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摘 要 语文是一切学科基础，作文是语文教学重点。笔者针对初三学生实际情况，加强学生语文知识和语文能力的培养，树立作文持久观，使学生由被动学习变为主动学习，取得良好效果作。
关键词 文教学 初三 探索
语文是一切学科的基础，作文是语文教学中的重点，也是教学中的难点。2011年9月，我接手了2012级两个班的语文教学工作。当我刚接触他们的时候，发现根本没有读书的习惯，与作文相关训练几乎没有，提及作文更是处于畏难情绪。每当提到作文，部分学生“谈虎色变”，对作文表示不喜欢，甚至害怕。文章是用来表达自己的感受、见解的，不是在老师的框架中填空的。教师应该顺着学生的特点把作文改好、教好。作为老师，不仅要关注学生的语文知识，也要关注他们语文能力的培养。不但要使学生获得最基本的听说读写的能力，而且还应使他们掌握更为广泛的适应性更强的语文能力。作文的最高目标是人文精神，教师的使命就是激发学生的学习兴趣，树立作文的持久观，使学生由被动学习变为主动学习，让其特有的潜能和天赋遇到适合成长的土壤。在这一年里，如何激发学生的写作兴趣，培养学生的写作水平成了我努力的方向。
经过努力，效果明显，具体体现在：在对待作文的态度上，同学们不像以前那么消极了，畏难情绪也没有以前明显了，这对他们后期的写作有很大的帮助；每个同学都能站在台上大声的朗读自己收集的素材。做到了主动的积累，得到了基本的演讲训练，结束了语文课上两年来无一次上台表演的机会。同学们拿着自己的周记日记本，可以自豪地说：“这是属于我自己的初三生活。”在最后的初三毕业会考和中考成绩来看，同学们用自己的努力让我看到了作为他们的语文教师，自己的工作得到了肯定，心里也很欣慰。我的主要做法是：
一、初三前期的作文教学
（一）重视语言能力的培养
“语文乃口耳之学”，我很要重视学生的诵读和倾听，让学生通过习见习闻、耳濡目染，来提高自身的语文知识水平。在每天的语文课前，我会让一名学生站在讲台前进行口语练习，这样不仅可以培养学生的胆量、训练学生的说话能力、倾听能力，更重要的是让他们主动去找寻资料，积累作文素材。
（二）关注生活，坚持写日记和周记
现代语文教育的开创者黎锦熙先生提出过“日扎优于作文”的观点我非常赞同。关于日记，为了让学生有话可说，我告诉他们写作的范围很广，社会、学校、家庭中的事均可涉及，自己的所见所闻所感，美文摘抄也可以。为激发他们写作的兴趣，在字数上没有做硬性要求，有话则长，无话则短。
为了把握同一题材不同学生的写作，有针对性的进行指导，我班每周都要完成一篇周记，题材可以是我给的命题作文，也可以是课文的延伸，如教学完课文《我的叔叔于勒》，让学生发挥想象，思考“菲利普一家如果发现于勒叔叔像一位富翁，那么他们的表现又是如何”。在写作中，很多同学通过生动的语言、动作、神态描写，写到了菲利普一家、特别是菲利普夫妇的丑陋嘴脸。结局很有意思，有的同学让大家看见了于勒一家团圆的圆满结局。也有反映资本主义社会赤裸裸的人际关系，于勒反而不认识哥嫂的结局。
（三）注重积累，培养学生的阅读兴趣
我主要通过读写互动的实现途径。“写”对“读”的影响很大，而“读”对“写”也有很大的促进作用。
一方面，我引导学生在课内去积累语言。现行教材大都是语言生动、优美形象的范文，在课文教学中我们要体现新课程标准的基本精神，强调多读，并且变换多种方式引导学生读。读的多了，同学们在头脑中也会有生动的画面和典型的语句，在说话作文的时候便能随之而来，做到“思风发于胸臆，言泉涌于笔端”。
另一方面，引导学生在课外阅读中积累语言，《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上其目的之一，就是要让学生积累语言，提高表达能力。而课内阅读篇目有限，因此我着意培养学生的课外阅读习惯，具体做法是：通过让学生阅读优秀作文书、《读者》等优秀杂志，课后摘抄美词佳句，上课两分钟之前汇报课外读书内容，来培养学生阅读兴趣，让学生在阅读中的文体感、语境感、语感渐渐迁移到写作中来，一点一滴地滋润着写作。
四、初三后期的作文教学
（一）定期的大作文训练
定期的有针对性的大作文训练是很有必要的，特别是针对初三年级。让学生在规定时间里完成规定写作，是训练作文的好方法。题材多样化：写事、写人、写物、写感想等；文体多样化：记叙文、说明文、议论文等；类型多样化：命題作文、半命题作文、话题作文、材料作文等。
（二）流动作文
在初三后期，特别是最后四十天左右，同学们各科的复习都很紧张，时间也很宝贵。此时，既要减轻同学们的学业负担，又不能放松作文训练。我把日记、周记停了，而采用流动作文的方式。也就是每天让一个同学根据老师要求，或自己创作或进行摘抄（作文写得好的同学最好自己创作），完成一篇完整作文，上学期间放在教室里大家可以传阅，互相学习，放学后传给另一个同学写作。
（三）教师的适时指导。
在这所有的训练中，不是只顾训练而忽略了老师的指导。在每周的周记日记的批改中，我都是在他们的本子上提出优缺点和修改意见，并会抽时间在班上对作文中出现的典型性的问题和同学们一起“诊治”，并“开好处方”。那些优秀作文，选择部分佳作，让同学深情并茂的朗诵出来。这样，同学们既欣赏了美文，又得到了提高。
关键词 文教学 初三 探索
语文是一切学科的基础，作文是语文教学中的重点，也是教学中的难点。2011年9月，我接手了2012级两个班的语文教学工作。当我刚接触他们的时候，发现根本没有读书的习惯，与作文相关训练几乎没有，提及作文更是处于畏难情绪。每当提到作文，部分学生“谈虎色变”，对作文表示不喜欢，甚至害怕。文章是用来表达自己的感受、见解的，不是在老师的框架中填空的。教师应该顺着学生的特点把作文改好、教好。作为老师，不仅要关注学生的语文知识，也要关注他们语文能力的培养。不但要使学生获得最基本的听说读写的能力，而且还应使他们掌握更为广泛的适应性更强的语文能力。作文的最高目标是人文精神，教师的使命就是激发学生的学习兴趣，树立作文的持久观，使学生由被动学习变为主动学习，让其特有的潜能和天赋遇到适合成长的土壤。在这一年里，如何激发学生的写作兴趣，培养学生的写作水平成了我努力的方向。
经过努力，效果明显，具体体现在：在对待作文的态度上，同学们不像以前那么消极了，畏难情绪也没有以前明显了，这对他们后期的写作有很大的帮助；每个同学都能站在台上大声的朗读自己收集的素材。做到了主动的积累，得到了基本的演讲训练，结束了语文课上两年来无一次上台表演的机会。同学们拿着自己的周记日记本，可以自豪地说：“这是属于我自己的初三生活。”在最后的初三毕业会考和中考成绩来看，同学们用自己的努力让我看到了作为他们的语文教师，自己的工作得到了肯定，心里也很欣慰。我的主要做法是：
一、初三前期的作文教学
（一）重视语言能力的培养
“语文乃口耳之学”，我很要重视学生的诵读和倾听，让学生通过习见习闻、耳濡目染，来提高自身的语文知识水平。在每天的语文课前，我会让一名学生站在讲台前进行口语练习，这样不仅可以培养学生的胆量、训练学生的说话能力、倾听能力，更重要的是让他们主动去找寻资料，积累作文素材。
（二）关注生活，坚持写日记和周记
现代语文教育的开创者黎锦熙先生提出过“日扎优于作文”的观点我非常赞同。关于日记，为了让学生有话可说，我告诉他们写作的范围很广，社会、学校、家庭中的事均可涉及，自己的所见所闻所感，美文摘抄也可以。为激发他们写作的兴趣，在字数上没有做硬性要求，有话则长，无话则短。
为了把握同一题材不同学生的写作，有针对性的进行指导，我班每周都要完成一篇周记，题材可以是我给的命题作文，也可以是课文的延伸，如教学完课文《我的叔叔于勒》，让学生发挥想象，思考“菲利普一家如果发现于勒叔叔像一位富翁，那么他们的表现又是如何”。在写作中，很多同学通过生动的语言、动作、神态描写，写到了菲利普一家、特别是菲利普夫妇的丑陋嘴脸。结局很有意思，有的同学让大家看见了于勒一家团圆的圆满结局。也有反映资本主义社会赤裸裸的人际关系，于勒反而不认识哥嫂的结局。
（三）注重积累，培养学生的阅读兴趣
我主要通过读写互动的实现途径。“写”对“读”的影响很大，而“读”对“写”也有很大的促进作用。
一方面，我引导学生在课内去积累语言。现行教材大都是语言生动、优美形象的范文，在课文教学中我们要体现新课程标准的基本精神，强调多读，并且变换多种方式引导学生读。读的多了，同学们在头脑中也会有生动的画面和典型的语句，在说话作文的时候便能随之而来，做到“思风发于胸臆，言泉涌于笔端”。
另一方面，引导学生在课外阅读中积累语言，《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上其目的之一，就是要让学生积累语言，提高表达能力。而课内阅读篇目有限，因此我着意培养学生的课外阅读习惯，具体做法是：通过让学生阅读优秀作文书、《读者》等优秀杂志，课后摘抄美词佳句，上课两分钟之前汇报课外读书内容，来培养学生阅读兴趣，让学生在阅读中的文体感、语境感、语感渐渐迁移到写作中来，一点一滴地滋润着写作。
四、初三后期的作文教学
（一）定期的大作文训练
定期的有针对性的大作文训练是很有必要的，特别是针对初三年级。让学生在规定时间里完成规定写作，是训练作文的好方法。题材多样化：写事、写人、写物、写感想等；文体多样化：记叙文、说明文、议论文等；类型多样化：命題作文、半命题作文、话题作文、材料作文等。
（二）流动作文
在初三后期，特别是最后四十天左右，同学们各科的复习都很紧张，时间也很宝贵。此时，既要减轻同学们的学业负担，又不能放松作文训练。我把日记、周记停了，而采用流动作文的方式。也就是每天让一个同学根据老师要求，或自己创作或进行摘抄（作文写得好的同学最好自己创作），完成一篇完整作文，上学期间放在教室里大家可以传阅，互相学习，放学后传给另一个同学写作。
（三）教师的适时指导。
在这所有的训练中，不是只顾训练而忽略了老师的指导。在每周的周记日记的批改中，我都是在他们的本子上提出优缺点和修改意见，并会抽时间在班上对作文中出现的典型性的问题和同学们一起“诊治”，并“开好处方”。那些优秀作文，选择部分佳作，让同学深情并茂的朗诵出来。这样，同学们既欣赏了美文，又得到了提高。