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【中图分类号】G633.46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0206-01
随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用十分广泛，通过多媒体的方式进行辅助教学，能够使学生在学习时表现得更加积极主动，提升学生的学习兴趣。随着世界同一化的发展，语言学的应用也是十分广泛，高中生应当在学习中认识到这一问题，打好语言基础，在学习中能够注意到对自身综合实力的提高。在新课程的体系下，高中也开启了日语的课程，但是日语作为一项小语种学科，在之前的学习中可以说学生是没有什么接触的，这对教学是一种挑战。考虑到学生的学习基础都是比较差的，在教学中教师应当从零做起，抓住学生的特点，寻找日语教学的有效途径，让学生在学习可以更加主动，更加积极的配合教师的教学活动。在不断的探索中，教师将原本毫无关系的日语学习和网络科技联系在一起，使其发挥更大的效用。
本文就围绕着“网络资源在高中日语阅读教学中的应用研究”做出了一些探讨。
一、遵从学生发展规律，发挥课堂主导作用
现代社会对于人才的要求也是多样化的，教师在教学中应当充分考虑到学生的感受和学习态度，根据学生的实际情况制定对应的学习计划。随着信息技术的发展，越来越多的学校在课堂中已经开始运用到多媒体的技术，将现代的科技与高中课程学习结合在一起，能够起到“1+1>2”的效果，能让日语学习更加有效。但是，从目前的高中课堂实际情况来看，教师在课堂中还是占据着主导地位的，但是很多教师在多媒体的应用上只是单纯的下载网上课件，没有自己的思路在里面，这就会导致课程设定会出现一定的问题，学生在学习的时候往往不能够理解课件中出现的意思，教师在设定课件的时候，一定要注意考虑学生的实际学习情况，将下载的课件进行整理，必须要有一定的整体性和计划性，要符合授课对象的认知规律，以达到良好的教学效果，并激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生在看到课件时能够一目了然。另外一些教师在利用到多媒体信息技术讲课时，往往是把自己当成了单纯的课件演示者，在教学中忽略了自己主导的地位，没能将多媒体信息技术的效用发挥到最高，学生在这种学习模式下，往往只能机械的记录课件中的内容，但对于其表示的含义是不能够理解的，只能知其然而不能知其所以然，在学习中还是一片迷茫。因此，在教学中，教师应当注意到课程软件制作的技术含量，要能将文字、图片、声音、影像、动画都集中在一起，增强教学的直观性，吸引学生的注意力，如果将课件做的过于花哨，反而不利于学生的理解，看起来也比较的杂乱，就与教学的目的背道而驰了。另外，在课程的讲解中，应当注意到多于学生之间进行交流，让学生的注意力不要一直集中在电脑屏幕中，而是能够在学习中注意到教师讲解的内容，落实到真正的知识点上面来。在教学中，教师还是主导的地位，这一点不容忽视，但是主导地位并不是说是课堂的主体，主体是学生，这一点不能够弄错。在教学中，教师考虑到学生的主体地位，应当遵从其在学习中的发展规律，让学生的思想能够时刻跟随自己的步伐，使其注意力能够集中，结合课程设计的主题，给学生设定一些问题，让学生能够在学习中带着问题，对知识内容进行反复的揣摩与思考，从而找到最适合自己的学习方式，让其能够真正的发挥其课堂主体的作用，在学习中能够注意到对自己综合实力的提升。
二、提高教学效率，实施微课教学
现代科技发展十分迅速，对于课堂教学也有一定的影响，越来越多的课堂将两者进行联系，让其发挥更大的效用。在不断的探索中，微课的教学方式被广泛的运用。微课教学的方式即在教学中通过制作小视频的方式取代以往的课堂教学地位，在高中日语阅读课堂也是同样适用的。教师通过对某一篇阅读材料进行分析，找到文章中的关键部分以及重难点部分，将这些知识点制作成8分钟左右的短视频，在课堂中播放给学生看。这种精炼的教学方式能够有效缩减课堂教学的时间，并且能够集中教学的精华部分，对学生来说，是浓缩后的产品，非常适用，教师可以对其进行反复播放，以达到巩固知识点的目的，让学生对知识点进行反复回顾，帮助学生打破传统对文字的记忆方式，提升学生的记忆能力。从另一方面来说，微课的教学方式也能让学生不局限于课堂的学习，课堂的时间是比较有限的，很多学生在以往的课堂学习中还没有对知识点进行消化，课堂就已经结束了，而在课后又没有进行及时巩固，就造成学习中的缺失。而微课的方式给学生提供了更为便捷的方式，学生可以通过下载微课课程，将其带到课后进行反复观看，对这些浓缩后的精华加深自己的印象，进行反复揣摩推敲，在自己不太明白的地方进行标注，在课后时也能及时找到教师去解答，在反复观看微课视频课程的学习中，不断提升自己的学习效率。
三、采取丰富活动形式，激发学生学习兴趣
任何语言类的学习都需要通过实践来提升学者的实力，日语阅读的学习也是一样。在高中日语阅读教学中，教师根据学生兴趣，可以推荐学生去一些网站上下载阅读资源，让其能够选择更多的阅读材料，使其视野得到拓展。在网站中，不仅是有传统的文字阅读，还有更多形式的阅读方式，如有声阅读、视频阅读等，学生可以根据自己的需求进行选择。在对一些名著进行阅读后，教师还可以让学生写出读后感，体验作者的内心，感悟作者的情感，在阅读中达到与作者精神层次方面的交流，可以使用周记的方式，让学生每周能读一本书，养成良好的阅读习惯。另外，校内还可以就此采用作文大赛的形式，题目可以为“读一本好书之我见”，让学生就自己最喜欢的一本日语阅读书籍进行评写，可以写出自己从这本书中对日本文化的了解，或是通过阅读此类书籍的一些感悟，通过评比让学生能够在校内与其他学生进行交流，对表现较好的学生进行奖状鼓励，让其能够感受到信心，在学习中能够越来越喜欢上日语的阅读，并能够将自己的阅读经验与他人进行交流，达到共同进步的目的。为了拓展学生的实践训练，教师还可以带领学生在课外进行一定的拓展。比如可以带领学生们参加本市进行的日漫展覽会，让学生也能通过扮演自己喜欢的动漫角色感受到日本文化的魅力，让学生们也能够投身到实际的活动中，在一种浓厚的文化氛围中提升自己对日语的认识，在与他人的交流中能够逐渐提升自己的日语应用能力，并且这种活动的方式，能够极大提升学生的学习兴趣，让学生感受到日语的学习就在自己身边。
随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用十分广泛，通过多媒体的方式进行辅助教学，能够使学生在学习时表现得更加积极主动，提升学生的学习兴趣。随着世界同一化的发展，语言学的应用也是十分广泛，高中生应当在学习中认识到这一问题，打好语言基础，在学习中能够注意到对自身综合实力的提高。在新课程的体系下，高中也开启了日语的课程，但是日语作为一项小语种学科，在之前的学习中可以说学生是没有什么接触的，这对教学是一种挑战。考虑到学生的学习基础都是比较差的，在教学中教师应当从零做起，抓住学生的特点，寻找日语教学的有效途径，让学生在学习可以更加主动，更加积极的配合教师的教学活动。在不断的探索中，教师将原本毫无关系的日语学习和网络科技联系在一起，使其发挥更大的效用。
本文就围绕着“网络资源在高中日语阅读教学中的应用研究”做出了一些探讨。
一、遵从学生发展规律，发挥课堂主导作用
现代社会对于人才的要求也是多样化的，教师在教学中应当充分考虑到学生的感受和学习态度，根据学生的实际情况制定对应的学习计划。随着信息技术的发展，越来越多的学校在课堂中已经开始运用到多媒体的技术，将现代的科技与高中课程学习结合在一起，能够起到“1+1>2”的效果，能让日语学习更加有效。但是，从目前的高中课堂实际情况来看，教师在课堂中还是占据着主导地位的，但是很多教师在多媒体的应用上只是单纯的下载网上课件，没有自己的思路在里面，这就会导致课程设定会出现一定的问题，学生在学习的时候往往不能够理解课件中出现的意思，教师在设定课件的时候，一定要注意考虑学生的实际学习情况，将下载的课件进行整理，必须要有一定的整体性和计划性，要符合授课对象的认知规律，以达到良好的教学效果，并激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生在看到课件时能够一目了然。另外一些教师在利用到多媒体信息技术讲课时，往往是把自己当成了单纯的课件演示者，在教学中忽略了自己主导的地位，没能将多媒体信息技术的效用发挥到最高，学生在这种学习模式下，往往只能机械的记录课件中的内容，但对于其表示的含义是不能够理解的，只能知其然而不能知其所以然，在学习中还是一片迷茫。因此，在教学中，教师应当注意到课程软件制作的技术含量，要能将文字、图片、声音、影像、动画都集中在一起，增强教学的直观性，吸引学生的注意力，如果将课件做的过于花哨，反而不利于学生的理解，看起来也比较的杂乱，就与教学的目的背道而驰了。另外，在课程的讲解中，应当注意到多于学生之间进行交流，让学生的注意力不要一直集中在电脑屏幕中，而是能够在学习中注意到教师讲解的内容，落实到真正的知识点上面来。在教学中，教师还是主导的地位，这一点不容忽视，但是主导地位并不是说是课堂的主体，主体是学生，这一点不能够弄错。在教学中，教师考虑到学生的主体地位，应当遵从其在学习中的发展规律，让学生的思想能够时刻跟随自己的步伐，使其注意力能够集中，结合课程设计的主题，给学生设定一些问题，让学生能够在学习中带着问题，对知识内容进行反复的揣摩与思考，从而找到最适合自己的学习方式，让其能够真正的发挥其课堂主体的作用，在学习中能够注意到对自己综合实力的提升。
二、提高教学效率，实施微课教学
现代科技发展十分迅速，对于课堂教学也有一定的影响，越来越多的课堂将两者进行联系，让其发挥更大的效用。在不断的探索中，微课的教学方式被广泛的运用。微课教学的方式即在教学中通过制作小视频的方式取代以往的课堂教学地位，在高中日语阅读课堂也是同样适用的。教师通过对某一篇阅读材料进行分析，找到文章中的关键部分以及重难点部分，将这些知识点制作成8分钟左右的短视频，在课堂中播放给学生看。这种精炼的教学方式能够有效缩减课堂教学的时间，并且能够集中教学的精华部分，对学生来说，是浓缩后的产品，非常适用，教师可以对其进行反复播放，以达到巩固知识点的目的，让学生对知识点进行反复回顾，帮助学生打破传统对文字的记忆方式，提升学生的记忆能力。从另一方面来说，微课的教学方式也能让学生不局限于课堂的学习，课堂的时间是比较有限的，很多学生在以往的课堂学习中还没有对知识点进行消化，课堂就已经结束了，而在课后又没有进行及时巩固，就造成学习中的缺失。而微课的方式给学生提供了更为便捷的方式，学生可以通过下载微课课程，将其带到课后进行反复观看，对这些浓缩后的精华加深自己的印象，进行反复揣摩推敲，在自己不太明白的地方进行标注，在课后时也能及时找到教师去解答，在反复观看微课视频课程的学习中，不断提升自己的学习效率。
三、采取丰富活动形式，激发学生学习兴趣
任何语言类的学习都需要通过实践来提升学者的实力，日语阅读的学习也是一样。在高中日语阅读教学中，教师根据学生兴趣，可以推荐学生去一些网站上下载阅读资源，让其能够选择更多的阅读材料，使其视野得到拓展。在网站中，不仅是有传统的文字阅读，还有更多形式的阅读方式，如有声阅读、视频阅读等，学生可以根据自己的需求进行选择。在对一些名著进行阅读后，教师还可以让学生写出读后感，体验作者的内心，感悟作者的情感，在阅读中达到与作者精神层次方面的交流，可以使用周记的方式，让学生每周能读一本书，养成良好的阅读习惯。另外，校内还可以就此采用作文大赛的形式，题目可以为“读一本好书之我见”，让学生就自己最喜欢的一本日语阅读书籍进行评写，可以写出自己从这本书中对日本文化的了解，或是通过阅读此类书籍的一些感悟，通过评比让学生能够在校内与其他学生进行交流，对表现较好的学生进行奖状鼓励，让其能够感受到信心，在学习中能够越来越喜欢上日语的阅读，并能够将自己的阅读经验与他人进行交流，达到共同进步的目的。为了拓展学生的实践训练，教师还可以带领学生在课外进行一定的拓展。比如可以带领学生们参加本市进行的日漫展覽会，让学生也能通过扮演自己喜欢的动漫角色感受到日本文化的魅力，让学生们也能够投身到实际的活动中，在一种浓厚的文化氛围中提升自己对日语的认识，在与他人的交流中能够逐渐提升自己的日语应用能力，并且这种活动的方式，能够极大提升学生的学习兴趣，让学生感受到日语的学习就在自己身边。