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摘 要：高职院校艺术类学生具有较为鲜明的性格特征，在学生的管理过程中需要立足于更加广阔及深层的层面全面管理及分析，积极努力寻求对艺术类学生专业学习及思想政治教育的引导对策。艺术类学生由于学习内容的不同具备更加丰富的情感，情感是一把双刃剑，一方面促进艺术类学生在学习及艺术创作过程中不断创新，另一方面让艺术类学生在行为及思想上异于普通学生。因此，有效的情感艺术管理显得尤为重要，为了分析高职院校艺术类学生管理中的情感艺术应用方式，笔者针对情感艺术应用的意义进行了分析。
关键词：高职院校;艺术类学生管理;情感艺术
情感艺术中的情感属于一种心理活动现象，属于人类主观意识活动中的一种较为自然的表现形式，情感很大程度上影响了人类的潜意识及活动、行为，好的情感会产生好的情绪，不好的情感会产生坏情绪，积极健康的情感艺术不仅能让人类认识活动及意识活动变得更加积极主动，还能敏锐人类的思维，提高身体的抵抗力，让人充满激情及动力[1]。本文为了分析在高职院校艺术生学生管理活动的过程中融入情感艺术的具体途径及方式，笔者首先针对情感艺术应用在学生管理过程中的意义及作用进行了详细的分析。
1.情感艺术应用在高职院校艺术类学生管理过程中的意义
在高职院校艺术类学生管理过程中最为主动的工作之一就是对学生实施思想政治方面的教育，人的思想属于一种由感性认识上升至理性认识的具体活动，要求教师在管理及教育过程中深入学生的本质，冷静沉着;情感是人特有的稳定情绪的状态，一定程度上反映着客观事物与主体之间的关系，突出人与对象之间的关系。在高职院校艺术类学生管理过程中实施情感艺术管理能提高思想政治管理的效果。在实施思想政治工作的对象属于具有丰富情感的学生，在适当的时候给予情感交流能满足学生最基本的心理需求，帮助教师与学生互相理解及信任，让学生不由自由的吸取健康、积极向上的思想观念，利用健康、正确的思想观念约束自己的行为举止，一定程度上简化及促进高职院校艺术类学生的管理。
2.情感艺术在高中院校艺术类学生管理中的应用方式及途径
2.1立足于学生，真正关心学生、尊重学生，维护师生关系
在进行高职院校艺术类学生管理的过程中教师应摆正自己的位置，学会欣赏及尊重学生，教师应放下自己教师的架子与学生们平等相处，了解学生的内心世界，尊重学生，关心学生。在与学生平等交流及互动的过程中实施相应的情感交流，让学生们在交流的过程中体会到教师给予的尊重及理解，放下内心的戒备心理真正与教师敞开心扉，说出自己的想法。教师在与学生进行沟通交流及情感交流的过程中还应给予学生适当的理解，理解是建立在尊重的前提下的，站在学生的立场上，从学生的角度出发是理解学生心理活动的有效方式，在尊重学生的基础上欣赏学生，肯定学生在专业学习过程中及实际生活中的表现，并给予学生适当的鼓励及支持，让学生在与教师沟通互动过程中产生情感共鸣及精神上的愉悦，增进师生之间的感情，为教师进行学生管理打下坚实的基础[2]。
2.2根据学生的情感特征选择行之有效的情感沟通艺术技巧及方式
高职院校艺术类学生具备自身特有的情感特点，在运用情感艺术进行学生管理的过程中要想让情感艺术达到最佳的效果就应该在教师与学生进行交流沟通的过程中充分了解及分析交流对象的情感特质的基础上选择行之有效的沟通技巧。针对情感较为敏感及强烈，极易产生情绪波动的学生，教师应运用情感艺术中的柔缓方式，采用轻柔的语言及情感与学生进行沟通及交流，在学生的心灵上慢慢渗透情感，引导学生采用正确的方式及途徑宣泄及缓解自己的情感;针对性格内向，不善表达及腼腆的学生，教师应应用情感艺术的力量激励学生，部分学生在学习及生活的过程中看上去并不关心身边发生的事情，与集体分隔开来，不善于向人袒露自己的情感，也不关心他人，实际上内心较为敏感及脆弱，教师在对这类学生进行情感管理过程中应采用细水长流、在日常教学及生活过程中慢慢感化的方式触动学生们的心灵，让学生们感受到自身被重视，从而积极配合教师的管理[3]。
2.3在思想政治工作及提高学生素养过程中应用情感艺术
在对学生进行思想政治教育过程中，思想是一种由感性认识上升至理性认识的活动，在实施思想政治工作过程中应明确及了解工作对象，给予学生适当的爱和尊重，适当进行情感交流，将思想政治工作立足于教师与学生相互理解、相互信任的基础上进行，让学生在日常管理及学习过程中养成积极向上及健康的思想观念[4];高职院校艺术类学生要求具备较高的人格素养，在实施人格素养的教育及管理过程中情感素养属于较为主要的部分之一，在管理学生过程中注入适当的情感艺术，将管理变得更加活跃，让学生在观察、分析、体验的过程中了解及感受情感门艺术，让学生在日后的生活及工作过程中也能巧妙的运用情感艺术对自身的情感进行调控，增进师生情感交流过程中的学习及成长，提高自身的能力及综合素质。
3.结语
高职院校艺术类学生管理过程中实施情感艺术能一定程度上改善师生之间的关系，促进学生情感升华，帮助教师与学生互相理解及信任，让学生使用正确及积极向上的情感观念约束自己的行为及思想。本次观察主要采用立足于学生，真正关心学生、尊重学生，维护师生关系、根据学生的情感特征选择行之有效的情感沟通艺术技巧及方式实施管理、在思想政治工作及提高学生素养过程中应用情感艺术等方式进行管理，提高高职院校艺术类学生管理水平，促进高职院校艺术类学生的综合素质的发展及进步。
参考文献：
[1]刘彦.高职院校艺术类班主任管理对策分析[J].广西广播电视大学学报，2009，20（2）：74-76，44.
[2]汝传姬.高职艺术院校舞蹈表演八年制学生管理初探——以云南文化艺术职业学院为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017，33（2）：66-69.
[3]杨倩.艺术院校学生管理工作中的“情感艺术”探析[J].北方音乐，2014，10（4）：192-192.
[4]钟恩富.音乐艺术在高校学生管理工作中的价值及其渗透策略[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2013，33（6）：151-155.
关键词：高职院校;艺术类学生管理;情感艺术
情感艺术中的情感属于一种心理活动现象，属于人类主观意识活动中的一种较为自然的表现形式，情感很大程度上影响了人类的潜意识及活动、行为，好的情感会产生好的情绪，不好的情感会产生坏情绪，积极健康的情感艺术不仅能让人类认识活动及意识活动变得更加积极主动，还能敏锐人类的思维，提高身体的抵抗力，让人充满激情及动力[1]。本文为了分析在高职院校艺术生学生管理活动的过程中融入情感艺术的具体途径及方式，笔者首先针对情感艺术应用在学生管理过程中的意义及作用进行了详细的分析。
1.情感艺术应用在高职院校艺术类学生管理过程中的意义
在高职院校艺术类学生管理过程中最为主动的工作之一就是对学生实施思想政治方面的教育，人的思想属于一种由感性认识上升至理性认识的具体活动，要求教师在管理及教育过程中深入学生的本质，冷静沉着;情感是人特有的稳定情绪的状态，一定程度上反映着客观事物与主体之间的关系，突出人与对象之间的关系。在高职院校艺术类学生管理过程中实施情感艺术管理能提高思想政治管理的效果。在实施思想政治工作的对象属于具有丰富情感的学生，在适当的时候给予情感交流能满足学生最基本的心理需求，帮助教师与学生互相理解及信任，让学生不由自由的吸取健康、积极向上的思想观念，利用健康、正确的思想观念约束自己的行为举止，一定程度上简化及促进高职院校艺术类学生的管理。
2.情感艺术在高中院校艺术类学生管理中的应用方式及途径
2.1立足于学生，真正关心学生、尊重学生，维护师生关系
在进行高职院校艺术类学生管理的过程中教师应摆正自己的位置，学会欣赏及尊重学生，教师应放下自己教师的架子与学生们平等相处，了解学生的内心世界，尊重学生，关心学生。在与学生平等交流及互动的过程中实施相应的情感交流，让学生们在交流的过程中体会到教师给予的尊重及理解，放下内心的戒备心理真正与教师敞开心扉，说出自己的想法。教师在与学生进行沟通交流及情感交流的过程中还应给予学生适当的理解，理解是建立在尊重的前提下的，站在学生的立场上，从学生的角度出发是理解学生心理活动的有效方式，在尊重学生的基础上欣赏学生，肯定学生在专业学习过程中及实际生活中的表现，并给予学生适当的鼓励及支持，让学生在与教师沟通互动过程中产生情感共鸣及精神上的愉悦，增进师生之间的感情，为教师进行学生管理打下坚实的基础[2]。
2.2根据学生的情感特征选择行之有效的情感沟通艺术技巧及方式
高职院校艺术类学生具备自身特有的情感特点，在运用情感艺术进行学生管理的过程中要想让情感艺术达到最佳的效果就应该在教师与学生进行交流沟通的过程中充分了解及分析交流对象的情感特质的基础上选择行之有效的沟通技巧。针对情感较为敏感及强烈，极易产生情绪波动的学生，教师应运用情感艺术中的柔缓方式，采用轻柔的语言及情感与学生进行沟通及交流，在学生的心灵上慢慢渗透情感，引导学生采用正确的方式及途徑宣泄及缓解自己的情感;针对性格内向，不善表达及腼腆的学生，教师应应用情感艺术的力量激励学生，部分学生在学习及生活的过程中看上去并不关心身边发生的事情，与集体分隔开来，不善于向人袒露自己的情感，也不关心他人，实际上内心较为敏感及脆弱，教师在对这类学生进行情感管理过程中应采用细水长流、在日常教学及生活过程中慢慢感化的方式触动学生们的心灵，让学生们感受到自身被重视，从而积极配合教师的管理[3]。
2.3在思想政治工作及提高学生素养过程中应用情感艺术
在对学生进行思想政治教育过程中，思想是一种由感性认识上升至理性认识的活动，在实施思想政治工作过程中应明确及了解工作对象，给予学生适当的爱和尊重，适当进行情感交流，将思想政治工作立足于教师与学生相互理解、相互信任的基础上进行，让学生在日常管理及学习过程中养成积极向上及健康的思想观念[4];高职院校艺术类学生要求具备较高的人格素养，在实施人格素养的教育及管理过程中情感素养属于较为主要的部分之一，在管理学生过程中注入适当的情感艺术，将管理变得更加活跃，让学生在观察、分析、体验的过程中了解及感受情感门艺术，让学生在日后的生活及工作过程中也能巧妙的运用情感艺术对自身的情感进行调控，增进师生情感交流过程中的学习及成长，提高自身的能力及综合素质。
3.结语
高职院校艺术类学生管理过程中实施情感艺术能一定程度上改善师生之间的关系，促进学生情感升华，帮助教师与学生互相理解及信任，让学生使用正确及积极向上的情感观念约束自己的行为及思想。本次观察主要采用立足于学生，真正关心学生、尊重学生，维护师生关系、根据学生的情感特征选择行之有效的情感沟通艺术技巧及方式实施管理、在思想政治工作及提高学生素养过程中应用情感艺术等方式进行管理，提高高职院校艺术类学生管理水平，促进高职院校艺术类学生的综合素质的发展及进步。
参考文献：
[1]刘彦.高职院校艺术类班主任管理对策分析[J].广西广播电视大学学报，2009，20（2）：74-76，44.
[2]汝传姬.高职艺术院校舞蹈表演八年制学生管理初探——以云南文化艺术职业学院为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017，33（2）：66-69.
[3]杨倩.艺术院校学生管理工作中的“情感艺术”探析[J].北方音乐，2014，10（4）：192-192.
[4]钟恩富.音乐艺术在高校学生管理工作中的价值及其渗透策略[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2013，33（6）：151-155.