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摘 要：当前，各行各业都在提倡科学发展观，而教育上的一些行为，与这格格不入。人的发展是多方面的，学生身心发展是有一定规律的，每个学生都各有特长。但从古代的“跃龙门”直到今天的“考名牌大学”，社会还是把分数作为唯一的评价标准来评价教师和学生。只关心学生的分数，没有更多地去关注学生身心健康，这应当引起全社会的关注。
关键词：评价标准;身心健康;教育环境;正确评价体系
一国内课题组调查发现，有一半的中小学生把考试获得好成绩列为最开心的事;因自己成绩不理想而深感烦恼的则占六成以上，年级越高，与成绩挂钩的比例越高。何以莘莘学子的快乐指数与分数共潮汐，同凉热？课程知识的学习难道就是天真烂漫的稚童与少年生活的全部？
实施课改是件好事，但实施新课改几年来，学生的学业负担日益加重，尤其是近几年。学校的小学生从上午7：30进校至下午4：30放学，内宿生每周星期日下午来校，星期五4：00才能回家，他们在校晚上还进行两节的自修，小学生在校学习时间太长了，有些学校还利用体育课上语文或数学课，学生活动时间少了。教师在紧绷脑神经的同时，学生几乎没有活动、放松的时间，除了上课还是上课。不难发现，厌学学生、心理有问题的学生都达到一定比例，据调查，各小学都存在有学生翻墙外出玩游戏的现象，这其中包含有成绩好的学生在内。造成这些现象的主要原因，在于我们的素质教育还停留在口头上。有的地方还在进行应试教育，并且这两年尤其过分。从表面上看，分数是上去了，但在分数的背后，是以学生的身心健康受到伤害为代价的，我们是在拿学生明天的健康，明天的发展来作为赌注，换取今天的分数。成绩不好的学生受到很大的压力，抬不起头，久而久之，有的学生变得自暴自弃，成绩好的学生压力更大，就怕自己成绩下降，父母的脸色不好看，整天忧心重重。导致了不少学生失眠，加上体育锻炼时间太少，学生身体素质普遍下降。对一个家庭来说，辛辛苦苦培养出来的学生，走上社会后可能就是废物一个。这是由于传统观念“万般皆下品，惟有读书高”的作怪，认为好像只有读书才有出路。其实，学习是要有天分的，有些学生虽然人坐在课堂上，但学习效果却差强人意。长此以往，对学生的自信心也是一种打击，更谈不上幸福和快乐了。对比之下，一些发达国家的学生素质非常高，很有自信，也很快乐，这是他们国度的教育评价和良好的环境造就了他们。有人研究高素质、过得快乐的学生，家长的体会是，在他们上学的时代，也经历过残酷的竞争，所以他们更加理解孩子。每天孩子一回家，迎接他们的就是妈妈的拥抱和问候。在这样的环境下，孩子更多地感受到亲情和理解。所以说，现在我们的学生在物质上是富有的，在精神上是贫困的。
关注学生身心健康，是长期以来教育面临的突出问题，它关系到教育目标的实现、课程改革的发展以及青少年的健康成长。有教育专家形容，现在我们的教育就像一列脱轨的列车，大家明明知道不对，但还是这样走下去。教育如果与社会的要求脱节，这代学生就会成为“牺牲品”。同时，许多发达国家的教育，经历了几十年甚至上百年曲折之后，最后也走上了素质教育的轨道。毕竟是“十年树木百年树人”啊，这值得我们深思与借鉴。
改变评价标准，减少学生在校学习时间，营造良好的环境，建立正确的评价体系，这是教育上一个迫在眉睫需要解决的问题。这就需要从根本上转变理念，即真正从“一切为了学生、为了一切学生”的理念出发，全面促成学生和教师的成长与进步。
如何才能营造出有利于学生健康成长、快乐成才的氛围，让他们感到一种眷恋、一种归属、一种寄托，感受到一种情感上的温暖，从人的发展的角度，不应以考试分数为指挥棒，作为是否幸福快乐的圭臬。全面的成长、愉快的学习，需要富有生活色彩、温馨和谐的集体生活这个营养基。心理学家研究发现，儿童的道德观念是在孩子们的游戏和协作中产生的，这就提示了集体生活对于情感和价值观形成之重要作用。这就有力地启发：要让孩子们健康快乐地成长，需要营造相应的环境和氛围。有关部门及时采取措施，减轻学生學业负担，还学生一个健康的身体、健康的心理，为学生的可持续发展留点后劲。
教育是培育人的事业，归根到底就是为了人的全面发展。学校应该营造一个能满足师生合理需求、有利于健康人格发展的良好教育环境。良好的教育环境应该以人为本，落实到学校，就是要以师生为中心，突出学生的成长和发展;良好的教育环境应该是在物质环境的基础上，衍生出来的人际环境、课堂教学环境、自身心理环境。正如有的人所感慨的，它是学生体验快乐成长最直接的载体，是教师感受职业幸福最基本的舞台。
而良好的教育环境的精彩之处就在于真正地以人为本，关注人的幸福体验，注重平等、公正，真诚、互助，勤勉、笃学，活跃、宽松，自信、自尊，平和、达观，安全、舒心，美观、宜人。在这种和谐的教育环境中，班主任、任课教师、学生集中展示着各自的人格魅力和才华，共同营造着集体生活的精神氛围和风尚。良好的教育应该是师生共同的精神家园，必定会在以人为本、共创和谐的教育实践中，极大地促进学生和教师的幸福，让师生健康愉悦地进步、成长。
总之，教育应该改变评价标准，减少学生在校学习时间，减少统一的市区调研考试次数，改变以往按分数排名次，来评价一个教师教学工作的做法。营造良好的环境，建立一个正确的评价体系，利用媒体引导全社会关注学生的身心发展，更新理念，把新课改的精神贯彻落实到位。
参考文献
[1]2008年3月10日《江南时报》2008年1月16日《文汇报》
关键词：评价标准;身心健康;教育环境;正确评价体系
一国内课题组调查发现，有一半的中小学生把考试获得好成绩列为最开心的事;因自己成绩不理想而深感烦恼的则占六成以上，年级越高，与成绩挂钩的比例越高。何以莘莘学子的快乐指数与分数共潮汐，同凉热？课程知识的学习难道就是天真烂漫的稚童与少年生活的全部？
实施课改是件好事，但实施新课改几年来，学生的学业负担日益加重，尤其是近几年。学校的小学生从上午7：30进校至下午4：30放学，内宿生每周星期日下午来校，星期五4：00才能回家，他们在校晚上还进行两节的自修，小学生在校学习时间太长了，有些学校还利用体育课上语文或数学课，学生活动时间少了。教师在紧绷脑神经的同时，学生几乎没有活动、放松的时间，除了上课还是上课。不难发现，厌学学生、心理有问题的学生都达到一定比例，据调查，各小学都存在有学生翻墙外出玩游戏的现象，这其中包含有成绩好的学生在内。造成这些现象的主要原因，在于我们的素质教育还停留在口头上。有的地方还在进行应试教育，并且这两年尤其过分。从表面上看，分数是上去了，但在分数的背后，是以学生的身心健康受到伤害为代价的，我们是在拿学生明天的健康，明天的发展来作为赌注，换取今天的分数。成绩不好的学生受到很大的压力，抬不起头，久而久之，有的学生变得自暴自弃，成绩好的学生压力更大，就怕自己成绩下降，父母的脸色不好看，整天忧心重重。导致了不少学生失眠，加上体育锻炼时间太少，学生身体素质普遍下降。对一个家庭来说，辛辛苦苦培养出来的学生，走上社会后可能就是废物一个。这是由于传统观念“万般皆下品，惟有读书高”的作怪，认为好像只有读书才有出路。其实，学习是要有天分的，有些学生虽然人坐在课堂上，但学习效果却差强人意。长此以往，对学生的自信心也是一种打击，更谈不上幸福和快乐了。对比之下，一些发达国家的学生素质非常高，很有自信，也很快乐，这是他们国度的教育评价和良好的环境造就了他们。有人研究高素质、过得快乐的学生，家长的体会是，在他们上学的时代，也经历过残酷的竞争，所以他们更加理解孩子。每天孩子一回家，迎接他们的就是妈妈的拥抱和问候。在这样的环境下，孩子更多地感受到亲情和理解。所以说，现在我们的学生在物质上是富有的，在精神上是贫困的。
关注学生身心健康，是长期以来教育面临的突出问题，它关系到教育目标的实现、课程改革的发展以及青少年的健康成长。有教育专家形容，现在我们的教育就像一列脱轨的列车，大家明明知道不对，但还是这样走下去。教育如果与社会的要求脱节，这代学生就会成为“牺牲品”。同时，许多发达国家的教育，经历了几十年甚至上百年曲折之后，最后也走上了素质教育的轨道。毕竟是“十年树木百年树人”啊，这值得我们深思与借鉴。
改变评价标准，减少学生在校学习时间，营造良好的环境，建立正确的评价体系，这是教育上一个迫在眉睫需要解决的问题。这就需要从根本上转变理念，即真正从“一切为了学生、为了一切学生”的理念出发，全面促成学生和教师的成长与进步。
如何才能营造出有利于学生健康成长、快乐成才的氛围，让他们感到一种眷恋、一种归属、一种寄托，感受到一种情感上的温暖，从人的发展的角度，不应以考试分数为指挥棒，作为是否幸福快乐的圭臬。全面的成长、愉快的学习，需要富有生活色彩、温馨和谐的集体生活这个营养基。心理学家研究发现，儿童的道德观念是在孩子们的游戏和协作中产生的，这就提示了集体生活对于情感和价值观形成之重要作用。这就有力地启发：要让孩子们健康快乐地成长，需要营造相应的环境和氛围。有关部门及时采取措施，减轻学生學业负担，还学生一个健康的身体、健康的心理，为学生的可持续发展留点后劲。
教育是培育人的事业，归根到底就是为了人的全面发展。学校应该营造一个能满足师生合理需求、有利于健康人格发展的良好教育环境。良好的教育环境应该以人为本，落实到学校，就是要以师生为中心，突出学生的成长和发展;良好的教育环境应该是在物质环境的基础上，衍生出来的人际环境、课堂教学环境、自身心理环境。正如有的人所感慨的，它是学生体验快乐成长最直接的载体，是教师感受职业幸福最基本的舞台。
而良好的教育环境的精彩之处就在于真正地以人为本，关注人的幸福体验，注重平等、公正，真诚、互助，勤勉、笃学，活跃、宽松，自信、自尊，平和、达观，安全、舒心，美观、宜人。在这种和谐的教育环境中，班主任、任课教师、学生集中展示着各自的人格魅力和才华，共同营造着集体生活的精神氛围和风尚。良好的教育应该是师生共同的精神家园，必定会在以人为本、共创和谐的教育实践中，极大地促进学生和教师的幸福，让师生健康愉悦地进步、成长。
总之，教育应该改变评价标准，减少学生在校学习时间，减少统一的市区调研考试次数，改变以往按分数排名次，来评价一个教师教学工作的做法。营造良好的环境，建立一个正确的评价体系，利用媒体引导全社会关注学生的身心发展，更新理念，把新课改的精神贯彻落实到位。
参考文献
[1]2008年3月10日《江南时报》2008年1月16日《文汇报》