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摘 要：小学数学在小学教育阶段来说是非常重要的学科，是为了培养学生的数学思维进行的教育，对于后续的学习来说有着一定的影响。数学主要考察的是学生的思维逻辑能力以及抽象运用能力，但是在小学数学中，应用题的阅读能力是学生比较难掌握的一个重点。本篇文章通过对小学数学应用题的阐述，分析了小学数学应用题阅读能力方面的现状问题，从而探讨如何针对现状问题来采取有效的解决措施。
关键词：小学;数学应用题;阅读理解;现状调查
对于小学教育来说，阅读理解能力是非常重要的，尤其是小学生的思想并没有建设完全，许多学习能力都需要教师去引导和传达，在思维逻辑与辩证方面，许多小学生的思维与传统的教育思维是不同的，在新课改的背景下，更是在课堂上提高了学生的地位，要求教师将做题的方法完整的教授给学生，并且要求学生举一反三的能力，从根本上提高学生阅读理解的能力。对于学生来说，阅读能力并不仅仅体现在语文课程的学习中，在其他课程的教学计划中，学生拥有更高的阅读能力也可以帮助他们提升不同科目的知识水平。对于小学数学来说，在应用题中如何通过正确的阅读能力来理解题目中的要求，找到标准的解题思路也是解决问题的关键。但是在现阶段来说，小学数学中的应用题阅读能力仍然有着很多的问题，需要教师以及有关人员采取一定的措施。
一、关于小学数学的应用题
小学数学中的应用题在不同的年级有着不同的特点，例如对于低年级来说，应用题一般都与生活联系比较密切，主要目的是便于学生理解。而对于高年级的小学生来说，应用题出题的形式就比较多样化，进一步考察学生的阅读能力，对于学生来说，学习数学应用题的主要方法就是提升自身的阅读理解能力。实际上来说，应用题就是通过语言文字来描述一些相关事实，从而反映出一些数量关系，来求解未知量。在应用题中都包含已知条件和未知条件，根据小学数学应用题的教学经验来说，需要明确应用题中已知条件和未知条件的关系，通过加减乘除等计算方法来进行简单的求解，一步运算到位的解答方法被称为简单应用题，需要两步或者多步的解答方法则是复杂应用题。通常来说，小学数学应用题包括归总问题、牛吃草问题、鸡兔同笼问题、商品利润问题等，这些问题都是需要学生有一定的阅读能力，才能明确题中所包含的关系。
二、小学数学应用题阅读能力的现状问题
1、学生缺乏一定的耐心
小学生本身的思维特点就具有一定的活跃性，对于数学的教学来说，应用题一般都是数学中所谓的大题，学生在心理上就对其带有一定的恐惧，尤其是有些应用题中干扰项过多，文字比较多，许多学生在读题的时候缺乏一定的耐心，经常读到一半时，思维注意力就已经不集中了，这对于学生的阅读能力来说也是比较主要的问题。
2、应用题编写方面的问题
从小学大部分练习题方面的调查来看，小学生在应用题方面阅读能力不高还有一方面原因是由于题目编写方面的问题。对于学生来说，任何事情都要有一个循序渐进的过程，尤其是对于小学来说，如果题目编制的比较抽象，脱离了实际意义，学生就无法将平时学到的阅读知识运用到题目当中，有些应用题事例比较老旧，与时代发展来说存在着一定的矛盾，对于学生来说也在传递着一些不是很完善的信息。
3、教师教学方面的问题
现阶段来说，许多小学数学教师在解答应用题时，过于注重计算能力，忽略了捋顺应用题中已知条件和未知条件的关系，或者讲述比较笼统，学生一时之间难以理解，下课之后也没有及时进行辅导答疑，长此以往，学生在应用题的阅读能力方面会逐渐下降。另外，教师的教学方式也在沿用传统的教学思路，没有从学生角度出发去考虑问题，学生没有作为教学中的主体，缺少了一定的参与性。同时，课堂上没有很好的学习氛围也是造成学习阻碍的主要原因。
4、缺乏一定的创新性
对于小学数学中应用题方面的教学来说，现阶段教师在教学过程中缺乏一定的创新性，在解题思路上没有逃脱出传统逻辑思维能力，没有让学生真正的了解到阅读能力对于应用题的重要性，也没有借助一些先进的教学手段来辅助教师进行这方面的教育。
三、针对应用题阅读能力方面的问题采取的对策
1、培养学生的耐力
教师平时在课堂教育时，可以着重培养一下学生在做题方面的耐力。许多小学生本身缺少自我控制的能力，需要在监督的情况下来完成某些作业。教师在课后以及课堂上都应该从培养学生的耐心入手，例如，教师可以在进行应用题解答时让学生当众读一下题目，并且要求其他学生认真听讲，教师在学生读完后，可以向其他学生提问诸如题目中包含的已知条件等问题，通过这种方式来让学生养成认真读题的习惯，并且在平时在课后作业中，可以要求父母来协助学生完成对于应用题的理解。
2、加强应用题编写的规范
对于小学生遇到的应用题，应该有一个理解加深的过程，在应用题的编写过程中，应该尽量不同年级体现着不同的特色，与社会的时代现状联系到一起，尽量可以让学生在阅读应用题的同时也要清楚学生学习题目的目的，从而将数学与生活联系在一起，加深学生对数学学习的认知度。另外，还可以设计一些学生感兴趣的应用题，让学生可以更好的融入到题目的阅读理解中去，从而加强学生的阅读能力。
3、加强教师专业素质的培养
在平时的教学过程中，数学教师应该平衡好计算能力与阅读能力之间的关系，学习数学并不只是解决简单的计算问题，而是让学生能够理清自己的思路，将数学中所学到的知识运用到生活中，教师在平时的教学中，可以着重讲述应用题中题目内容的知识点，对这些知识点进行有效的分析，引导学生养成数学的阅读思维能力。
4.创新教学方法
教师还可以在教学中引进一些科学的新型教学方法，例如多媒体等手段，激发学生对于应用题阅读方面的兴趣，从多个角度出发来提高他们的阅读能力。
四、结语
总而言之，对于小学数学来说，应用题占据着一定的比重，在应用题的阅读能力方面，现阶段仍然存在一定的问题，教师和学生在平时的教学中一定要采取一些针对性的措施，从而提高学生的数学阅读能力。
参考文献
[1]王美玲.小学生数学应用题解题现状研究[D].延边大学，2018.
[2]周显伦.浅议小学应用题教学中数学阅读能力的培养策略[J].中小學教学研究，2017（09）：47-49.
[3]王曙升.4～6年级数学学习困难学生数学应用题阅读理解特点及眼动研究[D].河南大学，2012.
关键词：小学;数学应用题;阅读理解;现状调查
对于小学教育来说，阅读理解能力是非常重要的，尤其是小学生的思想并没有建设完全，许多学习能力都需要教师去引导和传达，在思维逻辑与辩证方面，许多小学生的思维与传统的教育思维是不同的，在新课改的背景下，更是在课堂上提高了学生的地位，要求教师将做题的方法完整的教授给学生，并且要求学生举一反三的能力，从根本上提高学生阅读理解的能力。对于学生来说，阅读能力并不仅仅体现在语文课程的学习中，在其他课程的教学计划中，学生拥有更高的阅读能力也可以帮助他们提升不同科目的知识水平。对于小学数学来说，在应用题中如何通过正确的阅读能力来理解题目中的要求，找到标准的解题思路也是解决问题的关键。但是在现阶段来说，小学数学中的应用题阅读能力仍然有着很多的问题，需要教师以及有关人员采取一定的措施。
一、关于小学数学的应用题
小学数学中的应用题在不同的年级有着不同的特点，例如对于低年级来说，应用题一般都与生活联系比较密切，主要目的是便于学生理解。而对于高年级的小学生来说，应用题出题的形式就比较多样化，进一步考察学生的阅读能力，对于学生来说，学习数学应用题的主要方法就是提升自身的阅读理解能力。实际上来说，应用题就是通过语言文字来描述一些相关事实，从而反映出一些数量关系，来求解未知量。在应用题中都包含已知条件和未知条件，根据小学数学应用题的教学经验来说，需要明确应用题中已知条件和未知条件的关系，通过加减乘除等计算方法来进行简单的求解，一步运算到位的解答方法被称为简单应用题，需要两步或者多步的解答方法则是复杂应用题。通常来说，小学数学应用题包括归总问题、牛吃草问题、鸡兔同笼问题、商品利润问题等，这些问题都是需要学生有一定的阅读能力，才能明确题中所包含的关系。
二、小学数学应用题阅读能力的现状问题
1、学生缺乏一定的耐心
小学生本身的思维特点就具有一定的活跃性，对于数学的教学来说，应用题一般都是数学中所谓的大题，学生在心理上就对其带有一定的恐惧，尤其是有些应用题中干扰项过多，文字比较多，许多学生在读题的时候缺乏一定的耐心，经常读到一半时，思维注意力就已经不集中了，这对于学生的阅读能力来说也是比较主要的问题。
2、应用题编写方面的问题
从小学大部分练习题方面的调查来看，小学生在应用题方面阅读能力不高还有一方面原因是由于题目编写方面的问题。对于学生来说，任何事情都要有一个循序渐进的过程，尤其是对于小学来说，如果题目编制的比较抽象，脱离了实际意义，学生就无法将平时学到的阅读知识运用到题目当中，有些应用题事例比较老旧，与时代发展来说存在着一定的矛盾，对于学生来说也在传递着一些不是很完善的信息。
3、教师教学方面的问题
现阶段来说，许多小学数学教师在解答应用题时，过于注重计算能力，忽略了捋顺应用题中已知条件和未知条件的关系，或者讲述比较笼统，学生一时之间难以理解，下课之后也没有及时进行辅导答疑，长此以往，学生在应用题的阅读能力方面会逐渐下降。另外，教师的教学方式也在沿用传统的教学思路，没有从学生角度出发去考虑问题，学生没有作为教学中的主体，缺少了一定的参与性。同时，课堂上没有很好的学习氛围也是造成学习阻碍的主要原因。
4、缺乏一定的创新性
对于小学数学中应用题方面的教学来说，现阶段教师在教学过程中缺乏一定的创新性，在解题思路上没有逃脱出传统逻辑思维能力，没有让学生真正的了解到阅读能力对于应用题的重要性，也没有借助一些先进的教学手段来辅助教师进行这方面的教育。
三、针对应用题阅读能力方面的问题采取的对策
1、培养学生的耐力
教师平时在课堂教育时，可以着重培养一下学生在做题方面的耐力。许多小学生本身缺少自我控制的能力，需要在监督的情况下来完成某些作业。教师在课后以及课堂上都应该从培养学生的耐心入手，例如，教师可以在进行应用题解答时让学生当众读一下题目，并且要求其他学生认真听讲，教师在学生读完后，可以向其他学生提问诸如题目中包含的已知条件等问题，通过这种方式来让学生养成认真读题的习惯，并且在平时在课后作业中，可以要求父母来协助学生完成对于应用题的理解。
2、加强应用题编写的规范
对于小学生遇到的应用题，应该有一个理解加深的过程，在应用题的编写过程中，应该尽量不同年级体现着不同的特色，与社会的时代现状联系到一起，尽量可以让学生在阅读应用题的同时也要清楚学生学习题目的目的，从而将数学与生活联系在一起，加深学生对数学学习的认知度。另外，还可以设计一些学生感兴趣的应用题，让学生可以更好的融入到题目的阅读理解中去，从而加强学生的阅读能力。
3、加强教师专业素质的培养
在平时的教学过程中，数学教师应该平衡好计算能力与阅读能力之间的关系，学习数学并不只是解决简单的计算问题，而是让学生能够理清自己的思路，将数学中所学到的知识运用到生活中，教师在平时的教学中，可以着重讲述应用题中题目内容的知识点，对这些知识点进行有效的分析，引导学生养成数学的阅读思维能力。
4.创新教学方法
教师还可以在教学中引进一些科学的新型教学方法，例如多媒体等手段，激发学生对于应用题阅读方面的兴趣，从多个角度出发来提高他们的阅读能力。
四、结语
总而言之，对于小学数学来说，应用题占据着一定的比重，在应用题的阅读能力方面，现阶段仍然存在一定的问题，教师和学生在平时的教学中一定要采取一些针对性的措施，从而提高学生的数学阅读能力。
参考文献
[1]王美玲.小学生数学应用题解题现状研究[D].延边大学，2018.
[2]周显伦.浅议小学应用题教学中数学阅读能力的培养策略[J].中小學教学研究，2017（09）：47-49.
[3]王曙升.4～6年级数学学习困难学生数学应用题阅读理解特点及眼动研究[D].河南大学，2012.