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英语作为一门世界语言，越来越受到人们的重视。 英语学科不管在中考还是在高考中都占着很大的比重，成为孩子们升学的关键之一。随着中国经济的发展，人们有越来越多的机会走出国门去见识外面的世界，英语是走出国门必要的语言要求。英语在人们的心目中占很大的比重。
1. 中学生英语口语的现状
英语受到普遍重视，学生的英语水平尤其是口语水平却不理想。英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。然而，现实中很多孩子不敢开口说英语，英语作为一门语言，没有发挥语言的交际功能，很多学生所学习的依然是“哑巴英语”，实际的英语应用不理想。
2. 造成中学生口语水平不高的原因
2.1考试制度的影响
中考制度对于英语都只有笔试的要求，这样一种考试制度，让师生对于英语笔试过于重视而忽略了口语。不管是家长还是学校的教师学生，基本是以笔试的成绩来衡量学生英语学习的好坏。针对中考的试卷，从初一开始就集中做这些题型，大量的笔头练习目的是中考取得好成绩。
2.2语言环境的缺乏
“语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境中，这样才能培养学生对于语言形式的得体和结合语境理解形式和意义的能力。”这是交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习成功的因素。对于我们的学生而言，学生没有太多机会接触真实的语言环境，课堂上教师创设的语境和情境也都在我们的掌控和想象范围内。
2.3对于英语的害怕心理
英语对于学生来说是第二语言，比起母语来说，用得少得多，学生往往感到害怕而不敢轻易说。很多学生对于词汇的积累并不重视，在想表达的时候找不到合适的词，从而使思维和说话都不流利不顺畅，以至于越来越缺乏信心而更不敢开口说，就是这样的一种心理，学生错失了很多提高口语水平的机会。
3. 提高中学生英语口语水平的方法
3.1教师要提升自身素质
教师的自身素质是提高中学生口语水平的关键。课堂上教师语音纯正，口语表达流利，学生一定受感染而对英语产生兴趣。发音好口语流利的教师所教出的学生，口语表达能力一定比口语弱的教师所教出的学生强。作为英语教师，要抓住任何时机提升自己本身的业务素质。工作中，可以通过小组教师互相听课、互相提建议的方式进行;课堂上，坚持使用英语进行课堂活动的开展，给学生创造语言环境的同时训练自己的口语水平;课外积极参加培训，提高自己的业务能力。
3.2教师要改变教学方法
提高学生的口语水平关键是让学生“愿意说话”“有话好说”。传统的教学方法是“教师讲，学生听”，而教师的教学重心也只是停留在教材的重点词句上，而忽略了学生的口语表达。新课程标准要求学生实践能力强、综合素质高，在英语教学过程中，教师要充分调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语，而改变教学方法是解决这个问题的唯一途径。
（1） 教师要整合教材内容
初中现阶段用的 “Go for it”教材所选的都是较为基本并且与中国的生活有一定联系的内容，涉及广泛，具有实用性，对学生综合语言运用能力的培养有一定的帮助作用。在教学设置上融话题、交际功能和语言结构为一体，形成了一套循序渐进的生活化学习程序。有很多的实践活动，对于教会学生如何学习、如何以及何时使用英语提供了帮助。作为英语教师，要懂得如何利用好教材，并在教材的基础上做补充和提升。指导学生在掌握课文内容的基础上，熟悉单词、句型和课文内容，用这些掌握的内容进行口语的系统训练。教师可以整合一个单元或者是两个单元的内容，进行口语模拟和对话练习。
（2） 创设轻松和谐的课堂氛围
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习情绪，促进学生积极地参与课堂活动，主动而愉快地学习。要创设轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于说英语，对于学生在课堂上所犯的错误要用合适的方式指出;要了解学生，关心学生的学习，善于激励他们;在设计课程的时候要注重学生个体差异，既要顾全大局，又要让学生个体在课堂里有一个表现的舞台。在上课的时候，尽量给学生一些鼓励的话语，让学生明白英语不怕说错，只怕不敢说。
（3） 提高学生学习英语的兴趣
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。只有学生对英语产生浓厚的学习兴趣，才会真正投入到学习中来。教师要在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。在笔者任教的班级里，把学生分成几个小组，在课堂上，小组之间互相竞争。在设计教学环节的时候，加入一些英语的趣味性的比赛和游戏，学生在游戏中学习，从而对英语产生兴趣。
（4） 设计有效的教学环节
有效的课堂是外语教师的一种教学实践，也是一种追求。作为外语教师，要认真的备好课，让每一节课都发挥它的作用，给学生更多的发展空间。设计教学内容的时候，教师可以设计贴近日常生活的真实情景，设计有意义、有目的的学习活动。设计课堂的时候，巧妙运用丰富的教学资源，从实物、图片、简笔画、录音材料到幻灯片、VCD甚至多媒体网络，都可以为教学所用。同时，教师要将单词、语法规则融入真实情境，再现英语使用的文化环境，重新赋予它们生命力，让学生在情景中真正体验英语的内涵和意义。这样，学生可将所学到的知识迁移到真实的生活情景中。美国著名教育学家有一段经典的论述：“假如让我们把全部教育心理学仅仅归纳成一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”
以八年级第三单元的课文为例。笔者设计的几个教学活动主要是：（1） 借助图片，设计逛动物园场景，学习koalas， kangaroos， giraffes， dolphins等等，讨论 “What animals do you like？ Why do you like them？ Where are they from？ What other animals do you like？” （2） 基于生活，设计动物园要招志愿者去照顾动物场景，对孩子们进行a. Good memory？ （记忆力佳）b. Sharp hearing？ （听觉敏锐） c. Wide knowledge？（知识丰富） d. Silver tongue？（口齿伶俐）”测试。这样活动的好处是把整个内容穿插起来，学生是在整个活动中学习，觉得更有趣。
就本节课而言，笔者给了孩子充分的时间和机会：利用图片和活动，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣，让学生去说。在教学中运用各种教学方法，既能活跃课堂气氛，又锻炼学生的语言能力，在轻松、愉快的环境中学生得到了口语的训练。
4. 结束语
英语是一门语言，学好英语的目的是利用英语去掌握更多的知识。英语更是一种工具，学英语的目的是为了使用英语去和别人交流，表达自己的想法，所以学英语不只是为学，而是为用。教师应不断更新方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
（作者单位：浙江省杭州江南实验学校）
1. 中学生英语口语的现状
英语受到普遍重视，学生的英语水平尤其是口语水平却不理想。英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。然而，现实中很多孩子不敢开口说英语，英语作为一门语言，没有发挥语言的交际功能，很多学生所学习的依然是“哑巴英语”，实际的英语应用不理想。
2. 造成中学生口语水平不高的原因
2.1考试制度的影响
中考制度对于英语都只有笔试的要求，这样一种考试制度，让师生对于英语笔试过于重视而忽略了口语。不管是家长还是学校的教师学生，基本是以笔试的成绩来衡量学生英语学习的好坏。针对中考的试卷，从初一开始就集中做这些题型，大量的笔头练习目的是中考取得好成绩。
2.2语言环境的缺乏
“语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境中，这样才能培养学生对于语言形式的得体和结合语境理解形式和意义的能力。”这是交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习成功的因素。对于我们的学生而言，学生没有太多机会接触真实的语言环境，课堂上教师创设的语境和情境也都在我们的掌控和想象范围内。
2.3对于英语的害怕心理
英语对于学生来说是第二语言，比起母语来说，用得少得多，学生往往感到害怕而不敢轻易说。很多学生对于词汇的积累并不重视，在想表达的时候找不到合适的词，从而使思维和说话都不流利不顺畅，以至于越来越缺乏信心而更不敢开口说，就是这样的一种心理，学生错失了很多提高口语水平的机会。
3. 提高中学生英语口语水平的方法
3.1教师要提升自身素质
教师的自身素质是提高中学生口语水平的关键。课堂上教师语音纯正，口语表达流利，学生一定受感染而对英语产生兴趣。发音好口语流利的教师所教出的学生，口语表达能力一定比口语弱的教师所教出的学生强。作为英语教师，要抓住任何时机提升自己本身的业务素质。工作中，可以通过小组教师互相听课、互相提建议的方式进行;课堂上，坚持使用英语进行课堂活动的开展，给学生创造语言环境的同时训练自己的口语水平;课外积极参加培训，提高自己的业务能力。
3.2教师要改变教学方法
提高学生的口语水平关键是让学生“愿意说话”“有话好说”。传统的教学方法是“教师讲，学生听”，而教师的教学重心也只是停留在教材的重点词句上，而忽略了学生的口语表达。新课程标准要求学生实践能力强、综合素质高，在英语教学过程中，教师要充分调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语，而改变教学方法是解决这个问题的唯一途径。
（1） 教师要整合教材内容
初中现阶段用的 “Go for it”教材所选的都是较为基本并且与中国的生活有一定联系的内容，涉及广泛，具有实用性，对学生综合语言运用能力的培养有一定的帮助作用。在教学设置上融话题、交际功能和语言结构为一体，形成了一套循序渐进的生活化学习程序。有很多的实践活动，对于教会学生如何学习、如何以及何时使用英语提供了帮助。作为英语教师，要懂得如何利用好教材，并在教材的基础上做补充和提升。指导学生在掌握课文内容的基础上，熟悉单词、句型和课文内容，用这些掌握的内容进行口语的系统训练。教师可以整合一个单元或者是两个单元的内容，进行口语模拟和对话练习。
（2） 创设轻松和谐的课堂氛围
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。创设轻松和谐的课堂氛围，激发学生的学习情绪，促进学生积极地参与课堂活动，主动而愉快地学习。要创设轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于说英语，对于学生在课堂上所犯的错误要用合适的方式指出;要了解学生，关心学生的学习，善于激励他们;在设计课程的时候要注重学生个体差异，既要顾全大局，又要让学生个体在课堂里有一个表现的舞台。在上课的时候，尽量给学生一些鼓励的话语，让学生明白英语不怕说错，只怕不敢说。
（3） 提高学生学习英语的兴趣
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。只有学生对英语产生浓厚的学习兴趣，才会真正投入到学习中来。教师要在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。在笔者任教的班级里，把学生分成几个小组，在课堂上，小组之间互相竞争。在设计教学环节的时候，加入一些英语的趣味性的比赛和游戏，学生在游戏中学习，从而对英语产生兴趣。
（4） 设计有效的教学环节
有效的课堂是外语教师的一种教学实践，也是一种追求。作为外语教师，要认真的备好课，让每一节课都发挥它的作用，给学生更多的发展空间。设计教学内容的时候，教师可以设计贴近日常生活的真实情景，设计有意义、有目的的学习活动。设计课堂的时候，巧妙运用丰富的教学资源，从实物、图片、简笔画、录音材料到幻灯片、VCD甚至多媒体网络，都可以为教学所用。同时，教师要将单词、语法规则融入真实情境，再现英语使用的文化环境，重新赋予它们生命力，让学生在情景中真正体验英语的内涵和意义。这样，学生可将所学到的知识迁移到真实的生活情景中。美国著名教育学家有一段经典的论述：“假如让我们把全部教育心理学仅仅归纳成一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”
以八年级第三单元的课文为例。笔者设计的几个教学活动主要是：（1） 借助图片，设计逛动物园场景，学习koalas， kangaroos， giraffes， dolphins等等，讨论 “What animals do you like？ Why do you like them？ Where are they from？ What other animals do you like？” （2） 基于生活，设计动物园要招志愿者去照顾动物场景，对孩子们进行a. Good memory？ （记忆力佳）b. Sharp hearing？ （听觉敏锐） c. Wide knowledge？（知识丰富） d. Silver tongue？（口齿伶俐）”测试。这样活动的好处是把整个内容穿插起来，学生是在整个活动中学习，觉得更有趣。
就本节课而言，笔者给了孩子充分的时间和机会：利用图片和活动，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣，让学生去说。在教学中运用各种教学方法，既能活跃课堂气氛，又锻炼学生的语言能力，在轻松、愉快的环境中学生得到了口语的训练。
4. 结束语
英语是一门语言，学好英语的目的是利用英语去掌握更多的知识。英语更是一种工具，学英语的目的是为了使用英语去和别人交流，表达自己的想法，所以学英语不只是为学，而是为用。教师应不断更新方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
（作者单位：浙江省杭州江南实验学校）