作文教学是培养学生个性的重要手段，它最能体现学生的个性特点。笔者认为，为最大限度地培养学生的个性，在写作中，教师不要预设各种框框去束缚学生的思维，而是要鼓励学生去模仿，在模仿的基础上不断发挥个性，勇于表现出自己的真情实感；写作训练要采用内容不限、形式不拘的自由作文形式。下面笔者结合自己的实践谈一些体会。
　　
　　一、先模仿，后独创
　　
　　传统的作文教学套路往往是无视学生的个性和特点，教师布置完作文题后就万事大吉了，学生是绞尽脑汁，疲于应付，写出来的作文不是千篇一律，就是无病呻吟、矫揉造作。这样的文章学生往往没有自己的观察和独特的见解，常常是用自己的嘴说别人的思想，要不就是言不由衷。教师评改作文时也总是习惯于沿袭过时的文学批评理论，如过分强调结构的完整，首尾的照应等，这在一定程度上也压抑了学生个性的发展，扼杀了学生创造性的发挥。
　　在培养学生独立的写作能力上，一般应提供范文，笔者主张初学者都应从模仿范文入手。对于范文的模仿，许多教师都有误解，即模仿范文只会重复别人的语言和思想，容易形成思维定式，会束缚学生的创造性。其实，模仿范文的目的不仅仅是让学生学习一点写作技巧和语言，更重要的是激发他们的创新精神。我们反对为模仿而模仿，反对学生因一味地模仿而形成机械的毫无个人见解和灵性的八股文的恶劣做法，我们应指导学生吸收范文的长处，学习作者怎样选材、立意和行文，并在自身感悟的基础上发挥自己的特长。
　　当然，范文的选择是有讲究的，要奉行“拿来主义”。可以选择一些名家名篇或是普通作者的佳作，甚至是一些中考、高考的临场优秀作文，要注意题材和风格的多样化，以便学生能够各取所需。另外，教师还要让学生懂得，每篇范文在表达和技巧上都有哪些值得吸收之处和不足之处等，让学生获知写作的得失。我们反对那些把目前各种作文大全之类的应试作文奉为圭臬，不加分析和一概模仿的做法，这样做只能使学生的写作思维越来越僵化，使他们深陷于各种所谓的套路中而无法自拔，最终失去自己的写作个性，阻碍写作水平的提高。正确的做法是，模仿而不拘泥，学习它更要超越它。
　　
　　二、重视口语交际训练
　　
　　传统的语文教学，只重视对学生的读写训练，而忽视、漠视了对学生的口语交际的训练，即听说能力的训练。其实，这是一种偏见。思维和语言是写作训练中的重要因素，思维决定语言的表达，学生写作文，首先要经过大脑的认真思考和充分酝酿，然后才能形成文字。可见，写作其实是心理的内化过程。学生在写作时必须调动一切具体可感知的素材，根据自己的知识和语言积累，结合个人感悟，在大脑中进行组织、选材、取舍、整合，然后再用准确的、生动的语言表达出来。
　　有些学生常常抱怨自己的作文写不好，其实原因很多，其中有个有趣的现象就是，这些学生平时的言谈都很有一定的水平，倘若把其和别人的谈话记录下来，便会是一篇很好的作文，只不过他自己感受不到而已。
　　所以，我们要摒弃作文只有写在纸上才是作文的错误想法，师生的言语交谈或者平常的口语交际也是作文。这类口语交际式的作文训练的好处在于，它能使学生的思维不受约束，在特定的条件下，学生的思维有充分地自由发挥的余地，且有助于锻炼学生语言的灵活性及应变能力。因此，对学生进行目标明确、层次清晰、深浅适度的口头作文训练，不仅有助于弥补忽视听说能力培养的缺陷，而且能提高学生的作文水平，还可培养学生的演说能力，值得一试。
　　
　　三、重视话题作文训练
　　
　　以往的作文课，大多是命题或半命题作文，还对文体进行了限制，让学生搜肠刮肚去写一些与自身经历相差甚远的成人化的作文。这往往导致学生视作文为苦差事，在被动的情况下消极应付，从而使习作效果非常的不理想。
　　面对这个问题，近年来较为流行的一种考试作文——话题作文就可以解决。话题作文不限制题目和文体，围绕每一话题即可写作，通常不设审题障碍，还往往给出一段类似楔子的材料，以激发学生的写作个性与灵感。这类作文的选材往往都可以从多个角度去理解，开放性很强。
　　相对于以往的命题作文来说，话题作文非常开放，可以释放学生的个性，值得推广。教学中，我们要引导学生多角度地审读材料，选取自己感兴趣的问题进行抒写，做到有话要说，有话可说，并充分融入自身的体验和感悟，写出自己的真情实感来。
　　总之，教师应该给学生创造更多、更好的自由写作的机会，因材施教，充分发挥每一个学生的写作个性，让写作成为学生释放心灵、展示个性的舞台，让学生乐于、勤于写作，最终在不断的写作训练中提高写作能力和语文素养。
　　
　　(责任编辑　刘宇帆)