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1 师生关系从“敬畏”走向“敬爱”
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。中小学生正处于心理情感发展的敏感期,在英语教学中,重视发挥情感因素在教学中的重要作用,有效激发、长期保持并不断深化学生对英语的学习热情和兴趣,学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。以学生为本,有效地交流和探讨,可以逐渐消除他们的畏惧心理,融入他们的世界,教学效果才能显现得更加明显。
另外,师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程,使语言学习上的成功和情感态度的发展相互促进,共同提高。因此,课上教师应多给学生一份责任,一份耐心,一些鼓励,一些呵护;课下对于暂时落后的学生,采用分层辅导的方法,对不同程度的学生提不同的问题,做不同的要求,留不同的作业……使每个学生都觉得各有所学,各有所获。同时,也使每个学生以自己实际程度为基础进行学习实践,创造适宜的学习环境。
现在学生真正当家作主,成为教学活动的主人,这就要求教师充分发挥学生的主观能动性,做到精讲多练,同时还要善于调动学生的情绪。这就要求教师善于观察学生情绪的变化,及时更新教学形式,以新的教学形式给予学生新的吸引,引发学生新的学习兴趣。教师既是学生的良师,又变成学生的挚友,学生被吸引到教学之中,新时代的师生关系真正从敬畏走向敬爱。
2 选择使用直观、形象的教学手段
课堂是素质教育的主阵地,要用最短的时间获得最好的教学效果,这就要求教师根据教材和学生的实际情况选择最佳的教学方法。中小学生学习英语由于缺乏语言学习环境,深受社会文化和母语的影响,又加上年龄较小,直观记忆力较强,决定了中小学英语课堂教学应当寓于直观,寓于乐趣。因此,教师在教学中可以运用图片、实物、简笔画、肢体语言、录音机、投影机、多媒体等直观手段进行教学,做到音画交融、直观形象、生动活泼,有利于激发学生的好奇心,使得学生学习的兴趣浓厚,积极性高,注意力集中,达到教学的最佳境界。
3 评价注意多样性,要恰如其分
新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出:要激发和培养学生学英语的兴趣,使学生树立自信心。中小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间地存在兴趣,容易分心、分散注意力,这就需要教师在评价形式的多样性上下工夫,满足学生期望成功的心理需要。对于初级阶段学生的英语学习,信心和自尊心的培养和保护是特别重要的。如果在初级阶段,教师因为学生不会认一个单词,不会表演一段对话而批评、指责他,这样就可能扼杀学生的自尊心和学好英语的信心。也许此时此刻他不会说出老师教的这个单词或是句子,但是他听见了,记住了,他是在积累。往往语言的潜伏期一过,他会自然而然地说出许多意想不到的话语,这就是孩子。英语的学习也是如此。课堂上他们也许不善于表达自己,说出的话语也许词不达意,但如果教师注重此时对学生的评价,静静地等待,给他一个鼓励的眼神、一个期盼的微笑,就会激励学生去说,即使他说错了,也以同样地等待,同样的眼神、同样的微笑去激励他。教师这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅会激励他们学英语的兴趣,更保护了他们的自尊心以及树立学好英语的信心。
4 捕捉课堂动态资源,实现课堂有效生成
充分利用课堂中的一些动态资源,注重课堂的动态生成,是新课程对课堂教学提出的新要求。中小学课堂教学是师生互动、生生互动、生本互动的动态过程,在这个过程中,学生会有疑惑、误区,也会出现新的思维火花、灵感顿悟。因此,教师要及时捕捉并灵活应用课堂的动态资源,使之成为一种宝贵的教学资源,课堂由此而放射出亮丽的风采。
在平时的英语教学中笔者就有意识地从课文的内容和学生的知识经验、心理特点等入手,认真设计教学活动,在课堂中及时捕捉和利用学生资源,包括学生的一个错误、一个精彩的回答等。一次上课正在进行时,“哗啦”一声,班里一个学生,人、桌子和其他学习用品破天荒地倒在两排课桌之间的走道上。笔者气急败坏,立马想批评他一番。可这样一来,不但会伤害“你”“我”,还浪费全班学生的时间。“孩子们,我们给他提个建议好不好?”“OK. Careful! Be careful!”学生的响应在关键时刻挽救了课堂,更抚慰了那个学生几度被伤害过的心,也同时帮助完成“Careful! Be careful”的呈现任务。
“教学有法,教无定法。”教师只要一切从学生的实际需要出发,紧扣教材的特点,以学生为中心,对他们多一份耐心和智慧,多一双善于发现他们闪光点的眼睛,让他们自觉、自主地投入到学习活动中,他们学得轻松,学得受益匪浅,自然会身心舒展,健康成长!
(作者单位:山东省淄博市临淄区皇城镇中心校)
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。中小学生正处于心理情感发展的敏感期,在英语教学中,重视发挥情感因素在教学中的重要作用,有效激发、长期保持并不断深化学生对英语的学习热情和兴趣,学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。以学生为本,有效地交流和探讨,可以逐渐消除他们的畏惧心理,融入他们的世界,教学效果才能显现得更加明显。
另外,师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程,使语言学习上的成功和情感态度的发展相互促进,共同提高。因此,课上教师应多给学生一份责任,一份耐心,一些鼓励,一些呵护;课下对于暂时落后的学生,采用分层辅导的方法,对不同程度的学生提不同的问题,做不同的要求,留不同的作业……使每个学生都觉得各有所学,各有所获。同时,也使每个学生以自己实际程度为基础进行学习实践,创造适宜的学习环境。
现在学生真正当家作主,成为教学活动的主人,这就要求教师充分发挥学生的主观能动性,做到精讲多练,同时还要善于调动学生的情绪。这就要求教师善于观察学生情绪的变化,及时更新教学形式,以新的教学形式给予学生新的吸引,引发学生新的学习兴趣。教师既是学生的良师,又变成学生的挚友,学生被吸引到教学之中,新时代的师生关系真正从敬畏走向敬爱。
2 选择使用直观、形象的教学手段
课堂是素质教育的主阵地,要用最短的时间获得最好的教学效果,这就要求教师根据教材和学生的实际情况选择最佳的教学方法。中小学生学习英语由于缺乏语言学习环境,深受社会文化和母语的影响,又加上年龄较小,直观记忆力较强,决定了中小学英语课堂教学应当寓于直观,寓于乐趣。因此,教师在教学中可以运用图片、实物、简笔画、肢体语言、录音机、投影机、多媒体等直观手段进行教学,做到音画交融、直观形象、生动活泼,有利于激发学生的好奇心,使得学生学习的兴趣浓厚,积极性高,注意力集中,达到教学的最佳境界。
3 评价注意多样性,要恰如其分
新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出:要激发和培养学生学英语的兴趣,使学生树立自信心。中小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间地存在兴趣,容易分心、分散注意力,这就需要教师在评价形式的多样性上下工夫,满足学生期望成功的心理需要。对于初级阶段学生的英语学习,信心和自尊心的培养和保护是特别重要的。如果在初级阶段,教师因为学生不会认一个单词,不会表演一段对话而批评、指责他,这样就可能扼杀学生的自尊心和学好英语的信心。也许此时此刻他不会说出老师教的这个单词或是句子,但是他听见了,记住了,他是在积累。往往语言的潜伏期一过,他会自然而然地说出许多意想不到的话语,这就是孩子。英语的学习也是如此。课堂上他们也许不善于表达自己,说出的话语也许词不达意,但如果教师注重此时对学生的评价,静静地等待,给他一个鼓励的眼神、一个期盼的微笑,就会激励学生去说,即使他说错了,也以同样地等待,同样的眼神、同样的微笑去激励他。教师这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅会激励他们学英语的兴趣,更保护了他们的自尊心以及树立学好英语的信心。
4 捕捉课堂动态资源,实现课堂有效生成
充分利用课堂中的一些动态资源,注重课堂的动态生成,是新课程对课堂教学提出的新要求。中小学课堂教学是师生互动、生生互动、生本互动的动态过程,在这个过程中,学生会有疑惑、误区,也会出现新的思维火花、灵感顿悟。因此,教师要及时捕捉并灵活应用课堂的动态资源,使之成为一种宝贵的教学资源,课堂由此而放射出亮丽的风采。
在平时的英语教学中笔者就有意识地从课文的内容和学生的知识经验、心理特点等入手,认真设计教学活动,在课堂中及时捕捉和利用学生资源,包括学生的一个错误、一个精彩的回答等。一次上课正在进行时,“哗啦”一声,班里一个学生,人、桌子和其他学习用品破天荒地倒在两排课桌之间的走道上。笔者气急败坏,立马想批评他一番。可这样一来,不但会伤害“你”“我”,还浪费全班学生的时间。“孩子们,我们给他提个建议好不好?”“OK. Careful! Be careful!”学生的响应在关键时刻挽救了课堂,更抚慰了那个学生几度被伤害过的心,也同时帮助完成“Careful! Be careful”的呈现任务。
“教学有法,教无定法。”教师只要一切从学生的实际需要出发,紧扣教材的特点,以学生为中心,对他们多一份耐心和智慧,多一双善于发现他们闪光点的眼睛,让他们自觉、自主地投入到学习活动中,他们学得轻松,学得受益匪浅,自然会身心舒展,健康成长!
(作者单位:山东省淄博市临淄区皇城镇中心校)