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摘 要 语文是一切学科基础,作文是语文教学重点。笔者针对初三学生实际情况,加强学生语文知识和语文能力的培养,树立作文持久观,使学生由被动学习变为主动学习,取得良好效果作。
关键词 文教学 初三 探索
语文是一切学科的基础,作文是语文教学中的重点,也是教学中的难点。2011年9月,我接手了2012级两个班的语文教学工作。当我刚接触他们的时候,发现根本没有读书的习惯,与作文相关训练几乎没有,提及作文更是处于畏难情绪。每当提到作文,部分学生“谈虎色变”,对作文表示不喜欢,甚至害怕。文章是用来表达自己的感受、见解的,不是在老师的框架中填空的。教师应该顺着学生的特点把作文改好、教好。作为老师,不仅要关注学生的语文知识,也要关注他们语文能力的培养。不但要使学生获得最基本的听说读写的能力,而且还应使他们掌握更为广泛的适应性更强的语文能力。作文的最高目标是人文精神,教师的使命就是激发学生的学习兴趣,树立作文的持久观,使学生由被动学习变为主动学习,让其特有的潜能和天赋遇到适合成长的土壤。在这一年里,如何激发学生的写作兴趣,培养学生的写作水平成了我努力的方向。
经过努力,效果明显,具体体现在:在对待作文的态度上,同学们不像以前那么消极了,畏难情绪也没有以前明显了,这对他们后期的写作有很大的帮助;每个同学都能站在台上大声的朗读自己收集的素材。做到了主动的积累,得到了基本的演讲训练,结束了语文课上两年来无一次上台表演的机会。同学们拿着自己的周记日记本,可以自豪地说:“这是属于我自己的初三生活。”在最后的初三毕业会考和中考成绩来看,同学们用自己的努力让我看到了作为他们的语文教师,自己的工作得到了肯定,心里也很欣慰。我的主要做法是:
一、初三前期的作文教学
(一)重视语言能力的培养
“语文乃口耳之学”,我很要重视学生的诵读和倾听,让学生通过习见习闻、耳濡目染,来提高自身的语文知识水平。在每天的语文课前,我会让一名学生站在讲台前进行口语练习,这样不仅可以培养学生的胆量、训练学生的说话能力、倾听能力,更重要的是让他们主动去找寻资料,积累作文素材。
(二)关注生活,坚持写日记和周记
现代语文教育的开创者黎锦熙先生提出过“日扎优于作文”的观点我非常赞同。关于日记,为了让学生有话可说,我告诉他们写作的范围很广,社会、学校、家庭中的事均可涉及,自己的所见所闻所感,美文摘抄也可以。为激发他们写作的兴趣,在字数上没有做硬性要求,有话则长,无话则短。
为了把握同一题材不同学生的写作,有针对性的进行指导,我班每周都要完成一篇周记,题材可以是我给的命题作文,也可以是课文的延伸,如教学完课文《我的叔叔于勒》,让学生发挥想象,思考“菲利普一家如果发现于勒叔叔像一位富翁,那么他们的表现又是如何”。在写作中,很多同学通过生动的语言、动作、神态描写,写到了菲利普一家、特别是菲利普夫妇的丑陋嘴脸。结局很有意思,有的同学让大家看见了于勒一家团圆的圆满结局。也有反映资本主义社会赤裸裸的人际关系,于勒反而不认识哥嫂的结局。
(三)注重积累,培养学生的阅读兴趣
我主要通过读写互动的实现途径。“写”对“读”的影响很大,而“读”对“写”也有很大的促进作用。
一方面,我引导学生在课内去积累语言。现行教材大都是语言生动、优美形象的范文,在课文教学中我们要体现新课程标准的基本精神,强调多读,并且变换多种方式引导学生读。读的多了,同学们在头脑中也会有生动的画面和典型的语句,在说话作文的时候便能随之而来,做到“思风发于胸臆,言泉涌于笔端”。
另一方面,引导学生在课外阅读中积累语言,《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上其目的之一,就是要让学生积累语言,提高表达能力。而课内阅读篇目有限,因此我着意培养学生的课外阅读习惯,具体做法是:通过让学生阅读优秀作文书、《读者》等优秀杂志,课后摘抄美词佳句,上课两分钟之前汇报课外读书内容,来培养学生阅读兴趣,让学生在阅读中的文体感、语境感、语感渐渐迁移到写作中来,一点一滴地滋润着写作。
四、初三后期的作文教学
(一)定期的大作文训练
定期的有针对性的大作文训练是很有必要的,特别是针对初三年级。让学生在规定时间里完成规定写作,是训练作文的好方法。题材多样化:写事、写人、写物、写感想等;文体多样化:记叙文、说明文、议论文等;类型多样化:命題作文、半命题作文、话题作文、材料作文等。
(二)流动作文
在初三后期,特别是最后四十天左右,同学们各科的复习都很紧张,时间也很宝贵。此时,既要减轻同学们的学业负担,又不能放松作文训练。我把日记、周记停了,而采用流动作文的方式。也就是每天让一个同学根据老师要求,或自己创作或进行摘抄(作文写得好的同学最好自己创作),完成一篇完整作文,上学期间放在教室里大家可以传阅,互相学习,放学后传给另一个同学写作。
(三)教师的适时指导。
在这所有的训练中,不是只顾训练而忽略了老师的指导。在每周的周记日记的批改中,我都是在他们的本子上提出优缺点和修改意见,并会抽时间在班上对作文中出现的典型性的问题和同学们一起“诊治”,并“开好处方”。那些优秀作文,选择部分佳作,让同学深情并茂的朗诵出来。这样,同学们既欣赏了美文,又得到了提高。
关键词 文教学 初三 探索
语文是一切学科的基础,作文是语文教学中的重点,也是教学中的难点。2011年9月,我接手了2012级两个班的语文教学工作。当我刚接触他们的时候,发现根本没有读书的习惯,与作文相关训练几乎没有,提及作文更是处于畏难情绪。每当提到作文,部分学生“谈虎色变”,对作文表示不喜欢,甚至害怕。文章是用来表达自己的感受、见解的,不是在老师的框架中填空的。教师应该顺着学生的特点把作文改好、教好。作为老师,不仅要关注学生的语文知识,也要关注他们语文能力的培养。不但要使学生获得最基本的听说读写的能力,而且还应使他们掌握更为广泛的适应性更强的语文能力。作文的最高目标是人文精神,教师的使命就是激发学生的学习兴趣,树立作文的持久观,使学生由被动学习变为主动学习,让其特有的潜能和天赋遇到适合成长的土壤。在这一年里,如何激发学生的写作兴趣,培养学生的写作水平成了我努力的方向。
经过努力,效果明显,具体体现在:在对待作文的态度上,同学们不像以前那么消极了,畏难情绪也没有以前明显了,这对他们后期的写作有很大的帮助;每个同学都能站在台上大声的朗读自己收集的素材。做到了主动的积累,得到了基本的演讲训练,结束了语文课上两年来无一次上台表演的机会。同学们拿着自己的周记日记本,可以自豪地说:“这是属于我自己的初三生活。”在最后的初三毕业会考和中考成绩来看,同学们用自己的努力让我看到了作为他们的语文教师,自己的工作得到了肯定,心里也很欣慰。我的主要做法是:
一、初三前期的作文教学
(一)重视语言能力的培养
“语文乃口耳之学”,我很要重视学生的诵读和倾听,让学生通过习见习闻、耳濡目染,来提高自身的语文知识水平。在每天的语文课前,我会让一名学生站在讲台前进行口语练习,这样不仅可以培养学生的胆量、训练学生的说话能力、倾听能力,更重要的是让他们主动去找寻资料,积累作文素材。
(二)关注生活,坚持写日记和周记
现代语文教育的开创者黎锦熙先生提出过“日扎优于作文”的观点我非常赞同。关于日记,为了让学生有话可说,我告诉他们写作的范围很广,社会、学校、家庭中的事均可涉及,自己的所见所闻所感,美文摘抄也可以。为激发他们写作的兴趣,在字数上没有做硬性要求,有话则长,无话则短。
为了把握同一题材不同学生的写作,有针对性的进行指导,我班每周都要完成一篇周记,题材可以是我给的命题作文,也可以是课文的延伸,如教学完课文《我的叔叔于勒》,让学生发挥想象,思考“菲利普一家如果发现于勒叔叔像一位富翁,那么他们的表现又是如何”。在写作中,很多同学通过生动的语言、动作、神态描写,写到了菲利普一家、特别是菲利普夫妇的丑陋嘴脸。结局很有意思,有的同学让大家看见了于勒一家团圆的圆满结局。也有反映资本主义社会赤裸裸的人际关系,于勒反而不认识哥嫂的结局。
(三)注重积累,培养学生的阅读兴趣
我主要通过读写互动的实现途径。“写”对“读”的影响很大,而“读”对“写”也有很大的促进作用。
一方面,我引导学生在课内去积累语言。现行教材大都是语言生动、优美形象的范文,在课文教学中我们要体现新课程标准的基本精神,强调多读,并且变换多种方式引导学生读。读的多了,同学们在头脑中也会有生动的画面和典型的语句,在说话作文的时候便能随之而来,做到“思风发于胸臆,言泉涌于笔端”。
另一方面,引导学生在课外阅读中积累语言,《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上其目的之一,就是要让学生积累语言,提高表达能力。而课内阅读篇目有限,因此我着意培养学生的课外阅读习惯,具体做法是:通过让学生阅读优秀作文书、《读者》等优秀杂志,课后摘抄美词佳句,上课两分钟之前汇报课外读书内容,来培养学生阅读兴趣,让学生在阅读中的文体感、语境感、语感渐渐迁移到写作中来,一点一滴地滋润着写作。
四、初三后期的作文教学
(一)定期的大作文训练
定期的有针对性的大作文训练是很有必要的,特别是针对初三年级。让学生在规定时间里完成规定写作,是训练作文的好方法。题材多样化:写事、写人、写物、写感想等;文体多样化:记叙文、说明文、议论文等;类型多样化:命題作文、半命题作文、话题作文、材料作文等。
(二)流动作文
在初三后期,特别是最后四十天左右,同学们各科的复习都很紧张,时间也很宝贵。此时,既要减轻同学们的学业负担,又不能放松作文训练。我把日记、周记停了,而采用流动作文的方式。也就是每天让一个同学根据老师要求,或自己创作或进行摘抄(作文写得好的同学最好自己创作),完成一篇完整作文,上学期间放在教室里大家可以传阅,互相学习,放学后传给另一个同学写作。
(三)教师的适时指导。
在这所有的训练中,不是只顾训练而忽略了老师的指导。在每周的周记日记的批改中,我都是在他们的本子上提出优缺点和修改意见,并会抽时间在班上对作文中出现的典型性的问题和同学们一起“诊治”,并“开好处方”。那些优秀作文,选择部分佳作,让同学深情并茂的朗诵出来。这样,同学们既欣赏了美文,又得到了提高。