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【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-159-02
【教师风采】
珠海市香洲区第十九小學何文青老师（A老师）是一位教学经验丰富的英语一级老师。曾任多年英语科组长。在教学中，善于借助新时代信息技术，讲课条理清晰，深入浅出，激情幽默，追求自然、淳朴和谐与快乐的教学方式，英语课堂充满趣味性。同时，何老师擅长教研，并且发表教育教学论文多篇。
珠海市香洲区第十九小学陈月红（B老师）是一位教学经验丰富的英语一级老师，她从教快三十年，始终把教学工作放在第一位，注意培养学生的语言运用能力，形成了“节奏明快，轻松活泼”的课堂氛围，以及“扎实细致，灵活细致”的教学风格。教学之余，善于总结，撰写多篇教育教学论文，分别发表在《学英语报》、《中学生.教育周刊》和《教育》等杂志上。
一、学情与设计
【教学设想】本节课是两位教学经验丰富的老师经过三个星期的集体备课， 最后确定以下教学框架，力求让孩子们领略一节不同教师风采、不同教学风格的英语课程。
活动一： 以游戏“Wolf， wolf， what time is it？”和“Bomb game”引入，充分调动课堂气氛与激发学生的学习兴趣，为下面的大容量的知识学习做铺垫。
活动二：Practice. 通过师生问答描述人物每天活动、两两对练、全班分享等形式，操练句型，巩固所学。
活动三：拓展知识. 通过新朋友Hello的来访与自我每天活动的介绍、与孩子角色操练、孩子写出自己的时间表并分享，逐步训练加强学生的听说读写的能力。
【授课课题】Book3 Unit 4《My Day》
Part 1： Presentation
Part 2： Practice
Part 3： Extension and Production.
【同构教师】角色A：珠海市香洲区第十九小学何文青老师
角色B：珠海市香洲区第十九小学陈月红
【授课时间】2018年10月11日
【授课学校班级】珠海市香洲区第十九小学四年级（1）班
【教学目标】一、知识目标 1.掌握每天各个时间段以及会开展的活动：breakfast、 lunch、 homework、 dinner、 lake、 time、 tomorrow、 wake、 twenty、 thirty、 forty、 fifty、 get up、 go to bed、 get home、 do homework、 have breakfast、 have dinner、 wake up、 go to sleep.
2.掌握询问时间以及某个时间点会干的事情：
——What time is it？ ——It’s … .
——What time do you…？ I … at….
——What do you do at …？ I … at….
二、能力目标 能用英语谈论几点钟及其在几点钟做某事。
三、情感目标 教育学生学会珍惜时间，增强时间观念，养成良好的作息习惯。
【重点定位】Important points：
a. Students can read and recognize the phrases at P27.
b. Students can express the situation of “Time” with the patterns： What time is it？ It’s … It’s time to … What time do you …？ I …at…
【难点挖掘】Difficult points：
Students can ask questions about others’timetable with the patterns： What time is it？ It’s … It’s time to … What time do you …？ I …at…
【学情特点】
四年级的孩子大多是九到十岁的孩子，活泼好奇，但缺乏一定的自制力。他们虽已经过两年的口语学习与一年的笔头学习，已养成一定的语音语调语感和英语学习习惯，但欠缺主动学习的自我约束力。本校学生地处农村地带，孩子淳朴善良，家庭教育参次不齐，散养放养状况较多，信息资源量的接收较少，这直接导致孩子接受知识能力较差。鉴于此，课堂上以大量游戏、歌曲、小组对对练、小组评比等方式方法提高课堂教学的趣味性，吸引孩子更积极主动地投入并参与到课堂学习中来。
【实验器材】PPT 磁性词条 角色头饰 CD-Rom 课本
【学案设计】
Unit4 《My Day》学案
活动1【导入】Step1.Warming-up
1.Greetings
【To know each other and get closer to each other.】
2.A game： Wolf ！Wolf！ What time is it？（with headbands）
【To lead in the topic： Time.】
活动2【讲授】Step2.Presentation 1.Show the time with numbers on PPT ，let Ps speak out as quickly as they can。
【To have students know numbers about the time.】
2.Play PPT： The pictures will be shown part by part. Students have to say out the patterns as quickly as they can： It’s time to…
【To consolidate the patterns of the time and check students' memory of the phrases.】
3.Play the Bomb game ，practice the time and words;
4.Show Miss Wu’s timetable Practice the pattern： I …at…
5.Fill in the blank of Miss Chen’s timetable and practice the pattern： What time do you …？
活動3【练习】Step3.Consolidation
A .Introduce NO.19 Primary School， then practice the phrases and patterns.
【To check students’ understanding and improve students’ ability of asking questions.”What time do they …They …at…】
b. Show the timetables of NO.19 School and Lianxi School， then talk about with the pattern： What time do you …？
c. Pair work： To have students ask and answer about their life in pairs.（The teacher make a model first）.
活动4 Step4.Extension
a. Elicit “Hello” with a video
b. Show the timetable of “Hello”， then talk about it with the patterns： What time does he …？ He …at…
c. Read and match according to the passage;
d. Group work： Do action and practice the patterns
【To broaden the students’ horizon.】
活动5【作业】Step5.Homework
Make a timetable for you according to the model.
【板书规划】
Unit 4 My Day
What time is it？ It’s … . 1 2 3 4
What time do you …？ I … at … . ★★★ ★
What do you do at …？ I … at … .
二、分析总结
【自我评价】
1.谈认识
同课同构是一种极具互动性的教学模式，它可以有效地促进师生双方互相交流、沟通和补充，构建起一种互动的师生关系。对教师而言，意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个在新问题、新情况不断出现的情况下引导学生共同学习、共同提高的过程，是教师在“工作中学习，学习中工作”的具体表现。
2.谈过程
开始以为短短十来分钟的教学组织起来很简单，其实实际上要考虑的因素却很多：比如时间的分配、教师之间的角色切换、每个环节的过渡、教师与学生之间的互动、确定教学内容等。三位教师通过微信、QQ等通信软件进行沟通交流，对上述问题进行反复的研究和推敲，在各自学校多次磨课，发现问题及时修改教案和课件，最后在上课前夕才定稿。上课时，一位老师在讲台上组织课堂教学，另外一位老师在台下及时给予补充和回答。遇到角色扮演则两位老师同时登台，配合默契。老师们时而活跃在讲台，时而穿梭于学生中间，活跃的课堂气氛，极大地调动学生听课的兴趣和参与的积极性。师生之间积极互动、融为一体。
谈收获与不足
这次同课同构是高效的、全新的教研模式。一堂课40分钟是老师们共同合作的劳动结晶。老师们在备课和上课的过程中，使彼此的教学能力和经验得到很好的融合。老师们不仅收获了友谊，自身的优势与不足也得到了互补与整合，迸发出智慧的火花。老师们很享受这个整合——创新的过程。纵观整节课，仍存在很多不足：对上课的时间掌握不是很好，延迟了下课的时间;教师角色之间的切换不够自然;课堂教学活动学生参与度不高;课前对课的密度和学生的情况评估欠全面等。留些不足，让老师们在以后的教学工作有进一步完善的空间。
【教师评价】
1.本节课经过两位老师不同风格不同风采的演绎。让孩子们领略了英语科同课同构的教学魅力。课堂上，两位老师对课堂教学中共同关注的问题更加关注了， 她们采用了相同的教学设计、相同或相似的课件，甚至相同的板书进行备课以及执教，对集体备课的资源实现共享、优化。切实实现“合作、探究、创新、成长”和以人为本的精神，促进教学相长。
2.本届同课同构课，传达着一种新的教育理念，使两位教师在同课同构的过程中互相学习，引发智慧和思维的碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中达成，在达成中分享，在分享中成长，共同构建出高效课堂。
【教师风采】
珠海市香洲区第十九小學何文青老师（A老师）是一位教学经验丰富的英语一级老师。曾任多年英语科组长。在教学中，善于借助新时代信息技术，讲课条理清晰，深入浅出，激情幽默，追求自然、淳朴和谐与快乐的教学方式，英语课堂充满趣味性。同时，何老师擅长教研，并且发表教育教学论文多篇。
珠海市香洲区第十九小学陈月红（B老师）是一位教学经验丰富的英语一级老师，她从教快三十年，始终把教学工作放在第一位，注意培养学生的语言运用能力，形成了“节奏明快，轻松活泼”的课堂氛围，以及“扎实细致，灵活细致”的教学风格。教学之余，善于总结，撰写多篇教育教学论文，分别发表在《学英语报》、《中学生.教育周刊》和《教育》等杂志上。
一、学情与设计
【教学设想】本节课是两位教学经验丰富的老师经过三个星期的集体备课， 最后确定以下教学框架，力求让孩子们领略一节不同教师风采、不同教学风格的英语课程。
活动一： 以游戏“Wolf， wolf， what time is it？”和“Bomb game”引入，充分调动课堂气氛与激发学生的学习兴趣，为下面的大容量的知识学习做铺垫。
活动二：Practice. 通过师生问答描述人物每天活动、两两对练、全班分享等形式，操练句型，巩固所学。
活动三：拓展知识. 通过新朋友Hello的来访与自我每天活动的介绍、与孩子角色操练、孩子写出自己的时间表并分享，逐步训练加强学生的听说读写的能力。
【授课课题】Book3 Unit 4《My Day》
Part 1： Presentation
Part 2： Practice
Part 3： Extension and Production.
【同构教师】角色A：珠海市香洲区第十九小学何文青老师
角色B：珠海市香洲区第十九小学陈月红
【授课时间】2018年10月11日
【授课学校班级】珠海市香洲区第十九小学四年级（1）班
【教学目标】一、知识目标 1.掌握每天各个时间段以及会开展的活动：breakfast、 lunch、 homework、 dinner、 lake、 time、 tomorrow、 wake、 twenty、 thirty、 forty、 fifty、 get up、 go to bed、 get home、 do homework、 have breakfast、 have dinner、 wake up、 go to sleep.
2.掌握询问时间以及某个时间点会干的事情：
——What time is it？ ——It’s … .
——What time do you…？ I … at….
——What do you do at …？ I … at….
二、能力目标 能用英语谈论几点钟及其在几点钟做某事。
三、情感目标 教育学生学会珍惜时间，增强时间观念，养成良好的作息习惯。
【重点定位】Important points：
a. Students can read and recognize the phrases at P27.
b. Students can express the situation of “Time” with the patterns： What time is it？ It’s … It’s time to … What time do you …？ I …at…
【难点挖掘】Difficult points：
Students can ask questions about others’timetable with the patterns： What time is it？ It’s … It’s time to … What time do you …？ I …at…
【学情特点】
四年级的孩子大多是九到十岁的孩子，活泼好奇，但缺乏一定的自制力。他们虽已经过两年的口语学习与一年的笔头学习，已养成一定的语音语调语感和英语学习习惯，但欠缺主动学习的自我约束力。本校学生地处农村地带，孩子淳朴善良，家庭教育参次不齐，散养放养状况较多，信息资源量的接收较少，这直接导致孩子接受知识能力较差。鉴于此，课堂上以大量游戏、歌曲、小组对对练、小组评比等方式方法提高课堂教学的趣味性，吸引孩子更积极主动地投入并参与到课堂学习中来。
【实验器材】PPT 磁性词条 角色头饰 CD-Rom 课本
【学案设计】
Unit4 《My Day》学案
活动1【导入】Step1.Warming-up
1.Greetings
【To know each other and get closer to each other.】
2.A game： Wolf ！Wolf！ What time is it？（with headbands）
【To lead in the topic： Time.】
活动2【讲授】Step2.Presentation 1.Show the time with numbers on PPT ，let Ps speak out as quickly as they can。
【To have students know numbers about the time.】
2.Play PPT： The pictures will be shown part by part. Students have to say out the patterns as quickly as they can： It’s time to…
【To consolidate the patterns of the time and check students' memory of the phrases.】
3.Play the Bomb game ，practice the time and words;
4.Show Miss Wu’s timetable Practice the pattern： I …at…
5.Fill in the blank of Miss Chen’s timetable and practice the pattern： What time do you …？
活動3【练习】Step3.Consolidation
A .Introduce NO.19 Primary School， then practice the phrases and patterns.
【To check students’ understanding and improve students’ ability of asking questions.”What time do they …They …at…】
b. Show the timetables of NO.19 School and Lianxi School， then talk about with the pattern： What time do you …？
c. Pair work： To have students ask and answer about their life in pairs.（The teacher make a model first）.
活动4 Step4.Extension
a. Elicit “Hello” with a video
b. Show the timetable of “Hello”， then talk about it with the patterns： What time does he …？ He …at…
c. Read and match according to the passage;
d. Group work： Do action and practice the patterns
【To broaden the students’ horizon.】
活动5【作业】Step5.Homework
Make a timetable for you according to the model.
【板书规划】
Unit 4 My Day
What time is it？ It’s … . 1 2 3 4
What time do you …？ I … at … . ★★★ ★
What do you do at …？ I … at … .
二、分析总结
【自我评价】
1.谈认识
同课同构是一种极具互动性的教学模式，它可以有效地促进师生双方互相交流、沟通和补充，构建起一种互动的师生关系。对教师而言，意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个在新问题、新情况不断出现的情况下引导学生共同学习、共同提高的过程，是教师在“工作中学习，学习中工作”的具体表现。
2.谈过程
开始以为短短十来分钟的教学组织起来很简单，其实实际上要考虑的因素却很多：比如时间的分配、教师之间的角色切换、每个环节的过渡、教师与学生之间的互动、确定教学内容等。三位教师通过微信、QQ等通信软件进行沟通交流，对上述问题进行反复的研究和推敲，在各自学校多次磨课，发现问题及时修改教案和课件，最后在上课前夕才定稿。上课时，一位老师在讲台上组织课堂教学，另外一位老师在台下及时给予补充和回答。遇到角色扮演则两位老师同时登台，配合默契。老师们时而活跃在讲台，时而穿梭于学生中间，活跃的课堂气氛，极大地调动学生听课的兴趣和参与的积极性。师生之间积极互动、融为一体。
谈收获与不足
这次同课同构是高效的、全新的教研模式。一堂课40分钟是老师们共同合作的劳动结晶。老师们在备课和上课的过程中，使彼此的教学能力和经验得到很好的融合。老师们不仅收获了友谊，自身的优势与不足也得到了互补与整合，迸发出智慧的火花。老师们很享受这个整合——创新的过程。纵观整节课，仍存在很多不足：对上课的时间掌握不是很好，延迟了下课的时间;教师角色之间的切换不够自然;课堂教学活动学生参与度不高;课前对课的密度和学生的情况评估欠全面等。留些不足，让老师们在以后的教学工作有进一步完善的空间。
【教师评价】
1.本节课经过两位老师不同风格不同风采的演绎。让孩子们领略了英语科同课同构的教学魅力。课堂上，两位老师对课堂教学中共同关注的问题更加关注了， 她们采用了相同的教学设计、相同或相似的课件，甚至相同的板书进行备课以及执教，对集体备课的资源实现共享、优化。切实实现“合作、探究、创新、成长”和以人为本的精神，促进教学相长。
2.本届同课同构课，传达着一种新的教育理念，使两位教师在同课同构的过程中互相学习，引发智慧和思维的碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中达成，在达成中分享，在分享中成长，共同构建出高效课堂。