1996年10月，联合国教科文组织属下的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的410名教师、学生参加，其中教师208名，学生202名。我国从北京、西安、上海选派了9名教师和9名学生参加这次活动。
　　联欢会活动历时6天，先后开展了5个活动，其中有一个活动是评选最受欢迎的教育方式。主持者设计了一个问题，要求所有教师都做简单回答。这个问题是：
　　大杰克和小杰克是孪生兄弟，14岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎说汽车在路上爆胎，到维修店补胎误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进课室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹，很明显，补胎是他们编出来的谎话。
　　问：假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？
　　208个教师认真思考，积极作答，都在规定的半个小时内交上了答卷。
　　主持者经过认真分析整理，从208份答卷中归纳出25种处理方式。其中主要的方式如下：中国式的处理方法：一是当面严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。
　　美国式的处理方法：幽他一默，对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰激凌和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”
　　日本式的处理方法：把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。
　　英国式的处理方法：小事一件，置之不理。
　　韩国式的处理方法：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。
　　新加坡的处理方式：让他们自己打自己的嘴巴10下。
　　俄罗斯式的处理方法：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？
　　埃及式的处理方式：让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。
　　巴西式的处理方式：半年内不准他们在学校踢足球。
　　以色列式的处理方法：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：a.你们的汽车爆的是哪个轮胎？b.你们在哪个维修店补胎？c.你们付了多少补胎费？
　　之后，活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字，分送给参加活动的202个学生，请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果，91%的学生选择了以色列式的处理方式。
　　主持人说，绝大部分学生喜欢的方式，就是批评教育的最好方式。以色列式的方式为什么受欢迎？因为它的批评教育带有游戏性质，学生不怕，不难堪。
　　可见，最受学生欢迎的教育，应该是在游戏之中的教育。（杨光摘自《教师博览》）
　　（责任编辑：吴阳光）