论文部分内容阅读
摘要：教育如何能发展的好要看是否激发了学生的创造力，学生在教学中是否真正的接受了知识素养的提高，同时自我的学习能力又能得到提升。本文就从半小时课堂的理解结合小学数学教学过程中存在的问题进行了深入的研究，并探讨了培养学生自主意识的途径。
关键词：小学数学教学；半小时课堂；自主意识
中图分类号：G623.5
半小时课堂是一种教学模式，在这种模式的指引下需要老师与学生形成良好的教学协作关系。半小时课堂旨在提高学生在学习上的自主意识，在这种意识的指导下形成学生自主学习的现实活动，提高学生的真实学习能力与创造能力。
一、小学数学教学过程中所出现的问题
1、学生自主学习机会的缺失。这主要是由长期以来老师们的填鸭式教学形成的恶果。这是一种权威性的摧毁作用，老师们以考试成绩为终极目标，在教学中就必须要标准答案，这样老师就要在标准答案的基础要求上维护自身的权威性，并维护答案的标准性，进行统一式的只是仿照性教学，使学生在解题时往标准答案上靠近，在方法上注重单一性，学生就成了对知识进行机械式的模仿运用的工具。同时这也影响了学生本该具有的创新精神，只能唯唯诺诺的遵照老的教条的方法进行题目的完成。
2、学生自主参与学习动机的削弱。学生在学习中的兴趣很重要，这是他们能够深入的理解某一个公理、公式的重要动力。但在现实的教学中，这些东西被老师们强调的统一解题方法与思路化解掉了，本来兴趣十足的对新的东西的探索成了枯燥的公式的机械运用。学生参与学习的主体意识由此越来越弱化，直至形成了被动学习的心态，对老师越来越依赖。自我意识失掉了，只有对老师所讲的东西的深信不疑，长期来看不利于学生对数学这一学科的真正领会。
3、学生参与自主学习的方法的缺乏。这是学生在实际的自主学习中联系学生与知识的中间环节，是学生进行科学的自主学习的前提。由于长期以来学生对老师的过度依赖，使得他们没有获得科学的自主学习的方法，或者有的根本没有自主学习的意识；而在老师这一方给学生的知识如何去应用公式的模式性技能，真正的自主学习方法并没有给予学生。学生大部分是强制性的学习，这不仅误导了老师的教学理念，也扼杀了学生天才的创造性。
二、小学数学教学中培养学生的自主意识的策略
1、为学生营造自主学习的氛围，带动学生的自主学习的热情。半小时课堂需要的是有效教学，这个有效不仅仅包括对教学内容的有效掌握，还包括对学习方法的掌握，对自我学习意识的形成。传统的教学关注的是学生对知识的机械运用，只要学生有高分就不关注学生对知识的深刻把握，这样往往造成对知识掌握不全面，不深刻的后果，造成学生成绩的虚假繁荣。所以在新的教学中要让学生体会到学习是要靠自己的深入的思考进行的，有这样的氛围，学生就敢于有相应的行为。在教学中要敢于创设情境，在具体的情境中让学生自己去想办法解决问题，发展学生思维的个性，允许不同意见的出现。引导学生进行批判性质疑，不唯书不唯教，而是以事实说话，对自己的想法要有自己的道理，然后再对这些想法进行深入的探讨，在探讨中树立正确的知识概念，在这个过程中学生就树立了独立思考学习的意识，学生的主体性得到了体现。同时注意引导，这个就是在具体的教学中要化个体性的思考为集体性的思考，对学习的内容与方法进行正确的总结。这样既发展了学生的自主学习的意识，又让学生的各自学习的方法趋向科学性。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
2、学生自主学习为主，老师点拨式引导为辅。半小时课堂教学时要合理的分配一节课的40分钟时间，这里的合理是要特别注意的地方，不能机械性的理解，也不能本本主义的去照搬。在时间的分配上，不要做表面化的理解，机械性的将课堂严格的划分为30分钟与10分钟，而是讲在大体的时间分配而言；在教与学的关系上，并不是哪一方面占的时间多那个就在前面，而是要根据具体的学科和教学内容去做科学的合理的安排，比如在新的知识与已学知识有密切的联系的时候，并且由已学知识基本可以理解新知识的情况下完全可以让学生用更多的时间线进行自我的学习与掌握，然后老师稍作指导即可，而对于新旧知识联系不紧密而且难以理解的，老师也可以选择先教学。在二者的重要性上，学生的自主学习固然重要，要积极的发挥学生的主动性与探索精神，但是老师的指导也是必不可少的，不然就会使学生的自主变为自我的满足与放纵，就产生了适得其反的效果了。这就显现出了老师在备课与联系设计上的必要性，老师要适度的去掌控自己的课堂，注重培养学生由旧知到新知的衍化能力。
3、在开放学习中培养学习的自主习惯。所谓的开放教学一是指空间上的开放性，充分利用社会拥有的丰富资源，要适度的走出课堂，例如在认识平方米等土地面积与计算土地的面积的时候可以到操场，或者田野进行实际的丈量与计算，让学生形成一个感性直观的认识；一是指时间的内容的开放性，所教学的知识不一定要局限于课本上所有的东西，而是与这部分内容相关的都可以进行探讨，比如在讲正方形、长方形的面积的时候可以让学生独立的去研究一下梯形的面积等等。开放性为学生的自主学习创造了更为广阔的空间，学生的自主学习使得开放性教育的价值得到了最大的体现。从教学的现实状况来看，学生自主学习的习惯的养成最关键的是不断克服对教师的依赖性。这方面老师要对学生进行合理的引导，这个引导并不是去强制的灌输知识，而是给予学生自我学习的环境的同时做好自主学习方法的授予工作；学生要有意识的做好自我调整，慢慢的形成一种习惯，而不是强制性的要求自己再初期就要将自主学习的能力提高到一种什么程度。总之，学生自主学习的习惯的形成要靠师生的协调互动，科学合理的进行整体的规划，学生要有积极的态度，老师也不能因为学生自主学习的概念的提出而放松懈怠，而是要更为努力的去做好教学工作，学校亦需要多创造条件去配合学生与老师之间的这种新型的教学互动。
总之，学生的自主学习不能盲目的进行，要讲究科学的方法与路径。在理论与实践两个层面上都要有一个稳固的支撑，这个稳固的支撑是需要学校各个方面的通力合作与协调达成的。只有积极的去面对这种教学变革才能做好教育工作。
参考文献：
[1]包凤花."半小时课堂"从简约起步[J].现代阅读（教育版）.2011（10）
[2]韩宝安.数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育.2011（09）
[3]张春梅.数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生数理化（教与学）.2011（09）
关键词：小学数学教学；半小时课堂；自主意识
中图分类号：G623.5
半小时课堂是一种教学模式，在这种模式的指引下需要老师与学生形成良好的教学协作关系。半小时课堂旨在提高学生在学习上的自主意识，在这种意识的指导下形成学生自主学习的现实活动，提高学生的真实学习能力与创造能力。
一、小学数学教学过程中所出现的问题
1、学生自主学习机会的缺失。这主要是由长期以来老师们的填鸭式教学形成的恶果。这是一种权威性的摧毁作用，老师们以考试成绩为终极目标，在教学中就必须要标准答案，这样老师就要在标准答案的基础要求上维护自身的权威性，并维护答案的标准性，进行统一式的只是仿照性教学，使学生在解题时往标准答案上靠近，在方法上注重单一性，学生就成了对知识进行机械式的模仿运用的工具。同时这也影响了学生本该具有的创新精神，只能唯唯诺诺的遵照老的教条的方法进行题目的完成。
2、学生自主参与学习动机的削弱。学生在学习中的兴趣很重要，这是他们能够深入的理解某一个公理、公式的重要动力。但在现实的教学中，这些东西被老师们强调的统一解题方法与思路化解掉了，本来兴趣十足的对新的东西的探索成了枯燥的公式的机械运用。学生参与学习的主体意识由此越来越弱化，直至形成了被动学习的心态，对老师越来越依赖。自我意识失掉了，只有对老师所讲的东西的深信不疑，长期来看不利于学生对数学这一学科的真正领会。
3、学生参与自主学习的方法的缺乏。这是学生在实际的自主学习中联系学生与知识的中间环节，是学生进行科学的自主学习的前提。由于长期以来学生对老师的过度依赖，使得他们没有获得科学的自主学习的方法，或者有的根本没有自主学习的意识；而在老师这一方给学生的知识如何去应用公式的模式性技能，真正的自主学习方法并没有给予学生。学生大部分是强制性的学习，这不仅误导了老师的教学理念，也扼杀了学生天才的创造性。
二、小学数学教学中培养学生的自主意识的策略
1、为学生营造自主学习的氛围，带动学生的自主学习的热情。半小时课堂需要的是有效教学，这个有效不仅仅包括对教学内容的有效掌握，还包括对学习方法的掌握，对自我学习意识的形成。传统的教学关注的是学生对知识的机械运用，只要学生有高分就不关注学生对知识的深刻把握，这样往往造成对知识掌握不全面，不深刻的后果，造成学生成绩的虚假繁荣。所以在新的教学中要让学生体会到学习是要靠自己的深入的思考进行的，有这样的氛围，学生就敢于有相应的行为。在教学中要敢于创设情境，在具体的情境中让学生自己去想办法解决问题，发展学生思维的个性，允许不同意见的出现。引导学生进行批判性质疑，不唯书不唯教，而是以事实说话，对自己的想法要有自己的道理，然后再对这些想法进行深入的探讨，在探讨中树立正确的知识概念，在这个过程中学生就树立了独立思考学习的意识，学生的主体性得到了体现。同时注意引导，这个就是在具体的教学中要化个体性的思考为集体性的思考，对学习的内容与方法进行正确的总结。这样既发展了学生的自主学习的意识，又让学生的各自学习的方法趋向科学性。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
2、学生自主学习为主，老师点拨式引导为辅。半小时课堂教学时要合理的分配一节课的40分钟时间，这里的合理是要特别注意的地方，不能机械性的理解，也不能本本主义的去照搬。在时间的分配上，不要做表面化的理解，机械性的将课堂严格的划分为30分钟与10分钟，而是讲在大体的时间分配而言；在教与学的关系上，并不是哪一方面占的时间多那个就在前面，而是要根据具体的学科和教学内容去做科学的合理的安排，比如在新的知识与已学知识有密切的联系的时候，并且由已学知识基本可以理解新知识的情况下完全可以让学生用更多的时间线进行自我的学习与掌握，然后老师稍作指导即可，而对于新旧知识联系不紧密而且难以理解的，老师也可以选择先教学。在二者的重要性上，学生的自主学习固然重要，要积极的发挥学生的主动性与探索精神，但是老师的指导也是必不可少的，不然就会使学生的自主变为自我的满足与放纵，就产生了适得其反的效果了。这就显现出了老师在备课与联系设计上的必要性，老师要适度的去掌控自己的课堂，注重培养学生由旧知到新知的衍化能力。
3、在开放学习中培养学习的自主习惯。所谓的开放教学一是指空间上的开放性，充分利用社会拥有的丰富资源，要适度的走出课堂，例如在认识平方米等土地面积与计算土地的面积的时候可以到操场，或者田野进行实际的丈量与计算，让学生形成一个感性直观的认识；一是指时间的内容的开放性，所教学的知识不一定要局限于课本上所有的东西，而是与这部分内容相关的都可以进行探讨，比如在讲正方形、长方形的面积的时候可以让学生独立的去研究一下梯形的面积等等。开放性为学生的自主学习创造了更为广阔的空间，学生的自主学习使得开放性教育的价值得到了最大的体现。从教学的现实状况来看，学生自主学习的习惯的养成最关键的是不断克服对教师的依赖性。这方面老师要对学生进行合理的引导，这个引导并不是去强制的灌输知识，而是给予学生自我学习的环境的同时做好自主学习方法的授予工作；学生要有意识的做好自我调整，慢慢的形成一种习惯，而不是强制性的要求自己再初期就要将自主学习的能力提高到一种什么程度。总之，学生自主学习的习惯的形成要靠师生的协调互动，科学合理的进行整体的规划，学生要有积极的态度，老师也不能因为学生自主学习的概念的提出而放松懈怠，而是要更为努力的去做好教学工作，学校亦需要多创造条件去配合学生与老师之间的这种新型的教学互动。
总之，学生的自主学习不能盲目的进行，要讲究科学的方法与路径。在理论与实践两个层面上都要有一个稳固的支撑，这个稳固的支撑是需要学校各个方面的通力合作与协调达成的。只有积极的去面对这种教学变革才能做好教育工作。
参考文献：
[1]包凤花."半小时课堂"从简约起步[J].现代阅读（教育版）.2011（10）
[2]韩宝安.数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育.2011（09）
[3]张春梅.数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生数理化（教与学）.2011（09）