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摘要：在小学低年级英语教学中渗入美学，可以有效地激发学生学习英语的主观能动性，还能够高质量的完成教学目标。本篇文章通过学习英语的形式和文化等方面来探寻英语的魅力，提出小学低年级英语教学的美学渗透途径，从而实现老师和学生之间的高效双向互动，让学生们了解英语的魅力，提高学生们的学习兴趣。
关键词：小学低年级;英语教学;美学渗透
随着我国教育体制改革不断完善和发展，作为基础性学习的英语也随之变得越来越重要。在我们生活中，我们经常发现一些学校还是习惯性的把学生的分数作为衡量学生们学习的评价工具，学生们学习英语获得家长奖励或者像其他小朋友炫耀成为了学生们学习的动力来源。再加上，小学阶段的学生普遍好动活泼，所以，学生们学习英语一开始就需要老师进行正确的指导，通过适当的途径，让学生们感受到学习英语的魅力，激发学生们的学习兴趣，同时培养学生们的美的欣赏能力。
一、美学渗透小学英语教学的意义
1.有利于激发学生们的兴趣。让学生们学习英语的初衷不是让学生进行炫耀有目的的外观性学习，而是激发学生们对英语本身的内部学习兴趣。在小学英语教学中渗透美学，可以让学生们在学习英语的过程中，通过自己的实践发现美的存在，是不断提升和不断探索的过程，让学生们在学习的过程中学会分辨美。美的整体概括为一种具有符号性和形象性的存在，在小学英语教学过程中，老师出了教授学生们语言的实用性，还要激发语言本身内涵的魅力，让英语学习课堂充满兴趣换了，增加知识的同时，加强美学的渗透，促使学生们的综合发展。
2.有利于补充完善老师教学方法。通过美学的渗透，在一定程度上可以促进老师的教学方式更新，实现学生和老师的双向沟通。不断的更新老师的教学方式，通过课堂和学生们的互动，让学生们了解英语这门学科的语言韵律美，让老师在课堂讲授的时候，通过有节奏的语调，带有着语言的额幽默感，讓学生们从听觉上感觉像外国人将的那样的一种真实感。学生们在进行听的过程中，也会欣赏这种说话方式，进而潜移默化的影响学生们的发音和学习，也能够实现老师教学目标的高质量完成。
二、实现小学低年级英语教学的美育渗透方式
1.语言动作协调，助力行为规范
唯美的形象能吸引孩子的注意力，动作对孩子的影响却是潜移默化的。老师在进行授课的时候，可以通过小视频或者PPT 的形式，通过学生们喜欢的卡通人物形象，对这些任务形象的动作进行特别的定制，使其符合人物设定的同时，能够传递正确的行为规范，潜移默化教会孩子什么是正确做法，什么是错误做法，进而引导孩子养成正确的行为习惯。小学生生性活泼好动，因此，对于视觉感知到的事物，儿童会按照视觉的本能反应来把握，他们具有很强的审美性知觉。同时，实验表明：给婴儿看颜色不同的两种色盘，结果发现婴儿注视彩色色盘的时间较长，而注视灰色色盘的时间较短，前者差不多是后者的两倍，这表明婴儿表现出对彩色的“视觉偏好”。所以，老师可以在英语课程颜色设计从孩子的视觉偏好出发，选用丰富的色彩组合，从Unit 1开始分别设计了不同的颜色来代表不同的级别。
2.挖掘英语形式美，激发学习兴趣
小学英语教学的美学有很多，一是英语拼写的书写上。英语书写和中文书写在很大程度上还是有区别的，我们的汉字讲究方方正正，可以写的潇洒，也可以写的工工整整。但是，英语的拼写不是这样的，英语字母本身的拼写更加的像一些画，一些字母可以代表一些物体的形状，比如S可以理解为弯弯曲曲的小路的形状，o则可以表示大大的嘴巴。二是，句子结构之间有着很大的区别。英语的句子之间的结构往往更加的重视用词的变换，会区分各个词语的成分之间的存在关系，因此更加的严谨细致。我们的汉语更加的讲究句子和意境之间的关系，因此，结构相对英语句型而言比较的自由，但是低年级的小学生对这些并不理解，因此，老师在教学的过程中，可以适当的将英语中的经典句型和对应的中文句子进行对比，让学生们通过对比感受这种区别于形式的魅力。
3.优化英语教学言语，实现双向互动
老师，是学生们有学习动力的兴趣导师，因此，想要学生们掌握学习好英语，老师的美的发音很重要。老师的发音要精准，让学生们在初步学习的时候就掌握精准的发音，这会让学生们在听的过程中有种身临其境的感觉，让学生们对外国语言有学习兴趣。同时，老师标准的发音环境为学生提供一种外语氛围。作为英语老师，老师可以适当的为学生们聆听英语听力故事小短文，让学生们切身感受英语的语速美，而英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连，这就构成了连读。如：Can I have a look？ / there is / look at it.停顿：英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。另外很关键的一点就是，要对有进步的学生进行夸奖，给予学生夸奖就等同于给了他暗示和鼓励。通过这种双向互动，不仅仅可以增加学生们的学习兴趣爱好，还能有效增进和学生们的情感。
三、结束语
综上所述，老师只有不断地更新自己的教学方式，不断巩固自己的专业知识，在实践中不断地锻炼，用英语在生活中进行沟通交流，才能发现英语这门语言的内在魅力。学生们在学习的过程中，紧跟老师的步伐，能够切身感受到英语的语言独特美，激发学生们对学习的情趣爱好，发挥学生们的学习主观能动性，让学生们在学习的过程中不断完善自己的人格，实现自己的全面发展，进而也实现教学目标高质量完成，促进教育体制改革的不断完善和发展。
作者简介：邹腾飞 男，1963年3月，广东 梅州，大专，小学英语高级教师，研究方向：英语教育。
关键词：小学低年级;英语教学;美学渗透
随着我国教育体制改革不断完善和发展，作为基础性学习的英语也随之变得越来越重要。在我们生活中，我们经常发现一些学校还是习惯性的把学生的分数作为衡量学生们学习的评价工具，学生们学习英语获得家长奖励或者像其他小朋友炫耀成为了学生们学习的动力来源。再加上，小学阶段的学生普遍好动活泼，所以，学生们学习英语一开始就需要老师进行正确的指导，通过适当的途径，让学生们感受到学习英语的魅力，激发学生们的学习兴趣，同时培养学生们的美的欣赏能力。
一、美学渗透小学英语教学的意义
1.有利于激发学生们的兴趣。让学生们学习英语的初衷不是让学生进行炫耀有目的的外观性学习，而是激发学生们对英语本身的内部学习兴趣。在小学英语教学中渗透美学，可以让学生们在学习英语的过程中，通过自己的实践发现美的存在，是不断提升和不断探索的过程，让学生们在学习的过程中学会分辨美。美的整体概括为一种具有符号性和形象性的存在，在小学英语教学过程中，老师出了教授学生们语言的实用性，还要激发语言本身内涵的魅力，让英语学习课堂充满兴趣换了，增加知识的同时，加强美学的渗透，促使学生们的综合发展。
2.有利于补充完善老师教学方法。通过美学的渗透，在一定程度上可以促进老师的教学方式更新，实现学生和老师的双向沟通。不断的更新老师的教学方式，通过课堂和学生们的互动，让学生们了解英语这门学科的语言韵律美，让老师在课堂讲授的时候，通过有节奏的语调，带有着语言的额幽默感，讓学生们从听觉上感觉像外国人将的那样的一种真实感。学生们在进行听的过程中，也会欣赏这种说话方式，进而潜移默化的影响学生们的发音和学习，也能够实现老师教学目标的高质量完成。
二、实现小学低年级英语教学的美育渗透方式
1.语言动作协调，助力行为规范
唯美的形象能吸引孩子的注意力，动作对孩子的影响却是潜移默化的。老师在进行授课的时候，可以通过小视频或者PPT 的形式，通过学生们喜欢的卡通人物形象，对这些任务形象的动作进行特别的定制，使其符合人物设定的同时，能够传递正确的行为规范，潜移默化教会孩子什么是正确做法，什么是错误做法，进而引导孩子养成正确的行为习惯。小学生生性活泼好动，因此，对于视觉感知到的事物，儿童会按照视觉的本能反应来把握，他们具有很强的审美性知觉。同时，实验表明：给婴儿看颜色不同的两种色盘，结果发现婴儿注视彩色色盘的时间较长，而注视灰色色盘的时间较短，前者差不多是后者的两倍，这表明婴儿表现出对彩色的“视觉偏好”。所以，老师可以在英语课程颜色设计从孩子的视觉偏好出发，选用丰富的色彩组合，从Unit 1开始分别设计了不同的颜色来代表不同的级别。
2.挖掘英语形式美，激发学习兴趣
小学英语教学的美学有很多，一是英语拼写的书写上。英语书写和中文书写在很大程度上还是有区别的，我们的汉字讲究方方正正，可以写的潇洒，也可以写的工工整整。但是，英语的拼写不是这样的，英语字母本身的拼写更加的像一些画，一些字母可以代表一些物体的形状，比如S可以理解为弯弯曲曲的小路的形状，o则可以表示大大的嘴巴。二是，句子结构之间有着很大的区别。英语的句子之间的结构往往更加的重视用词的变换，会区分各个词语的成分之间的存在关系，因此更加的严谨细致。我们的汉语更加的讲究句子和意境之间的关系，因此，结构相对英语句型而言比较的自由，但是低年级的小学生对这些并不理解，因此，老师在教学的过程中，可以适当的将英语中的经典句型和对应的中文句子进行对比，让学生们通过对比感受这种区别于形式的魅力。
3.优化英语教学言语，实现双向互动
老师，是学生们有学习动力的兴趣导师，因此，想要学生们掌握学习好英语，老师的美的发音很重要。老师的发音要精准，让学生们在初步学习的时候就掌握精准的发音，这会让学生们在听的过程中有种身临其境的感觉，让学生们对外国语言有学习兴趣。同时，老师标准的发音环境为学生提供一种外语氛围。作为英语老师，老师可以适当的为学生们聆听英语听力故事小短文，让学生们切身感受英语的语速美，而英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连，这就构成了连读。如：Can I have a look？ / there is / look at it.停顿：英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。另外很关键的一点就是，要对有进步的学生进行夸奖，给予学生夸奖就等同于给了他暗示和鼓励。通过这种双向互动，不仅仅可以增加学生们的学习兴趣爱好，还能有效增进和学生们的情感。
三、结束语
综上所述，老师只有不断地更新自己的教学方式，不断巩固自己的专业知识，在实践中不断地锻炼，用英语在生活中进行沟通交流，才能发现英语这门语言的内在魅力。学生们在学习的过程中，紧跟老师的步伐，能够切身感受到英语的语言独特美，激发学生们对学习的情趣爱好，发挥学生们的学习主观能动性，让学生们在学习的过程中不断完善自己的人格，实现自己的全面发展，进而也实现教学目标高质量完成，促进教育体制改革的不断完善和发展。
作者简介：邹腾飞 男，1963年3月，广东 梅州，大专，小学英语高级教师，研究方向：英语教育。