想在云翻浪涌的经济、技术、科技中获得一席立足之地，教育则必须首先作出相应的变革。为了让小学学生能够适应当下信息环境，以及能够为将来在信息社会立足，小学信息技术教师需要通过教学培养学生的信息技术素养。本文从“联系实际，丰富资料，发展学生信息意识;善用工具，拓展途径，培养学生实践能力;鼓励创新，结合项目，培养学生计算思维”三个方面对基于核心素养的小学信息技术教学展开讨论。
关键词：核心素养;小学信息技术;素养培养;教学实践
随着当下信息技术不断发展，各行业对新一代人才的信息素养期待不断提升。作为新时代的小学生，需要及早通过高效的信息技术知识学习和信息素养发展，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但是在实际的教学过程中，教育工作者可能因为对教学理念及信息核心素养的领悟不足，或者实施不到位，往往会将知识、能力、态度等割裂开来、分而治之，结果造成一种学生分裂式学习的后果。传统的、基于三维目标的教育模式很难诞生出综合的、丰富的、敢想敢做敢成功的积极向上的个体。而从核心素养理念出发展开教学，则是将学生的必备品格与成长的关键能力合而为一，引导每一个学生不断学习、全面进步，逐渐铸就成日趋完整、完满的个体，下面笔者详细论述其中教学实践细节。
一、联系实际，丰富资料，发展学生信息意识
当代小学阶段的信息素养中对于信息意识的解释不应局限于“能够将信息知识与现实事物联系起来”，更应包括“”学生学会选择合适的方式方法处理问题，有将所学应用到学习上的意识”，就是能够自主选择合适的学习方法进行各门学科的学习。在小学信息素养中，信息意识是小学生首先要养成的基本素质。教师需要从学生的实际生活、学习需求出发，丰富资料，助力学生信息意识发展。
例如，教师在教学“桥用计算器”一课时，鉴于本课知识与学生的实际生活联系紧密，注重了结合实际生活情景，为学生展示了某位学生利用电脑自带计算器检验自己的数学算术题目。此为学生应用信息技术知识于自己的数学学科知识学习的必要情境。再如，教师在教学“计算机小作家”一课时，联系学生近期学习的语文诗句，作为学生练习的素材，同时，在学生学习到“单句成文巧修饰”时，教师则让学生在计算机上“默写”语文诗文。而对于 “编辑科普短文”期间，教师则鼓励学生练习用计算机文本输入的方式表达自己想说的话，或“写日记”或“给某位朋友写信”。 无论联系学生其他学科学习需求，还是联系学生生活需求，学生既通过新课知识的学习产生了对信息知识学习的兴趣，意识到了信息技术与人们的日常生活联系紧密，更产生了必要的、正确的信息意识。
二、活用方法，拓展途径，培养学生实践能力
实践创新，是小学信息技术素养中的重要部分。学生发展核心素养旨在培养其自身在日常活动、问题解决以及各种挑战方面的实践能力和创新意识，即学生应具有劳动意识，和基于信息技术实践应用的问题解决和技术应用的能力。教师应该满足学生的学习需求、引导学生自主学习、教授学生高效学习方法，让小学生养成自主学习的好习惯，和实践为主的学习模式，为其信息综合素养发展奠定坚实基础。
例如，教师在教学“网络应用”一节内容时，就结合本节知识的系统性特点，在教学过程中，以多种方式鼓励学生积极实践。第一，模仿练习，记忆步骤。教师将“节日信息收集”的内容进行搜索实践展示后，让学生对搜索引擎的应用方式进行初步实践的尝试。学生分组练习并互相督促。此为促进学生通过实践操作掌握基本知识的第一步。第二，组织“竞赛”，强化练习。教师鼓励学生展开竞赛，在教学“节日资料整理”内容教学中，教师向学生介绍了第三小节“节日文档制作”大概内容，并告诉学生将在课堂教学的最后，在课堂上利用多媒体展示学生的作品。因此，学生在整理节日资料时，不仅注重了分类，更注重了更多资料的搜集和筛选。实践为主的学习模式让学生的实践能力得到了有效发展。
三、鼓励创新，结合项目，培养学生计算思维
创新学习是学生真正理解信息知识、记忆知识的重要途径，同时，以项目为主的练习更是徐盛形成信息操作能力和发展计算思维的学习方法。计算应重视当下计算思维对于学生信息素养发展的重要作用，务必重視引导学生通过项目展开系统思考和实践，从而促进学生计算思维发展。
例如，教师在教学“scratch编程”中“角色对话”内容期间，为了让学生的计算思维得到尽快发展，在学生首次接触scratch编程知识兴趣较大的基础上，引导学生通过“小老鼠的对话”项目实践展开了本课知识的学习。教师引导学生思考项目实现要用到的“指令”，以及项目编写的顺序，在学生有了具体的思路后，教师才允许学生实践，从而通过计算思维的应用顺利完成项目，学生的计算思维素养得到发展。
综上所述，小学信息技术教师要通过教学达到发展学生信息素养的目标，就要从学生本身的素养发展需求出发，立足自身对于信息素养的正确理解展开教学。在实践教学过程中，教师应当结合教材知识，从实际生活出发讲解，让学生的信息意识得到发展;同时，教师还应引导学生养成自主练习的习惯，发展学生实操能力;最后，也最重要的是，教师需要引导小学生习惯于应用计算思维来进行编程项目的实践，让学生的信息素养得到全面的发展。
参考文献：
[1]朱妍霖. 如何在小学信息技术教学中培养学生的信息素养[J]. 西部素质教育，2018，4（09）：121.
[2]陈军. 基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨[J]. 中小学电教，2017（10）：44-45.
浙江省东阳市第二实验小学 322100
关键词：核心素养;小学信息技术;素养培养;教学实践
随着当下信息技术不断发展，各行业对新一代人才的信息素养期待不断提升。作为新时代的小学生，需要及早通过高效的信息技术知识学习和信息素养发展，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但是在实际的教学过程中，教育工作者可能因为对教学理念及信息核心素养的领悟不足，或者实施不到位，往往会将知识、能力、态度等割裂开来、分而治之，结果造成一种学生分裂式学习的后果。传统的、基于三维目标的教育模式很难诞生出综合的、丰富的、敢想敢做敢成功的积极向上的个体。而从核心素养理念出发展开教学，则是将学生的必备品格与成长的关键能力合而为一，引导每一个学生不断学习、全面进步，逐渐铸就成日趋完整、完满的个体，下面笔者详细论述其中教学实践细节。
一、联系实际，丰富资料，发展学生信息意识
当代小学阶段的信息素养中对于信息意识的解释不应局限于“能够将信息知识与现实事物联系起来”，更应包括“”学生学会选择合适的方式方法处理问题，有将所学应用到学习上的意识”，就是能够自主选择合适的学习方法进行各门学科的学习。在小学信息素养中，信息意识是小学生首先要养成的基本素质。教师需要从学生的实际生活、学习需求出发，丰富资料，助力学生信息意识发展。
例如，教师在教学“桥用计算器”一课时，鉴于本课知识与学生的实际生活联系紧密，注重了结合实际生活情景，为学生展示了某位学生利用电脑自带计算器检验自己的数学算术题目。此为学生应用信息技术知识于自己的数学学科知识学习的必要情境。再如，教师在教学“计算机小作家”一课时，联系学生近期学习的语文诗句，作为学生练习的素材，同时，在学生学习到“单句成文巧修饰”时，教师则让学生在计算机上“默写”语文诗文。而对于 “编辑科普短文”期间，教师则鼓励学生练习用计算机文本输入的方式表达自己想说的话，或“写日记”或“给某位朋友写信”。 无论联系学生其他学科学习需求，还是联系学生生活需求，学生既通过新课知识的学习产生了对信息知识学习的兴趣，意识到了信息技术与人们的日常生活联系紧密，更产生了必要的、正确的信息意识。
二、活用方法，拓展途径，培养学生实践能力
实践创新，是小学信息技术素养中的重要部分。学生发展核心素养旨在培养其自身在日常活动、问题解决以及各种挑战方面的实践能力和创新意识，即学生应具有劳动意识，和基于信息技术实践应用的问题解决和技术应用的能力。教师应该满足学生的学习需求、引导学生自主学习、教授学生高效学习方法，让小学生养成自主学习的好习惯，和实践为主的学习模式，为其信息综合素养发展奠定坚实基础。
例如，教师在教学“网络应用”一节内容时，就结合本节知识的系统性特点，在教学过程中，以多种方式鼓励学生积极实践。第一，模仿练习，记忆步骤。教师将“节日信息收集”的内容进行搜索实践展示后，让学生对搜索引擎的应用方式进行初步实践的尝试。学生分组练习并互相督促。此为促进学生通过实践操作掌握基本知识的第一步。第二，组织“竞赛”，强化练习。教师鼓励学生展开竞赛，在教学“节日资料整理”内容教学中，教师向学生介绍了第三小节“节日文档制作”大概内容，并告诉学生将在课堂教学的最后，在课堂上利用多媒体展示学生的作品。因此，学生在整理节日资料时，不仅注重了分类，更注重了更多资料的搜集和筛选。实践为主的学习模式让学生的实践能力得到了有效发展。
三、鼓励创新，结合项目，培养学生计算思维
创新学习是学生真正理解信息知识、记忆知识的重要途径，同时，以项目为主的练习更是徐盛形成信息操作能力和发展计算思维的学习方法。计算应重视当下计算思维对于学生信息素养发展的重要作用，务必重視引导学生通过项目展开系统思考和实践，从而促进学生计算思维发展。
例如，教师在教学“scratch编程”中“角色对话”内容期间，为了让学生的计算思维得到尽快发展，在学生首次接触scratch编程知识兴趣较大的基础上，引导学生通过“小老鼠的对话”项目实践展开了本课知识的学习。教师引导学生思考项目实现要用到的“指令”，以及项目编写的顺序，在学生有了具体的思路后，教师才允许学生实践，从而通过计算思维的应用顺利完成项目，学生的计算思维素养得到发展。
综上所述，小学信息技术教师要通过教学达到发展学生信息素养的目标，就要从学生本身的素养发展需求出发，立足自身对于信息素养的正确理解展开教学。在实践教学过程中，教师应当结合教材知识，从实际生活出发讲解，让学生的信息意识得到发展;同时，教师还应引导学生养成自主练习的习惯，发展学生实操能力;最后，也最重要的是，教师需要引导小学生习惯于应用计算思维来进行编程项目的实践，让学生的信息素养得到全面的发展。
参考文献：
[1]朱妍霖. 如何在小学信息技术教学中培养学生的信息素养[J]. 西部素质教育，2018，4（09）：121.
[2]陈军. 基于核心素养的小学信息技术教学实践探讨[J]. 中小学电教，2017（10）：44-45.
浙江省东阳市第二实验小学 322100