论文部分内容阅读
摘要：目前互联网+不断发展，加上教学改革深入，这在一定程度上推动着各学科的改革。在初中阶段数学是重要组成部分，为获得良好教学效果，实现与时俱进，激发学生学习兴趣，初中数学需要在互联网+的背景下进行改革。数学教师应充分应用互联网+技术，深入进行教学改革。根据学生学习基础、学习能力以及学习需求制定合理的教学策略，优化教学内容，使学生在数学教学中积极参与，掌握数学知识，提升数学知识应用能力，为学生后期发展打下良好基础。
关键词：互联网+;初中数学;教学改革
传统的初中数学教学中，通常是教师根据数学教材将数学基础知识传授给学生，学生在这一过程中较为被动，并且数学知识本身具有抽象性以及复杂性，教师讲解枯燥、乏味，很难激发学生学习兴趣，进而无法全身心地投入到数学学习中，难以掌握数学知识，并且很难在实践中应用。但是在新课改背景下，初中数学教师转变教学观念进行深入改革，教学模式以及教学方法不断优化，并且更新了教学工具。此外，互联网+不断发展，教师将互联网+融入到数学教学中，能够实现教学信息化，落实互联网+的教学模式，能够丰富数学教学形式和教学资源，可激发学生学习兴趣，进而提升教学效率与质量。
一、教学紧密联系生活实际
大多数初中数学教师的授课形式是在课堂上根据教材向学生传授数学基础知识，学生在這一过程中难以发挥自身主观能动性，被动接受知识，会使学生对数学学习失去信心。另外教师授课模式较为枯燥、乏味，并且数学知识学生学习来难度大，这很难激发学生学习兴趣，学生知识通过死记硬背的方式极易数学知识，但是没有进行深入探索，没有准确理解，也无法再解决生活中数学问题时加以应用。针对这一情况，教师应该认识到这些问题的存在，突破原本教学模式对于学生发展的限制，合理利用互联网技术教学，丰富学生学习数学的资源，确保学生掌握正确学习方法，并激发其学习热情以及积极性，在学习中能够深入探索和理解数学知识[1]。数学教师教学过程中，应使教学内容与学生的生活实际紧密相连，运用互联网创设教学情境，引导学生进入情境，以此培养其数学思维，使学生能够在生活中应用所学的数学知识，最终使学生认识到数学学习的重要性以及趣味性。例如对“全等三角形”这一课进行教学时，数学教师引导学生联想生活中有哪些物品是全等三角形，并思考全等三角形的作用。接着教师可运用多媒体以视频或是图片的形式向学生展示生活中存在的全等三角形。在这样的教学方法下，学生能够更加深刻理解理论知识，也能认识到生活中数学知识的具体应用。
二、丰富数学知识呈现方式
有效应用互联网技术开展数学教学工作，能够引导学生在多个角度认识数学知识，丰富数学内容的呈现当时，可使学生完善建立数学知识体系。在原来数学教学中通常教学资源有限，难以为学生提供更多教学素材，而当前教师应用互联网技术可通过视频、图片等方式更加生动、形象的将抽象数学知识展现在学生面前，使学生能够轻松理解数学知识。例如在对“轴对称”这一知识进行教学时，在课堂导入环节，教师可以和学生玩一些小游戏，例如猜一猜游戏。教师搜集一些生活中抽对称物品的图片，并沿着中线遮挡一半，让学生猜一猜这时什么图形。此类教学方法可激发学生学习兴趣，由此获得理想教学效果。将信息技术应用到数学教学中具备较多优势，教师应充分发挥这些优势，以此培养学生的思维能力以及只是运用能力。例如在教学“勾股定理”知识时，教师可应用所媒体向学生介绍勾股定理来源以及发展，学生会被故事形式教学吸引，在教学中集中注意力，这会使其思维更加活跃，使学生知识底蕴更加丰富，有效培养学生核心素养。
三、实现教学内容多样化
初中数学教学在互联网+条件下实现深入改革和创新，需要教师优化自身教学观念，保证在数学教学中有效应用互联网技术。教师首先需要分析数学课程教学要求，灵活运用网络技术对教学素材进行收集，使教育信息不断整合，确保合理开展教育教学工作[2]。教师丰富教学内容，使学生全身心投入其中，这能够激发学生主观能动性，并且可促进其思维发展，对其自主学习能力进行锻炼，不断拓展学生视野。数学教学中将丰富教学内容工作做好，对学生学习能力进行培养，保证构建高效数学课堂。比如数学教师对“集合”相关知识教学时，应要求学生在课前自主预习，教师备课时收集与教学内容相关的素材，从而有效应用在课堂教学中，以此丰富教学内容，使教学内容更具多样性。引导学生根据班级学生年级以及家庭住址等进行划分，使其认识到集合概念，并有效激发其兴趣，在生活中能够找出集合内容，将知识结构不断完善。除此之外，教学中应用信息技术，能够使学生在预习时应用网络搜索资料和查找问题答案，并带着问题以及自行查找的答案在课上认真听讲，了解如何获得答案，使学生能够准确掌握数学知识，使其更加积极主动地参与到教学中，最终实现自主学习的目标。
结束语
为构建高效的初中数学课堂，使学生积极参与到数学学习中，并掌握一定数学知识，培养数学思维有机数学知识实际应用能力，需要教师教学中采取合理的策略，引导学生有效学习数学。当前互联网+不断发展，教师可在教学中合理应用互联网技术，深入改革数学教学工作，提升教学的趣味性以及实效性，激发学生学习兴趣，使其能够在数学教学中掌握相应知识，形成良好数学核心素养，促进学生进一步发展。
参考文献
[1]谢书浓.基于“互联网+”的初中数学教学改革与创新分析[J].科学咨询，2020（39）：132-132.
[2]郭子华.基于“互联网+”下的初中数学教学改革与创新分析[J].女人坊：新时代教育，2020（11）：00173-00173.
关键词：互联网+;初中数学;教学改革
传统的初中数学教学中，通常是教师根据数学教材将数学基础知识传授给学生，学生在这一过程中较为被动，并且数学知识本身具有抽象性以及复杂性，教师讲解枯燥、乏味，很难激发学生学习兴趣，进而无法全身心地投入到数学学习中，难以掌握数学知识，并且很难在实践中应用。但是在新课改背景下，初中数学教师转变教学观念进行深入改革，教学模式以及教学方法不断优化，并且更新了教学工具。此外，互联网+不断发展，教师将互联网+融入到数学教学中，能够实现教学信息化，落实互联网+的教学模式，能够丰富数学教学形式和教学资源，可激发学生学习兴趣，进而提升教学效率与质量。
一、教学紧密联系生活实际
大多数初中数学教师的授课形式是在课堂上根据教材向学生传授数学基础知识，学生在這一过程中难以发挥自身主观能动性，被动接受知识，会使学生对数学学习失去信心。另外教师授课模式较为枯燥、乏味，并且数学知识学生学习来难度大，这很难激发学生学习兴趣，学生知识通过死记硬背的方式极易数学知识，但是没有进行深入探索，没有准确理解，也无法再解决生活中数学问题时加以应用。针对这一情况，教师应该认识到这些问题的存在，突破原本教学模式对于学生发展的限制，合理利用互联网技术教学，丰富学生学习数学的资源，确保学生掌握正确学习方法，并激发其学习热情以及积极性，在学习中能够深入探索和理解数学知识[1]。数学教师教学过程中，应使教学内容与学生的生活实际紧密相连，运用互联网创设教学情境，引导学生进入情境，以此培养其数学思维，使学生能够在生活中应用所学的数学知识，最终使学生认识到数学学习的重要性以及趣味性。例如对“全等三角形”这一课进行教学时，数学教师引导学生联想生活中有哪些物品是全等三角形，并思考全等三角形的作用。接着教师可运用多媒体以视频或是图片的形式向学生展示生活中存在的全等三角形。在这样的教学方法下，学生能够更加深刻理解理论知识，也能认识到生活中数学知识的具体应用。
二、丰富数学知识呈现方式
有效应用互联网技术开展数学教学工作，能够引导学生在多个角度认识数学知识，丰富数学内容的呈现当时，可使学生完善建立数学知识体系。在原来数学教学中通常教学资源有限，难以为学生提供更多教学素材，而当前教师应用互联网技术可通过视频、图片等方式更加生动、形象的将抽象数学知识展现在学生面前，使学生能够轻松理解数学知识。例如在对“轴对称”这一知识进行教学时，在课堂导入环节，教师可以和学生玩一些小游戏，例如猜一猜游戏。教师搜集一些生活中抽对称物品的图片，并沿着中线遮挡一半，让学生猜一猜这时什么图形。此类教学方法可激发学生学习兴趣，由此获得理想教学效果。将信息技术应用到数学教学中具备较多优势，教师应充分发挥这些优势，以此培养学生的思维能力以及只是运用能力。例如在教学“勾股定理”知识时，教师可应用所媒体向学生介绍勾股定理来源以及发展，学生会被故事形式教学吸引，在教学中集中注意力，这会使其思维更加活跃，使学生知识底蕴更加丰富，有效培养学生核心素养。
三、实现教学内容多样化
初中数学教学在互联网+条件下实现深入改革和创新，需要教师优化自身教学观念，保证在数学教学中有效应用互联网技术。教师首先需要分析数学课程教学要求，灵活运用网络技术对教学素材进行收集，使教育信息不断整合，确保合理开展教育教学工作[2]。教师丰富教学内容，使学生全身心投入其中，这能够激发学生主观能动性，并且可促进其思维发展，对其自主学习能力进行锻炼，不断拓展学生视野。数学教学中将丰富教学内容工作做好，对学生学习能力进行培养，保证构建高效数学课堂。比如数学教师对“集合”相关知识教学时，应要求学生在课前自主预习，教师备课时收集与教学内容相关的素材，从而有效应用在课堂教学中，以此丰富教学内容，使教学内容更具多样性。引导学生根据班级学生年级以及家庭住址等进行划分，使其认识到集合概念，并有效激发其兴趣，在生活中能够找出集合内容，将知识结构不断完善。除此之外，教学中应用信息技术，能够使学生在预习时应用网络搜索资料和查找问题答案，并带着问题以及自行查找的答案在课上认真听讲，了解如何获得答案，使学生能够准确掌握数学知识，使其更加积极主动地参与到教学中，最终实现自主学习的目标。
结束语
为构建高效的初中数学课堂，使学生积极参与到数学学习中，并掌握一定数学知识，培养数学思维有机数学知识实际应用能力，需要教师教学中采取合理的策略，引导学生有效学习数学。当前互联网+不断发展，教师可在教学中合理应用互联网技术，深入改革数学教学工作，提升教学的趣味性以及实效性，激发学生学习兴趣，使其能够在数学教学中掌握相应知识，形成良好数学核心素养，促进学生进一步发展。
参考文献
[1]谢书浓.基于“互联网+”的初中数学教学改革与创新分析[J].科学咨询，2020（39）：132-132.
[2]郭子华.基于“互联网+”下的初中数学教学改革与创新分析[J].女人坊：新时代教育，2020（11）：00173-00173.